Забавные истории в учебниках и из уст преподавателя: как нескучное может навредить / Skillbox Media

Содержание:

• Что думают учёные о «соблазнительных» деталях
• Что помогает снизить негативный эффект интересных деталей

В учебниках нередко встречаются короткие вставки с интересными фактами, которые хотя и не являются ключевыми, но привлекают внимание читателей и делают материал более увлекательным. Эти занимательные истории помогают разбавить сухие разъяснения и делают процесс обучения более ярким. Преподаватели также используют этот прием, чтобы оживить уроки и лекции, рассказывая любопытные факты или забавные анекдоты, связанные с темой занятия. Такой подход способствует лучшему восприятию информации и помогает удерживать интерес студентов.

В англоязычной литературе существуют элементы, известные как seductive details, что в переводе означает «соблазнительные» или «заманчивые» детали. Эти элементы играют важную роль в образовательном процессе, так как они способны развлечь учащихся и предоставить им возможность отдохнуть, особенно при изучении сложных тем. Использование таких деталей может значительно повысить уровень вовлеченности и интерес к материалу, что в свою очередь способствует более эффективному усвоению информации.

Учёные начали исследовать, отвлекают ли мелкие детали от действительно важной информации. Есть ли уверенность, что ученики запомнят необходимую информацию, а не только то, что кажется забавным? Давайте попробуем разобраться в этом вопросе.

Что думают учёные о «соблазнительных» деталях

Исследование, проведенное учеными из Университета штата Вашингтон, выявило влияние необязательных и интересных элементов на учебный процесс. В рамках метаанализа 58 исследований, охвативших более 7500 студентов, было установлено, что учащиеся, сталкивающиеся с занимательной, но несущественной информацией, демонстрируют худшие результаты по сравнению с теми, кто учится без этих дополнительных элементов. Эти выводы подчеркивают важность сосредоточенности на ключевых аспектах обучения для достижения лучших академических успехов.

Исследования показывают, что наличие необязательной информации может негативно влиять на успеваемость студентов. По словам Крипы Сундар, участницы исследовательской группы, студенты часто отвлекаются на лишние детали, что затрудняет понимание основной сути материала. Это приводит к тому, что они тратят время на анализ интересной, но несущественной информации вместо того, чтобы сосредоточиться на важном контенте. Таким образом, минимизация лишних данных может способствовать улучшению учебных результатов и повышению концентрации учащихся.

В некоторых областях, таких как обществознание и естественные науки, соблазнительные детали могут оказаться более вредными, чем в других сферах. Эти привлекательные элементы могут отвлекать от сути и затруднять понимание ключевых концепций. Важно осознавать, что в данных дисциплинах акцент на фактическое содержание и критическое мышление является более значимым, чем привлекательная, но поверхностная информация.

В статье на Science Daily приводится пример, когда учитель, объясняя, как образуются молнии, может рассказать о трагедии в Руанде, в результате которой 16 человек погибли от удара молнии в церковь. Эта драматическая история, безусловно, запомнится ученикам, однако информация о том, как именно возникают молнии, может быть у них не в полной мере усвоена. Эффективное обучение требует баланса между эмоциональными историями и фактической информацией, чтобы обеспечить глубокое понимание темы.

Не стоит полностью отказываться от интересных, хотя и необязательных деталей и приемов увлекательного сторителлинга в учебных материалах и на занятиях. Исследования показывают, что привлекательные детали могут положительно влиять на восприятие информации, однако к их выбору следует подходить с осторожностью и вниманием. Правильное использование таких элементов может улучшить вовлеченность и усвоение материала, делая его более запоминающимся и интересным для обучающихся.

Чтение является важным аспектом развития личности и приобретения знаний. Оно обогащает наш внутренний мир и формирует критическое мышление. Кроме того, чтение способствует улучшению навыков коммуникации и расширяет словарный запас. Регулярное чтение помогает повысить концентрацию и развивает воображение. Важно выбирать разнообразные жанры и авторов, чтобы получать максимально полное представление о мире. Не забывайте о значении чтения для эмоционального интеллекта и способности понимать чувства других. Включите чтение в свою повседневную жизнь и наблюдайте, как оно обогащает ваше существование.

Сторителлинг в образовании: модный тренд или реальная ценность?

Сторителлинг в образовании становится все более популярным, и многие задаются вопросом, действительно ли он приносит пользу или это всего лишь временная тенденция. Применение сторителлинга в учебном процессе позволяет сделать информацию более доступной и запоминающейся. Это метод, который способствует активному вовлечению студентов и помогает им лучше усваивать материал.

Использование историй в обучении помогает развивать критическое мышление, креативность и аналитические навыки. Студенты, слушая или читая истории, могут легче воспринимать сложные концепции и связывать их с реальными ситуациями. Важно отметить, что сторителлинг помогает создавать эмоциональную связь между обучаемыми и предметом, что значительно повышает мотивацию к обучению.

Кроме того, сторителлинг способствует развитию коммуникативных навыков, поскольку студенты учатся выражать свои мысли и чувства черезNarrative. Это важный аспект, который может значительно улучшить качество обучения и подготовки к будущей профессиональной деятельности.

Таким образом, сторителлинг в образовании не просто модная фишка, а эффективный инструмент, способный трансформировать подход к обучению и сделать его более увлекательным и результативным.

Учёные выявили дополнительный способ, который может помочь учащимся сосредоточиться на ключевых аспектах учебного материала, при этом не упуская интересные факты. Этот метод направлен на улучшение концентрации и усвоения информации, что способствует более эффективному обучению.

Что помогает снизить негативный эффект интересных деталей

Учёные из Гисенского университета и Университета Фрайбурга в Германии исследовали способы минимизации влияния соблазнительных деталей на обучение, чтобы студенты могли лучше усваивать основную идею материала. Результаты их работы были опубликованы в статье «Конкретные вопросы в ходе практики вспоминания лучше подходят для текстов, содержащих соблазнительные детали» в журнале Applied Cognitive Psychology. Исследование акцентирует внимание на важности правильной формулировки вопросов, которые могут способствовать более эффективному запоминанию и пониманию учебного материала, даже если он содержит отвлекающие элементы.

В ходе эксперимента исследователи использовали два типа заданий, распространенных в методах поиска информации, связанных с воспоминанием и воспроизведением знаний. Первый тип заданий включает в себя конкретные вопросы, такие как «укажите даты правления Карла Великого». Второй тип состоит из более общих вопросов, например: «запишите всё, что вы запомнили на этом уроке». Эти задания помогают понять, как различные подходы к формулированию вопросов влияют на процесс запоминания и извлечения информации.

Авторы статьи, основываясь на результатах предыдущих исследований, отмечают, что более эффективным подходом является предоставление неконкретных заданий. В этом случае учащиеся не только вспоминают специфическую информацию, но и активно извлекают связанные идеи и концепции. Такой метод обучения способствует более глубокому пониманию материала и развитию критического мышления у студентов.

Если материал оказался сложным, неопределенные задания могут привести к негативным последствиям. Учащиеся могут не суметь выделить ключевые идеи и вместо этого будут вспоминать лишь то, что уже хорошо усвоили ранее, или сосредоточатся на привлекательных, но несущественных деталях. Это может затруднить их понимание основного содержания и снизить эффективность обучения.

Сложные темы часто требуют использования привлекательных элементов, чтобы удержать внимание учеников. Это особенно важно для детей, которые могут быстро потерять интерес. Интерактивные элементы и визуальные материалы помогают сделать обучение более увлекательным и эффективным, способствуя лучшему усвоению информации. Использование таких подходов не только оживляет процесс обучения, но и способствует более глубокому пониманию сложных концепций.

Исследователи заинтересовались вопросом о том, как снизить влияние соблазнительных деталей в учебных материалах. В частности, возникает вопрос, какие типы вопросов лучше задавать в конце занятия: прямые или наводящие.

Сформулированы две гипотезы.

• Конкретные прямые вопросы по материалам с соблазнительными деталями сработают лучше в процессе практики поиска, потому что учащийся вынужден ещё раз пробежаться по всему материалу, чтобы отыскать то, что нужно для ответа на конкретный вопрос.
• Если соблазнительных деталей в тексте вообще нет, то ученикам не на что будет отвлекаться и они вспомнят примерно одинаковый объём информации независимо от того, как был сформулирован вопрос (то есть был он прямым или наводящим).

Учёные провели эксперимент с участием 103 студентов одного из немецких университетов. В основном это были бакалавры, а небольшая группа состояла из аспирантов. Все участники получали образование в области, не связанной с темой исследования.

Студенты были распределены на четыре группы в зависимости от типов текстов и заданий. В следующем разделе мы подробно рассмотрим каждую из групп и их особенности.

• текст с соблазнительными деталями и неконкретными вопросами в конце на вспоминание (24 человека);
• текст без соблазнительных деталей с конкретными вопросами в конце на вспоминание (31 человек);
• текст с соблазнительными деталями и конкретными вопросами в конце (19 человек);
• текст без соблазнительных деталей с неконкретными вопросами в конце (29 человек).

Всем участникам было поручено задание — ознакомиться с текстом о кофе. Текст состоял из четырех глав, каждая из которых охватывала различные аспекты, связанные с кофе: кофейное дерево, процесс добычи кофе, методы приготовления и способы обработки. Каждая глава делилась на три независимые подтемы, что позволяло понять содержание одной подтемы без необходимости изучения других. В общей сложности текст занимал восемь страниц.

Исследователи включили в текст для двух групп участников уникальные факты о кофе. Эти факты были выбраны из 16 примеров на основе небольшого опроса, проведенного с участниками, схожими по возрасту и образованию с основной группой. Это обеспечило вероятность того, что данные детали будут интересны испытуемым. При отборе акцент был сделан на том, чтобы факты были не только занимательными и курьезными, но и в значительной мере неизвестными для участников исследования.

Согласно легенде, кофе было открыто благодаря козам. Когда эти животные попробовали кофейные ягоды, они начали вести себя необычно, пританцовывая от радости. Это поведение привлекло внимание пастухов, которые, заинтересовавшись, тоже решили попробовать ягоды и испытали похожий эффект. Таким образом, кофе стало известно не только благодаря своим вкусовым качествам, но и благодаря удивительному влиянию на настроение.

В стандартных учебниках подобные тексты и юмористические изображения часто размещаются в виде отдельных небольших блоков. Это позволяет выделить их и сделать материал более интересным для восприятия. Такие элементы не только разнообразят контент, но и помогают лучше усваивать информацию, привнося в обучение элемент развлечения.

Десять минут после завершения чтения текста участникам было предложено ответить на вопросы.

• Две группы отвечали на один неконкретный вопрос: «Что вы знаете о теме кофе?» Ответ они давали в свободной форме на 16–20 предложений (до 1600 знаков). В этом случае исследователи считали, сколько идей (или фактов) из статьи смогли вспомнить студенты. За каждую давали от 0,5 до 1 балла (в зависимости от того, насколько правильно они это сделали). Максимальное количество баллов в этом условии — 43.
• Две группы отвечали на четыре конкретных вопроса, например: «Какие особенности кофейных деревьев нужно учитывать во время культивации?», «Какие методы сбора кофе вы знаете и чем они различаются?» Такой вопрос был подготовлен для каждой из четырёх глав. Ответы были короче — на каждый по 4–5 предложений. Результаты подсчитывали тем же способом, что и в первом случае, просто максимальное количество баллов было гораздо меньше — 15.

Неделю спустя все участники снова собрались для обсуждения и предоставили ответы на вопросы. На этот раз они ответили на один общий вопрос, а также на 12 конкретных, касающихся каждой подтемы. Кроме того, участники ответили на восемь коротких вопросов, касающихся интересных деталей из текста. Они отметили сложность в воспоминании необходимой информации и количество усилий, которые им потребовались для этого.

Учёные подтвердили свои гипотезы о том, как информация усваивается. В ходе эксперимента участники, которым задавались конкретные вопросы сразу после чтения текста с интересными фактами, показывали лучшие результаты в запоминании основных идей. Они смогли вспомнить больше ключевых концепций как в первом, так и во втором тесте, который проводился через неделю. Эти результаты подчеркивают важность активного вовлечения читателя в процесс усвоения информации, что может быть полезно для разработки образовательных методик и улучшения методов обучения.

Исследования показывают, что целенаправленные вопросы помогают перенаправить внимание с несущественных деталей на ключевую информацию. Такие вопросы выступают в роли подсказок и подчеркивают, что действительно важно запомнить из представленного текста.

Интересно, что участники, отвечавшие на конкретные вопросы, не смогли вспомнить интересные факты при повторном тестировании. В то же время, те, кто отвечал на более общие вопросы в первом тесте, смогли быстро воспроизвести детали, а через неделю их память о них значительно улучшилась. Более того, наблюдалась тенденция: чем лучше они вспоминали ненужные детали, тем хуже у них получалось справляться с остальными вопросами через неделю. Это подчеркивает важность подхода к формулировке вопросов и его влияние на качество запоминания информации.

Исследование показало, что студенты, которые читали текст без соблазнительных деталей, не подвергались риску отвлечения. Эта группа испытуемых продемонстрировала схожие результаты в тестировании, независимо от того, получили ли они конкретные вопросы или отвечали на более общие. Таким образом, отсутствие отвлекающих факторов положительно сказалось на их восприятии и понимании материала. Это подчеркивает важность содержания и формы представления информации в образовательном процессе, а также влияние на результаты усвоения знаний.

Авторы исследования пришли к выводу, что эффективность неконкретных вопросов для практики поиска информации зависит от наличия или отсутствия соблазнительной информации в учебном материале. Если в тексте мало отвлекающих и несущественных деталей, такие вопросы могут быть полезны. Однако, когда учебные материалы содержат много соблазнительных элементов, лучше применять конкретные вопросы. Учитывая, что учебные материалы часто изобилуют подобными деталями, предпочтение следует отдавать конкретным вопросам, чтобы улучшить процесс обучения и помочь студентам сосредоточиться на важной информации.

Для достижения максимальной эффективности SEO важно создавать качественный контент, который будет актуален для вашей аудитории. Убедитесь, что ваш текст отвечает на вопросы пользователей и включает ключевые слова, связанные с темой. Не забывайте о структуре текста: используйте подзаголовки, списки и краткие абзацы, чтобы улучшить восприятие информации. Регулярно обновляйте контент, чтобы поддерживать его актуальность и соответствие современным требованиям. Оптимизация изображений и использование внутренних ссылок также помогут улучшить ранжирование вашего сайта.

Читайте также:

• Как уже имеющийся бэкграунд влияет на запоминание новых знаний?
• Как чередование изучаемых тем помогает надолго запомнить материал
• Что такое кривая забывания и как помочь студентам запомнить информацию надолго