Как работают учителя в разных странах мира / Skillbox Media

Содержание:

• Какая у учителей в разных странах рабочая нагрузка
• С чем связаны высокие нагрузки
• Сколько учителя зарабатывают в разных странах мира
• Какие у учителей возможности для карьеры и повышения дохода
• Насколько привлекательна профессия учителя
• К чему ведут рабочие проблемы учителей

Российским школьным учителям известны их основные проблемы: высокая нагрузка, включая бумажную работу, которая отвлекает от преподавания, низкие зарплаты и ограниченные возможности для карьерного роста. Но как обстоят дела с этими вопросами в других странах? Для анализа воспользуемся международной статистикой и данными зарубежных СМИ. Важно понять, какие подходы применяются в других образовательных системах и какие меры могут помочь улучшить ситуацию для педагогов в России.

В данной статье вы получите информацию о ключевых аспектах темы. Мы рассмотрим основные идеи и подходы, которые помогут вам лучше понять предмет обсуждения. Вы сможете углубить свои знания и получить практические рекомендации для применения. Продолжайте читать, чтобы узнать больше и расширить свои горизонты.

• где учителя работают по 11 часов в день;
• в каких странах у учителей самые большие зарплаты;
• где учительский труд ценят больше — в богатых или бедных странах;
• почему учителя — парадоксальные люди;
• как часто учителя страдают от нападок со стороны учеников и их родителей;
• к чему ведут рабочие проблемы учителей.

Какая у учителей в разных странах рабочая нагрузка

Нормативная учебная нагрузка для учителей, согласно данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), варьируется от 500 до 1000 учебных часов в год в зависимости от страны. Общее рабочее время преподавателей составляет от 1200 до 1800 часов в год. Этот диапазон значителен, однако, учитывая различия в числе учебных дней в разных странах, в среднем получается около четырех часов занятий в день. Такие данные подчеркивают важность учета специфики образовательных систем при анализе нагрузки учителей и могут стать основой для дальнейших исследований в области образования.

Нормативная нагрузка учителей в 2020 году

В 2020 году нормативная нагрузка учителей претерпела значительные изменения, вызванные переходом на дистанционное обучение и новыми требованиями к образовательному процессу. В условиях пандемии COVID-19 учителя столкнулись с необходимостью адаптировать учебные планы, что повлияло на объем и структуру их работы.

Важным аспектом стало увеличение времени, затрачиваемого на подготовку материалов для онлайн-уроков и взаимодействие с учениками через цифровые платформы. Это потребовало от педагогов освоения новых технологий и методов преподавания. В то же время, несмотря на дополнительные затраты времени, многие учителя отметили положительное влияние дистанционного формата на гибкость образовательного процесса.

Нормативная нагрузка также включает в себя выполнение административных обязанностей, таких как планирование уроков, составление отчетов и взаимодействие с родителями. В условиях удаленного обучения эти задачи стали более сложными и трудоемкими, что отразилось на общем уровне стресса педагогов.

Таким образом, в 2020 году нормативная нагрузка учителей изменилась, требуя от них не только профессионализма, но и способности к быстрой адаптации в условиях неопределенности. Важно продолжать анализировать и оптимизировать рабочие процессы, чтобы обеспечить качественное образование и поддержку учителей в их профессиональной деятельности.

Данные, представленные в этом документе, основаны на информации, собранной Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР). ОЭСР является авторитетным источником, предоставляющим статистическую информацию и аналитические материалы, касающиеся экономического роста, социальной политики и других ключевых аспектов развития стран-участниц. Использование данных ОЭСР позволяет получить актуальные и обоснованные сведения, которые могут быть полезны для исследовательской деятельности, разработки стратегий и принятия обоснованных решений в различных сферах.

Это всего лишь обобщенные нормативы, которые различаются в зависимости от стран. Даже авторы, которые включают такие данные в статистические сборники, относятся к ним с осторожностью.

В последнем всемирном докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования говорится, что в странах с низкой годовой нагрузкой учителей, таких как Израиль, где зафиксировано всего 1200 рабочих часов в год, вероятно, не учитываются многие задачи, не связанные напрямую с обучением. Поскольку эта работа не отражается в официальной статистике, можно предположить, что компенсации за нее также не предусмотрены. Это подчеркивает важность более полного учета всех аспектов работы учителей для адекватной оценки их нагрузки и соответствующей компенсации.

Читайте также:

Исследование показало, какую часть рабочего времени учителя из различных стран посвящают непосредственно процессу преподавания. Важно отметить, что данные различаются в зависимости от страны, уровня образования и других факторов. Это позволяет лучше понять, как организован учебный процесс и какие подходы используются в разных образовательных системах. Анализ этих данных может помочь в оптимизации рабочего времени учителей, что, в свою очередь, повысит качество образования.

Учителя по всему миру сталкиваются с чрезмерными рабочими нагрузками. Согласно опросу 2023 года, в США педагоги трудятся в среднем 53 часа в неделю, что превышает рабочее время сотрудников других профессий. В Великобритании учителя также испытывают давление, работая на 4,5 часа больше установленной нормы. Япония демонстрирует особенно высокие показатели: в 2023 году многие учителя проводили на работе по 11 часов в день. При этом около одной трети педагогов имели недельную нагрузку свыше 60 часов, несмотря на установленный лимит в 38 часов 45 минут. Эти данные подчеркивают необходимость пересмотра условий труда учителей и внедрения эффективных стратегий для снижения рабочего времени, что в свою очередь может положительно сказаться на качестве образовательного процесса.

В Японии для педагогов установлен официальный лимит переработок, что свидетельствует о признании проблемы избыточной работы в этой сфере. Согласно правилам, учителя не должны накапливать более 45 сверхнормативных часов в месяц. Однако на практике многие учителя сталкиваются с гораздо большими объемами работы, достигая 95 часов переработок в месяц. В итоге, вместо стандартных 160–170 рабочих часов, они вынуждены трудиться около 260 часов. Эта ситуация подчеркивает необходимость дальнейших реформ в системе образования, чтобы обеспечить более сбалансированные условия труда для педагогов.

Японские учителя часто работают без выходных, проводя воскресенья в школе. В это время они организуют внеклассные мероприятия и следят за порядком. Такие перегрузки неизбежно приводят к выгоранию. По статистике, около 1% педагогов ежегодно берут отпуск из-за проблем с психическим здоровьем. Система образования в Японии требует значительных усилий от учителей, что ставит под угрозу их благополучие и психоэмоциональное состояние.

В Японии, по состоянию на 2021 год, среднее количество учеников в классе составляло 32 человека, что делает её одной из стран с самым высоким показателем среди государств с высоким уровнем дохода. В отличие от этого, Финляндия демонстрирует наименьшее среднее количество учеников в классе — всего 19. Эти данные подчеркивают различия в образовательных системах и подходах к обучению в разных странах. Высокая плотность учеников в японских классах может влиять на уровень индивидуального внимания к каждому ученику, тогда как более низкое количество учеников в финских классах способствует лучшему взаимодействию между учителем и учащимися.

В странах, входящих в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), среднее число учащихся на одного преподавателя составляет 23 человека на класс. Этот показатель отражает общие тенденции в образовании и может варьироваться в зависимости от конкретной страны и её образовательной системы.

С чем связаны высокие нагрузки

Высокая нагрузка на педагогов часто является результатом нехватки квалифицированных кадров. В большинстве стран мира наблюдается дефицит специалистов в области образования. В условиях ограниченного числа учителей учебные заведения вынуждены увеличивать нагрузку на существующий персонал, что приводит к тому, что каждый педагог выполняет обязанности сразу нескольких специалистов. Это негативно сказывается на качестве образовательного процесса и может приводить к выгоранию учителей.

Ситуация с нехваткой учителей в образовании остается критической, особенно в регионах Африки южнее Сахары и Южной Азии. По данным ЮНЕСКО за 2022 год, 90% средних школ в этих областях страдают от серьезного дефицита педагогов. В начальной школе на одного учителя приходится 55 учеников, что значительно превышает средние мировые показатели. В среднем на одного учителя начальной школы в мире приходится 26 учеников, а в европейских странах и Северной Америке это соотношение составляет 15 учеников на одного педагога. Эти данные подчеркивают необходимость улучшения условий для обучения и повышения квалификации учителей в наиболее уязвимых регионах.

В обеспеченных странах, где, казалось бы, не должно быть проблем с подготовкой и привлечением учителей, наблюдается дефицит педагогов. В 2022 году в Европе число незаполненных вакансий достигло десятков тысяч. Особенно остро нехватка учителей ощущалась в Нидерландах, Франции, Литве и Великобритании. В Австралии 90% школьных руководителей отметили нехватку педагогов, а в США, по некоторым оценкам, не хватало около 28 тысяч учителей. Эта ситуация подчеркивает важность решения проблемы дефицита кадров в образовательной системе, что может негативно сказаться на качестве обучения и будущих перспективах детей.

Читайте также:

Дефицит учителей в России: анализ текущей ситуации

В России наблюдается значительный дефицит учителей, который оказывает негативное влияние на образовательный процесс. По данным последних исследований, многие регионы испытывают нехватку квалифицированных педагогов, что приводит к перегрузке действующих работников и снижению качества образования.

Основными причинами дефицита являются низкие зарплаты, высокая нагрузка на учителей и недостаток привлекательных условий труда. Также стоит отметить, что многие молодые специалисты не остаются в профессии после окончания учебных заведений, что усугубляет проблему.

Для решения данной проблемы необходимо внедрение комплексных мер, включая повышение заработной платы, улучшение условий труда и создание программ по привлечению молодежи в профессию. Эти шаги помогут не только сократить дефицит учителей, но и повысить общий уровень образования в стране.

Таким образом, решение проблемы недостатка учителей в России требует внимания со стороны государства, образовательных учреждений и общества в целом.

По мнению американских экспертов, пандемия усугубила проблемы с набором педагогов в школы, поскольку всё больше учителей, как и специалисты из других сфер, предпочитают более удобные варианты удаленной работы. Эта тенденция может быть актуальна и для других стран, где дистанционная занятость также приобрела популярность. Кроме того, в большинстве случаев работа, требующая квалификации педагога, оплачивается значительно выше, чем должности в школьной системе.

Сколько учителя зарабатывают в разных странах мира

Уровни дохода учителей варьируются в зависимости от страны, и это существенно влияет на восприятие информации о зарплатах. Обычно публикуются данные о средней зарплате по стране, что может быть не совсем корректно, так как это похоже на среднюю температуру по больнице. В России информация о средней зарплате учителей зачастую вызывает недоумение у тех, кто зарабатывает значительно меньше или, наоборот, больше указанной цифры. Согласно данным Росстата, в 2023 году средняя зарплата учителя в государственной школе составляет 51 772 рубля. Эти цифры подчеркивают разницу в доходах и ставят вопросы о справедливости оплаты труда педагогов.

Сравнение средних данных о заработках в разных странах предоставляет общее представление о том, как различается оценка труда специалистов одной и той же профессии. Это позволяет анализировать, какие факторы влияют на уровень дохода и профессиональную ценность в различных регионах, что может быть полезно для соискателей и работодателей.

В США средняя зарплата школьных учителей составляет примерно 5400 долларов в месяц, что эквивалентно более 530 тысячам рублей по курсу Центрального банка России на начало октября. В Японии учителя получают в среднем 3000 долларов, что соответствует 295 тысячам рублей. В Таджикистане же средняя заработная плата учителей составляет около 100 долларов, или менее 10 тысяч рублей. Эти данные демонстрируют значительные различия в оплате труда педагогов в разных странах, что может быть связано как с экономическими условиями, так и с системой образования.

В европейских странах наблюдается значительный разброс в уровне зарплат. В Венгрии стартовая годовая зарплата учителя в 2021 году составила 13,5 тысячи евро, что эквивалентно примерно 116 тысячам рублей в месяц. В то же время в Испании, Нидерландах и Австрии учителя зарабатывают более 30 тысяч евро в год, что составляет около 259 тысяч рублей в месяц. В Германии же средняя зарплата учителя превышает 50 тысяч евро, или 432 тысячи рублей в месяц. Этот разрыв в зарплатах может быть обусловлен разными факторами, включая экономическое положение стран, уровень финансирования образования и требования к квалификации педагогов.

Уровень жизни учителей зависит не только от зарплат, но и от их покупательной способности, а также от соотношения с стоимостью жизни в конкретной стране. Например, средняя зарплата учителей в США может показаться высокой, однако многие педагоги там также сталкиваются с трудностями в обеспечении своих базовых нужд. Важно учитывать, что даже при высоких доходах, расходы на жилье, медицинское обслуживание и образование могут значительно снижать реальный уровень жизни.

Переделанный текст:

Изучайте актуальные темы и расширяйте свои знания. Поддерживайте интерес к новым идеям и подходам. Получайте свежую информацию и оставайтесь в курсе последних событий и тенденций. Применяйте полученные знания на практике, чтобы достигать лучших результатов. Обсуждайте интересные вопросы с единомышленниками и делитесь опытом, чтобы обогащать друг друга.

Читайте также:

Учителя в Российской империи: уровень доходов и условия жизни

Учителя в Российской империи сталкивались с различными экономическими и социальными условиями, которые значительно влияли на их жизнь и заработок. В зависимости от региона и типа учебного заведения, уровень доходов варьировался. В городах учителя могли получать более высокую зарплату, чем в сельской местности, где финансирование образования было ограничено.

Заработок учителей составлял от 200 до 800 рублей в год, что зависело от их квалификации, стажа работы и местоположения. В крупных городах, таких как Санкт-Петербург и Москва, зарплаты были выше, что привлекало больше специалистов. Однако, даже в крупных городах, многие учителя испытывали финансовые трудности из-за высоких цен на жилье и жизнь.

Условия труда учителей также были далеки от идеальных. Большинство из них работали в переполненных классах, где приходилось сталкиваться с нехваткой учебных материалов и низкими зарплатами. Учителя часто занимались дополнительной работой, чтобы обеспечить свои семьи, что негативно сказывалось на их здоровье и профессиональной деятельности.

В целом, жизнь учителей в Российской империи была сложной и требовала значительных усилий как в профессиональной, так и в личной сфере. Несмотря на это, многие из них оставались преданы своему делу, понимая важность образования для будущих поколений.

Сравнение учительских зарплат по покупательной способности, представленных ЮНЕСКО в 2022 году, показывает значительные различия. В Западной Европе и Северной Америке учителя зарабатывают в два-три раза больше, чем их коллеги в Восточной Европе и Латинской Америке. Наиболее высокие доходы у педагогов в Швейцарии и Люксембурге, что подчеркивает экономическую стабильность и ценность образования в этих странах.

Для оценки адекватности вознаграждения учителей зарплаты педагогов сравнивают со средними доходами работников с аналогичным уровнем образования. Трудно говорить о престиже профессии, если учителя зарабатывают меньше, чем обычные офисные сотрудники. К сожалению, такая ситуация наблюдается даже в экономически благополучных странах. Согласно данным ЮНЕСКО, в более чем половине стран мира, а именно в шести из десяти, зарплаты учителей ниже, чем у специалистов с сопоставимым уровнем образования. Это подчеркивает необходимость пересмотра подходов к финансированию образования и повышению статуса учительской профессии.

В бедных странах с низким уровнем доходов ситуация с заработной платой учителей отличается от более обеспеченных регионов. В таких странах зарплата учителей часто выглядит достаточно привлекательно по сравнению с другими профессиями. Например, в Либерии учителя получают в три раза больше, чем специалисты с аналогичным уровнем образования в других сферах. Общая тенденция показывает, что с ростом средних заработков в стране педагогическая профессия становится менее конкурентоспособной. Однако существуют исключения. В высокоразвитом Сингапуре учителя зарабатывают больше, чем представители других профессий с сопоставимым уровнем образования. В то же время в одной из самых бедных стран мира, Сьерра-Леоне, учителя сталкиваются с проблемой недостаточной оплаты труда. Таким образом, зарплата учителей в разных странах зависит от экономического положения и социального статуса профессии.

Во многих странах профессия педагога предлагает меньшую финансовую отдачу по сравнению с другими интеллектуальными профессиями, несмотря на сопоставимые требования к обучению и значительную рабочую нагрузку. Это объясняет нехватку преподавателей по математике и естественным наукам в образовательных учреждениях по всему миру. В недавнем докладе ЮНЕСКО по мониторингу образования отмечается, что разница в уровнях зарплат для этих предметов в школах и других секторах экономики значительно выше, чем в среднем по рынку. Специалисты с образованием в области технических и естественных наук, а также математики, имеют возможность найти работу в секторах, где их готовы вознаградить гораздо выше, что приводит к дефициту квалифицированных кадров в школьном образовании.

Читать также:

Роструд провел исследование и выяснил, какие предметы в российских школах страдают от нехватки учителей. Основные трудности с набором кадров наблюдаются по таким направлениям, как математика, физика и иностранные языки. Это создает серьезные проблемы для образовательного процесса и влияет на качество обучения. В условиях дефицита педагогов важность привлечения и удержания квалифицированных специалистов становится особенно актуальной. Обеспечение достаточного количества учителей по ключевым предметам является приоритетной задачей для образовательной системы, что требует комплексного подхода и эффективных решений.

Зарплаты учителей, как правило, растут медленно и не успевают за уровнем инфляции. Например, в 2021 году реальные доходы учителей в Англии оказались на 11% ниже по сравнению с показателями десяти лет назад. Согласно данным ОЭСР, в большинстве стран, входящих в организацию, с 2015 по 2021 год зарплаты учителей увеличивались менее чем на 1% в год. В некоторых странах, с учётом инфляции, доходы педагогов значительно сократились: наибольшее падение наблюдается в Греции, где с 2010 года зарплаты снизились более чем на 30%, а также в Коста-Рике, где в период с 2015 года доходы учителей уменьшились на 19-40% в зависимости от уровня школьного образования. Эти данные подчеркивают необходимость пересмотра подходов к финансированию образования и поддержки учителей, чтобы обеспечить достойные условия труда и привлечь новых специалистов в систему образования.

Какие у учителей возможности для карьеры и повышения дохода

Низкие зарплаты педагогов способствуют распространению бедности и повышенной усталости, так как многие из них вынуждены брать дополнительную нагрузку или искать подработку вне школы. По данным опроса, проведённого весной 2023 года национальным профсоюзом работников образования в Великобритании, 34% учителей в возрасте до 29 лет вынуждены экономить на еде, чтобы справляться с финансовыми трудностями, а около 20% занимаются подработкой. Эти факторы негативно сказываются не только на качестве преподавания, но и на общем состоянии педагогов, вызывая стресс и выгорание. Важно найти пути повышения заработной платы и улучшения условий труда для учителей, чтобы предотвратить дальнейшее ухудшение ситуации в образовательной системе.

Не все учителя имеют низкие заработки, так как в каждой стране наблюдается значительный разрыв между минимальными и максимальными зарплатами педагогов. В странах ОЭСР, к примеру, средняя начальная зарплата учителя старшей школы составляет 38 тысяч долларов в год, что эквивалентно приблизительно 3,7 миллиона рублей. При достижении максимальной квалификации зарплата может превышать 51 тысячу долларов, что составляет около 5 миллионов рублей.

Чтобы достичь максимального уровня заработной платы в своей профессии, педагогам часто требуется много лет упорной работы. К примеру, во Франции учителя достигают предельного дохода в среднем за 35 лет. Этот длительный процесс обусловлен рядом факторов, включая опыт, квалификацию и требования к профессиональному развитию.

Не существует универсального правила относительно роста заработной платы учителей. В таких странах, как Шотландия, Дания, Новая Зеландия и Австралия, молодой специалист может достичь максимального уровня дохода менее чем за десять лет. Однако, согласно данным Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), более распространенной является ситуация, когда учитель может рассчитывать на относительно высокую зарплату только при наличии значительного стажа работы.

Достижение руководящих позиций в образовательных учреждениях представляет собой сложную задачу для учителей, особенно для женщин. Эта проблема существует даже в странах с высоким уровнем участия женщин в преподавательской деятельности. Согласно данным ЮНЕСКО за 2019 год, ситуация остается несправедливой в таких странах, как Япония, Южная Корея и Турция. В этих странах женщины составляют примерно половину всех учителей в средних школах, однако среди директоров учебных заведений их доля значительно ниже: менее 20% в Южной Корее и менее 10% в Японии и Турции. Это подчеркивает необходимость повышенного внимания к вопросам гендерного равенства и поддержки женщин в образовательных учреждениях.

Во многих странах учителя сталкиваются с проблемой отсутствия стабильной карьеры в образовании из-за работы по срочным контрактам. Такой подход позволяет школам заполнять вакансии менее квалифицированными специалистами. Учителя, работающие на контрактной основе, не являются штатными сотрудниками и, следовательно, лишены социальных гарантий и стабильности, что негативно сказывается на качестве образования и профессиональном развитии.

В нескольких африканских странах, таких как Нигер, Чад и Буркина-Фасо, от 60 до 80% учителей трудятся на условиях краткосрочных контрактов. Эта практика наблюдается и в более развитых странах. Например, в Италии в 2021 году каждый шестой педагог работал по краткосрочному контракту. Краткосрочные контракты в образовании становятся все более распространенной практикой, что вызывает обеспокоенность относительно стабильности и качества преподавания.

Еще одним способом решения кадровой проблемы, когда нет возможности повысить зарплаты, является найм студентов педагогических вузов, которые еще не обладают необходимой квалификацией. В Таджикистане планируется внедрение этой меры для улучшения ситуации в образовательной сфере. Такой подход позволит привлечь молодых специалистов, которые могут внести свежие идеи и обновить методики преподавания, одновременно получая практический опыт.

В последнем отчёте ОЭСР по образованию эксперты подчеркивают, что низкий уровень зарплат значительно снижает привлекательность профессии педагога. Несмотря на то, что данная профессия традиционно считается благородной и привлекает людей стремлением приносить пользу и заниматься любимым делом, реальная ситуация выглядит иначе. Молодые люди, желающие стать преподавателями и обладающие необходимыми способностями, сталкиваются с реальной угрозой финансовой нестабильности. Эта перспектива бедности становится серьезным фактором, заставляющим их рассматривать альтернативные карьерные возможности. Поэтому для повышения интереса к педагогической профессии необходимо не только улучшить условия труда, но и повысить уровень заработной платы.

Насколько привлекательна профессия учителя

Педагоги зачастую низко оценивают престиж и востребованность своей профессии. Согласно международному опросу учителей TALIS 2018, проведённому в странах ОЭСР и некоторых партнёрах организации, только 26% респондентов считают, что их труд ценится в обществе. Более половины учителей поддерживают это мнение лишь в нескольких странах, таких как Вьетнам, где более 90% педагогов уверены в ценности своей работы, а также в Сингапуре, Объединённых Арабских Эмиратах и Финляндии. Эта ситуация подчеркивает необходимость повышения статуса профессии учителя и признания их вклада в образование и развитие общества.

Парадоксальная ситуация заключается в том, что менее половины учителей считают свою профессию высоко ценимой в обществе. В то же время более 80% опрошенных удовлетворены текущими условиями труда, а 60% выражают удовлетворение своей профессиональной деятельностью в целом. Это свидетельствует о том, что, несмотря на низкую оценку профессии со стороны общества, многие учителя находят удовлетворение в своей работе и условиях, в которых они трудятся.

В международном опросе учителей, проведенном в 2021 году, были получены результаты, аналогичные предыдущим исследованиям. В опросе участвовали около 8000 педагогов из таких стран, как Франция, Бельгия, Канада (в основном провинция Квебек), Марокко, Гамбия и Мексика. В большинстве стран, за исключением Гамбии, респонденты не согласились с утверждением о высокой ценности педагогической профессии в обществе. В частности, среди французских учителей 79% не поддержали данное мнение. Интересно, что высказывание о том, что положительные аспекты работы учителя компенсируют негативные, получило большее одобрение, хотя в более обеспеченных странах, таких как Франция, Бельгия и Квебек, большинство педагогов также выразили несогласие с этой позицией.

Респонденты из различных стран положительно оценили уровень своей автономии в работе, а также взаимодействие с администрацией школ, учениками и их родителями. Около половины опрошенных выразили удовлетворение своей профессиональной деятельностью и подтвердили желание вновь выбрать эту профессию.

Большинство учителей, от 70% во Франции до 89% в Гамбии, сообщили о том, что в течение последнего года они стали жертвами насилия на рабочем месте. Это насилие часто исходило от учеников или их родителей. В 2023 году в небольшом опросе среди учителей США 36% респондентов выразили опасения по поводу возможных конфликтов с недовольными родителями и угрозы физического насилия с их стороны. Ситуация с насилием в образовательной среде требует внимания и активных мер для обеспечения безопасности как учителей, так и учеников.

Конфликты между учителями и родителями учеников в Южной Корее достигли критической точки в этом году. За короткий период времени произошло самоубийство трех молодых педагогов, и общественное мнение связывает эти трагические события с напряженными отношениями между учителями и родителями. В начале учебного года учителя организовали масштабные акции в память о погибших коллегах, что привлекло внимание к проблеме. Это привело к принятию нового закона, который расширяет полномочия педагогов. В соответствии с этим законом, учителей не будут наказывать за применение мер, таких как временное удаление ученика из класса, даже если это требует физического воздействия. Такие изменения подчеркивают необходимость защиты педагогов в условиях нарастающего давления со стороны родителей и общества.

По всему миру учителя и ученики сталкиваются с угрозами из-за вооружённых конфликтов, основанных на этнической или религиозной ненависти. Согласно данным института статистики ЮНЕСКО, с 2013 по 2021 год школы в таких странах, как Мьянма, Демократическая Республика Конго, Афганистан, Палестина, Мали и Буркина-Фасо, стали объектами частых вооружённых атак. Важно отметить, что профессия учителя нередко делает их мишенями, особенно когда экстремистские группы атакуют образовательные учреждения, в которых обучаются девочки. Образование в этих регионах подвергается угрозе, что подрывает возможность будущих поколений получить знания и навыки.

Изучите также:

Женское образование в Афганистане претерпело значительные изменения в последние годы. После прихода Талибана к власти в 2021 году ситуация с доступом женщин к образованию ухудшилась. Многие школы и университеты для девушек были закрыты, что вызвало международное осуждение и протесты внутри страны. Однако, несмотря на сложные условия, женщины продолжают бороться за свои права на образование. Они создают тайные образовательные инициативы, чтобы обеспечить доступ к знаниям и навыкам, необходимым для будущего. Образование для женщин и девочек остается важным вопросом для обсуждения на международной арене, и его восстановление является ключевым элементом для стабильного развития Афганистана. Поддержка женского образования в стране может привести к долгосрочным изменениям и улучшению положения женщин в обществе, способствуя созданию устойчивой и процветающей нации.

К чему ведут рабочие проблемы учителей

Результаты международных опросов показывают, что учителя, несмотря на существующие трудности, продолжают выражать удовлетворение своей работой. Это может создать впечатление, что профессия в целом находится в хорошем состоянии. Да, нагрузка значительная, но для педагогов это является нормой. Зарплаты, действительно, невысокие, но многие приходят в школы не ради денег. Несмотря на все сложности, с каждым годом продолжают находиться люди, готовые посвятить свою жизнь этой важной и благородной профессии.

Снижение привлекательности педагогической профессии уже оказывает негативное влияние на систему образования. В некоторых странах, где активно функционируют профсоюзы работников образования, учителя и преподаватели периодически выходят на забастовки, что приводит к закрытию школ и нарушению учебного процесса. Эти ситуации подчеркивают необходимость повышения статуса педагогов и улучшения условий труда, чтобы предотвратить дальнейшие проблемы в образовательной сфере.

В последние годы Великобритания стала ареной масштабных забастовок, особенно среди учителей. Осенью 2022 года шотландские учителя начали массовые протесты, которые к весне 2023 года привели к значительному повышению зарплат на 12,3%. В это же время в Англии, в феврале и апреле-мае, учителя также объявили всеобщие забастовки. По оценкам, эти протесты затронули большинство школ страны, что вызвало временное закрытие учебных заведений. Ситуация подчеркивает нарастающее недовольство работников образования и их стремление к улучшению условий труда.

Английским учителям повысили зарплаты на 6,5%, теперь стартовый доход составляет не менее 30 тысяч фунтов в год, что эквивалентно примерно 3,6 миллиона рублей по курсу ЦБ РФ на сентябрь и около 300 000 рублей в месяц. Тем не менее, это не решило проблему нехватки учителей в британских школах к началу осеннего семестра.

В мае-июне 2023 года в Румынии прошла всеобщая забастовка работников среднего образования, в которой приняли участие около 150 тысяч учителей и 70 тысяч других школьных сотрудников. Этот крупнейший трудовой конфликт за последние 18 лет привёл к закрытию школ по всей стране. В результате властями был принят закон, согласно которому с 1 июня 2023 года зарплата учителей увеличилась на 25%, а с 1 января 2024 года ожидается дальнейшее повышение на 50%. Кроме того, начальная зарплата учителей будет выравнена со средней заработной платой по стране. Эти изменения направлены на улучшение условий труда и привлечение новых специалистов в образовательную сферу.

В конце сентября учителя Литвы объявили забастовку, выражая недовольство низкими зарплатами, которые не дотягивают до среднего уровня по стране. Они также указывают на проблемы переполненных классов и высокую нагрузку, вызванную нехваткой педагогов. Протесты среди учителей начались в этом учебном году также в Польше и Португалии. В августе аналогичные акции прошли в Австралии, а в феврале — в Израиле. Учителя по всему миру объединяются, чтобы привлечь внимание к проблемам образования и улучшить условия труда.

Забастовки учителей могут быть успешными, но не во всех странах. В некоторых местах такие действия запрещены законом, и профсоюзы сталкиваются с ограничениями. Это приводит к тому, что в условиях низкой вероятности изменения ситуации наблюдается снижение интереса молодежи к профессии, а также старение кадрового состава. Например, в США с 2012 по 2020 год число студентов, поступающих на программы подготовки учителей, сократилось почти на 100 тысяч человек. Кроме того, снижается и процент тех, кто завершает обучение в этих программах.

В представленной таблице собраны данные Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) о возрастном составе учителей на всех уровнях школьного образования в различных странах Западной и Восточной Европы, Северной и Латинской Америки и Азии. В большинстве стран наблюдается относительно сбалансированное распределение возрастов среди педагогов. Однако особенно выделяется Италия, где, несмотря на неполные данные, возрастная структура учителей значительно смещена в сторону старшего поколения. В этой стране лишь 2% учителей моложе 30 лет, тогда как в Польше этот показатель составляет 5%. Для сравнения, в России, согласно отчёту Министерства просвещения за 2022/2023 учебный год, доля учителей до 30 лет достигает 14,6%. Эти данные подчеркивают важность анализа возрастного состава педагогических кадров для понимания образовательных тенденций и формирования эффективной стратегии развития системы образования.

Распределение учителей по возрастным категориям, %

Возрастная структура учителей играет важную роль в образовательном процессе. Анализ распределения педагогов по возрастам позволяет выявить динамику кадрового состава и оценить уровень профессионализма в учебных заведениях. Важно учитывать, что различные возрастные группы обладают своими особенностями, что непосредственно влияет на качество обучения. Тенденции в распределении учителей могут помочь в планировании кадровой политики и повышении эффективности образовательной системы.

В данном анализе представлены данные о педагогах начального, среднего и старшего образования. В тех странах, где сумма значений не достигает 100%, это свидетельствует о том, что информация о возрасте части учителей не была предоставлена.

Данные предоставлены Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Многие учителя не намерены оставаться в профессии до пенсии, и это подтверждают результаты исследования TALIS 2018 года, согласно которому 25% опрошенных планируют покинуть свою работу в ближайшие пять лет. Аналогично, исследование компании McKinsey показывает, что примерно треть американских учителей рассматривают возможность ухода из профессии, а ежегодный отток учителей, включая тех, кто уходит на пенсию, составляет 8%. В Австралии, согласно опросу 2022 года, около 30% участников также планируют сменить профессию в течение пяти лет. При этом наблюдается снижение числа молодых специалистов: только 50% студентов педагогических направлений завершают обучение. В среднем по всему миру отток учителей из системы образования для средней школы составляет 5% ежегодно, согласно данным ЮНЕСКО.

Переделанный текст:

Обратите внимание на следующие материалы:

• Учителя рассказали, почему выбрали свою профессию
• Дело не только в зарплате: почему не хватает молодых учителей
• Как учителю справиться со стрессом: советы психолога и тьютора
• Как меняется роль педагога в эпоху цифровизации образования