Чем полезно задание «сделайте подкаст по теме» / Skillbox Media

Содержание:

• Что такое исследовательское обсуждение
• Как связаны исследовательское обсуждение и подкасты
• Какие преимущества есть у подкастов

В Норвегии был проведён эксперимент, в котором участвовали научный сотрудник Университета Ставангера Гунвальд Дверснес и профессор Университета Осло Марте Бликстад-Балас. Результаты их исследования опубликованы в статье «Потенциал подкастов в исследовательском обсуждении в условиях старшей школы». Исследование направлено на изучение возможностей использования подкастов как средства для повышения вовлеченности и интереса старшеклассников к научным дискуссиям. Авторы отметили, что подкасты могут стать эффективным инструментом для улучшения образовательного процесса и формирования критического мышления у учащихся.

Что такое исследовательское обсуждение

Диалог и обсуждение являются важными инструментами активного обучения. Эти формы взаимодействия позволяют ученикам более глубоко осмысливать материал и развивать критическое мышление. Гунвальд Дверснес и Марте Бликстад-Балас в своем исследовании опираются на классификацию, предложенную британским педагогом Дугласом Барнсом. Барнс выделяет два основных типа общения среди учеников: разговоры и обсуждения. Эти типы взаимодействия имеют свои особенности и могут значительно повлиять на процесс обучения, способствуя более эффективному усвоению знаний и навыков.

• Исследовательское обсуждение. Это формат, в процессе которого участники формулируют идеи или мнения — пробуют рассмотреть предложенную им тему или предмет с разных сторон, предлагают аргументы, задаются вопросами. Речь в этот момент скорее неуверенная, прерывистая. В процессе беседы можно не закончить высказывание, взять паузу или прерывать друг друга, подхватывать мысль другого участника. Например, когда учитель спрашивает: «Как вы думаете, о чём это стихотворение?», а ученики начинают отвечать, на ходу перебирая идеи, спорят, — это будет скорее исследовательское обсуждение.
• Презентационное обсуждение или презентационная речь. Это формат, в котором презентуются уже готовые идеи. Фокус в презентационном обсуждении делается на слушателях — на том, как лучше донести до них основные мысли. Презентационный тип характерен для ситуаций, когда ученик должен рассказать тему, с которой уже хорошо знаком, — например, сделать доклад, обобщить всё, что понял о какой-то теме из разных источников.

Барнс акцентирует внимание на важности двух типов обсуждений в процессе обучения: исследовательского и презентационного. Он отмечает, что педагоги часто слишком быстро переходят к презентационным обсуждениям, в то время как ученики еще находятся на этапе усвоения новой информации, идей или концепций. Для глубокого понимания материала необходимо то, что Барнс называет «работой над пониманием». Это означает, что ученикам требуется возможность переосмыслить уже имеющиеся знания, сопоставить новую информацию со своим опытом. Барнс подчеркивает, что такую работу могут осуществлять только сами ученики. Исследовательское обсуждение играет ключевую роль в этом процессе, способствуя активному вовлечению учащихся и углублению их понимания тем.

Чтение является важным аспектом нашей жизни. Оно способствует развитию мышления и расширению кругозора. Книги, статьи и другие источники информации обогащают наш опыт и позволяют углубить знания в различных областях. Чтение также помогает улучшить словарный запас и навыки письма. Регулярное чтение литературы повышает концентрацию и внимание, что может быть полезно в повседневной жизни и на работе. Кроме того, чтение способствует расслаблению и снижению уровня стресса. Оно открывает двери в новые миры, позволяя читателю погружаться в увлекательные истории и получать новые идеи. Инвестируйте время в чтение и откройте для себя его многочисленные преимущества.

Существующий бэкграунд играет ключевую роль в процессе запоминания новых знаний. Он формирует основу, на которую накладываются новые идеи и концепции. Когда человек сталкивается с новой информацией, его предыдущий опыт и знания помогают ему быстрее осмыслить и интегрировать эту информацию. Чем больше у человека знаний в определённой области, тем легче ему воспринимать и запоминать новую информацию, связанную с этой областью.

Бэкграунд также влияет на ассоциации, которые человек может создать. Например, если новая информация перекликается с уже известными фактами, это значительно облегчает процесс запоминания. Кроме того, наличие опыта позволяет лучше структурировать и организовывать новые знания, что способствует их долговременному хранению в памяти.

Важно учитывать, что бэкграунд не только ускоряет процесс обучения, но и определяет, какие знания будут восприниматься и запоминаться лучше. Это подчеркивает значимость предварительной подготовки и постоянного самообразования для эффективного усвоения новой информации.

Научные исследования, проведенные норвежскими учеными, доказали, что исследовательское обсуждение имеет существенные преимущества для образовательного процесса. Оно способствует развитию навыков рассуждения и аргументации, улучшает качество групповой работы и повышает способность вести конструктивный диалог в различных областях, включая литературу и математику. Кроме того, такое обсуждение помогает ученикам осознать важность выражения собственного мнения.

Как связаны исследовательское обсуждение и подкасты

Учёные подчеркивают, что для того чтобы обсуждение стало по-настоящему «исследовательским», недостаточно просто объединить учеников в группы и предложить им общаться. Необходима поддержка со стороны педагога, четкие правила взаимодействия, атмосфера сотрудничества и правильно спроектированные учебные активности. Одной из таких эффективных активностей может стать запись подкастов, которая способствует развитию критического мышления и навыков коммуникации у учащихся. Подкасты позволяют глубже погрузиться в изучаемую тему, развивают креативность и помогают учащимся лучше усваивать материал.

В последние десять лет исследователи и преподаватели активно изучают преимущества прослушивания и создания подкастов. Создание подкастов стало популярной формой проектной деятельности, которая способствует глубокому погружению школьников и студентов в исследовательскую работу. Этот процесс не только развивает аналитические навыки, но и обучает эффективной презентации результатов. Кроме того, создание подкастов является увлекательным и креативным занятием, которое привлекает внимание молодежи и помогает развивать навыки коммуникации и критического мышления.

Гунвальд Дверснес и Марте Бликстад-Балас провели исследование, чтобы выяснить, может ли подготовка подкастов способствовать активному исследовательскому обсуждению среди школьников. В рамках эксперимента они проанализировали, как распределяется доля исследовательских и презентационных обсуждений во время выполнения задания, а также изучили, как учащиеся взаимодействуют друг с другом в процессе работы. Результаты исследования могут оказать значительное влияние на методику преподавания и способы вовлечения школьников в учебный процесс через современные медиаформаты.

Ознакомьтесь с нашей статьей, чтобы узнать больше о теме. Мы предлагаем полезные советы и актуальную информацию, которая поможет вам глубже понять вопрос. Не упустите возможность расширить свои знания.

Необычные методы обучения: пять способов сделать уроки увлекательными и интерактивными

Современные ученики требуют новых подходов к обучению, которые помогут сделать процесс более интересным и эффективным. Вот пять необычных методов, которые могут значительно повысить вовлеченность студентов и сделать уроки менее скучными.

Первый метод – использование игровых элементов. Внедрение геймификации в образовательный процесс помогает создать конкурентоспособную и увлекательную атмосферу. Это может быть как простая система баллов, так и полноценные образовательные игры, которые интегрируют учебный материал.

Второй способ – применение технологий. Виртуальная реальность, дополненная реальность и интерактивные приложения делают обучение более захватывающим. С их помощью можно погрузить учеников в изучаемый материал, что способствует лучшему усвоению информации.

Третий метод – проектное обучение. Данный подход позволяет ученикам работать над реальными проектами, что развивает критическое мышление и навыки сотрудничества. Студенты могут применять теорию на практике и видеть результаты своей работы, что повышает их мотивацию.

Четвертый способ – использование мультимедийных материалов. Включение видеороликов, аудиофайлов и инфографики в учебный процесс помогает разнообразить уроки и облегчить понимание сложных тем. Это также способствует развитию визуального и слухового восприятия информации.

Пятый метод – коллаборативное обучение. Создание групповых заданий и дискуссий позволяет ученикам обмениваться мнениями и учиться друг у друга. Это способствует развитию социальных навыков и умению работать в команде, что крайне важно в современном мире.

Применение этих необычных методов обучения поможет сделать уроки более интересными и вовлекающими, что в свою очередь повысит эффективность образовательного процесса.

В эксперименте принимали участие тридцать шестнадцатилетних подростков из одной из средних школ Норвегии и их преподаватель литературы. Учительница предложила учащимся задание: в небольших группах подготовить и записать аудиоподкаст длительностью от 10 до 15 минут. Это задание не только способствовало развитию навыков работы в команде, но и помогло учащимся улучшить свою речевую и творческую выразительность, а также освоить современные технологии создания аудиоконтента.

Учащиеся должны были выбрать и обсудить стихотворение современного автора из заранее составленного списка. В этот список были включены только те произведения, на которые еще не появилось рецензий или отзывов в интернете. Это сделано для того, чтобы подростки не могли просто найти «верный ответ» и, таким образом, способствовало развитию их критического мышления и аналитических навыков. Такой подход помогает углубить понимание литературы и стимулирует самостоятельный анализ текстов.

Эксперимент длился более одного месяца.

• За две недели до старта учительница развесила в классе постеры с правилами исследовательского обсуждения (их разработал один из авторов исследования Гунвальд Дверснес). Среди них, например, активное слушание других, призыв дополнять идей друг друга, критическое, но уважительное отношение к чужому мнению и способность аргументировать свою позицию. Учительница периодически напоминала ребятам об этих правилах в течение эксперимента.
• Первую неделю посвятили теоретической подготовке: учительница рассказала ребятам, как вообще устроен анализ поэзии, какими стилистическими средствами пользуются поэты, чтобы донести свою мысль до читателя.
• Во вторую и третью недели шла работа над подкастами в группах. Всего групп получилось восемь — по 3–4 человека. Все обсуждения записывали и в дальнейшем анализировали исследователи. Каждая группа провела шесть встреч для обсуждения, подготовки и записи подкаста.
• В течение четвёртой недели ребята финально оформляли и доделывали свои подкасты. Хотя исследователи не указали, чем именно закончилось задание для самих школьников, можно предположить, что они презентовали их перед классом.

Исследователи собрали около 50 часов записей разговоров школьников, происходящих во время подготовки к выпускным мероприятиям. Сначала записи были классифицированы на два основных типа: личные и рабочие обсуждения. Рабочие обсуждения, в свою очередь, были проанализированы и разделены на две категории: презентационные и исследовательские. К исследовательским отнесли дискуссии о значении различных стихотворений, а к презентационным — работу, выполненную школьниками после того, как они пришли к пониманию выбранного произведения. Такой подход к анализу бесед позволяет лучше понять, как школьники взаимодействуют и развивают свои идеи в процессе подготовки к важным событиям.

Финальным этапом исследования был детальный анализ записей двух групп школьников, которые проявили наибольшую активность в использовании исследовательского типа обсуждений.

Исследование показало, что автономность не негативно влияет на подростков. В среднем 77% времени, проведенного на групповых встречах, участники посвятили рабочим задачам, а не личным разговорам. Однако стоит отметить, что этот показатель варьировался среди разных групп: одна группа отвела лишь 7% времени на сторонние беседы, в то время как другая потратила 38%. Это свидетельствует о том, что уровень самоорганизации и сосредоточенности подростков может значительно различаться, что важно учитывать при организации учебного процесса.

Исследования показали, что соотношение личных и рабочих разговоров во время встреч зависит от их последовательности. Например, на третьей встрече школьники чаще обсуждали внеучебные темы, в то время как на пятой встрече преобладали рабочие вопросы. Хотя ученые не объяснили этот феномен, можно предположить, что к третьему обсуждению участники могли устать от основного вопроса, а к пятой встрече, приближаясь к финалу, они сосредоточились на завершении проекта. Это подчеркивает важность динамики общения в групповых проектах и необходимость учитывать эмоциональное состояние участников на разных этапах работы.

В ходе обсуждения наблюдалось преобладание презентационных разговоров над исследовательскими. Ближе к завершению проекта доля исследовательских обсуждений значительно сократилась: на второй встрече она упала с 57,5% до 31%. В то же время презентационные разговоры увеличили свою долю: если на первой встрече они занимали лишь 14% времени, то на второй встрече их доля возросла до 31%. Это свидетельствует о смещении акцента с исследования на представление результатов, что может быть связано с приближением итогов проекта.

Хотя участникам исследования необходимо было проанализировать только одно стихотворение, это оказалось сложной задачей. Контент-анализ обсуждений двух групп, активно использовавших исследовательские подходы, показал, что они испытывали трудности в определении лирического героя, понимании смысла произведения и осмыслении его логики.

Чтение является важной частью нашей жизни и играет ключевую роль в нашем развитии. Оно не только обогащает наш словарный запас, но и способствует улучшению навыков критического мышления. Регулярное чтение книг, статей и других материалов помогает нам расширить кругозор и углубить знания в различных областях. Кроме того, чтение способствует улучшению концентрации и памяти, что в свою очередь положительно влияет на продуктивность. Чтобы извлечь максимальную пользу из чтения, выбирайте разнообразные жанры и темы, исследуйте новые авторов и не бойтесь выходить за рамки привычного. Это поможет вам не только развить свои навыки, но и найти новые интересы.

Исследование показывает, что студенты сталкиваются с значительными трудностями в восприятии смыслов текстов. Эта проблема может быть связана с недостатком навыков анализа и интерпретации информации, что затрудняет усвоение учебного материала. Важно выявить причины, по которым студенты не могут адекватно понимать содержание текстов, чтобы разработать эффективные методики обучения. Улучшение навыков чтения и анализа текстов является ключевым элементом для успешного обучения и академической успеваемости студентов.

Ученики первыми предложили стандартные подходы к выполнению задания. Одна группа решила поискать готовый анализ стихотворения в интернете, но, конечно, не нашла необходимых материалов. В другой группе сосредоточились на изучении поэтических приёмов, однако, столкнувшись с трудностями в их определении, школьники решили обратиться за помощью к учительнице.

Совместное обсуждение помогало участникам углубиться в тему, отклоняясь от поверхностных решений. Они активно анализировали прочитанное, задавали вопросы друг другу и вступали в споры, что способствовало более глубокому пониманию материала. Когда один из них терялся, другой всегда был готов поддержать его мысль или предложить контраргумент. Это взаимодействие создавало атмосферу сотрудничества и стимулировало интеллектуальный обмен, что в конечном итоге обогащало их знания и способствовало более качественному усвоению информации.

Исследования показывают, что создание подкаста с соблюдением определённых условий может стать эффективным инструментом для учебного обсуждения. Важно отметить, что для успешной реализации этого подхода школьники должны быть лишены возможности использовать готовые идеи из интернета или генерировать их с помощью искусственного интеллекта, такого как ChatGPT. Это условие способствует развитию креативности и самостоятельного мышления у учащихся, что является ключевым аспектом образовательного процесса. Подкасты могут помочь в углублении знаний и формировании навыков критического анализа, что делает данный метод актуальным и полезным в современном обучении.

Какие преимущества есть у подкастов

Подкасты обладают множеством преимуществ, которые могут эффективно использоваться в образовательных целях, отмечают Гунвальд Дверснес и Марте Бликстад-Балас. Они представляют собой удобный и доступный формат, позволяющий учащимся получать знания в любое время и в любом месте. Подкасты способствуют развитию критического мышления, улучшению навыков восприятия информации на слух и могут быть адаптированы под различные уровни подготовки. Кроме того, использование подкастов в обучении способствует вовлечению студентов и увеличивает мотивацию к изучению материала.

Такое задание способствует правильной последовательности в исследовательском и презентационном процессе. В результате учащиеся осуществляют важный этап «работы над пониманием», где они обсуждают тему, анализируют свои идеи и концепции, сопоставляют их с имеющимися знаниями и опытом. После этого они представляют свои результаты, что позволяет глубже усвоить материал и развить навыки критического мышления.

Авторы исследования подчеркивают важность обсуждения литературных текстов во всех сферах, особенно в обучении литературе. Преподавание этого предмета часто подвергается критике за крайности. Вместо глубокого анализа смысла произведения, учителя порой сосредотачиваются лишь на изучении конкретных литературных приемов или ограничиваются оценкой эмоционального отклика учеников на текст. Это может привести к поверхностному восприятию литературы и недостаточной способности студентов к критическому мышлению и анализу. Эффективное преподавание литературе должно включать как изучение литературных техник, так и осмысленное обсуждение тем, идей и контекста произведений, что способствует более глубокому пониманию и развитию аналитических навыков у учащихся.

Подкасты представляют собой уникальную образовательную платформу, позволяющую найти баланс между различными подходами к обучению. Как указывают исследователи, исследовательские беседы становятся ключевым элементом, способствующим более глубокому пониманию литературных приёмов. Они помогают не только распознавать эти приёмы, но и активно обсуждать их, связывая с личными интерпретациями. Таким образом, подкасты могут существенно расширить горизонты обучения и творческого самовыражения, предоставляя возможность участникам делиться мнениями и опытом.

Подготовка подкастов способствует формированию индивидуальной позиции и развитию навыков аргументации. В ходе групповой работы и исследовательских бесед школьники учатся отходить от шаблонных ответов и искать собственные идеи. Это не только углубляет их понимание темы, но и развивает критическое мышление, что является важным аспектом образовательного процесса.

Исследовательская беседа, проведенная в рамках данного эксперимента, продемонстрировала, что учащиеся испытывают неуверенность, пробуют различные интерпретации, обмениваются идеями и задают открытые вопросы друг другу. Эти наблюдения подчеркивают ключевые аспекты исследовательской беседы, включая предварительное исследование идей, совместное рассуждение и конструктивное обсуждение среди учащихся. Ученые подчеркивают важность таких взаимодействий для развития критического мышления и навыков сотрудничества в образовательном процессе.

Узнайте больше об образовании в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы быть в курсе актуальных новостей и интересных фактов!

Читайте также:

• Интерактивное вопрошание: что это такое
• Описаны три коммуникативных формата, позволяющих развивать агентность студентов
• Фронтальный опрос в классе: как сделать так, чтобы увидеть «лес рук»
• «Прикольно оказаться в другой вселенной»: как из курса по литературе сделали спектакль-бот