Что будет, если избавить студентов от жёстких дедлайнов? / Skillbox Media

Содержание:

• Какие условия предложили студентам
• Что сказали студенты
• Что сказали преподаватели
• Какие предварительные выводы сделали авторы

В современном образовательном дискурсе активно обсуждается необходимость повышения самостоятельности студентов и гибкости высшего образования. Современные студенты должны иметь возможность учиться в удобном для них формате — будь то офлайн, онлайн или в асинхронном режиме. Однако академическая программа по-прежнему требует от студентов сдачи письменных работ и устных зачётов по каждому курсу, что является неотъемлемой частью образовательного процесса. Обычно для этих контрольных мероприятий устанавливаются чёткие сроки. Но что если изменить подход и разрешить студентам сдавать все задания в любое время, при этом установив лишь общее правило — все работы должны быть выполнены до конца семестра? Такой подход может значительно повысить уровень ответственности студентов и улучшить их учебный опыт, позволяя каждому ученику организовать своё время более эффективно.

В Университете CQ в Австралии был проведен эксперимент среди студентов бакалавриата по истории и коммуникации. Преподаватели Бенджамин Т. Джонс и Эми Джонсон поделились результатами исследования на портале The Conversation. Они обозначили данный метод как «гипергибкое обучение», которое предполагает адаптивный подход к обучению, позволяющий студентам более эффективно осваивать материал.

Какие условия предложили студентам

Курс включал короткие видеозаписи и интерактивные модули, что позволяло эффективно усваивать материал. Участники имели возможность взаимодействовать с однокурсниками через онлайн-уроки в Zoom, хотя эта опция не была обязательной. Письменные работы и зачёты не имели жестких сроков, но важно было завершить их до конца семестра. Такой подход обеспечивал студентам гибкость в изучении каждого модуля в удобном для них темпе, что повышало качество обучения и позволяло лучше усваивать материал.

Гипергибкий формат обучения был выбран по желанию участников, и его предпочли 27 студентов. Интервью о своем опыте до и после семестра были проведены как с учащимися, так и с 12 сотрудниками факультета. Эти беседы позволили глубже понять влияние гибридного формата на образовательный процесс и выявить его преимущества и недостатки.

Авторы статьи не предоставили конкретные данные, что вызывает интерес к дальнейшему анализу. Например, было бы полезно узнать, успели ли все студенты сдать необходимые работы до конца семестра, и как эти показатели соотносятся с результатами студентов, обучавшихся в традиционном формате. Также стоит рассмотреть академические достижения обеих групп. Интересно выяснить, как студенты распределяют время для сдачи работ и зачётов: делают ли это равномерно или откладывают всё на последний момент, что часто вызывает беспокойство у преподавателей. Ответы студентов, полученные в ходе интервью, сами по себе представляют интерес и могут послужить основой для будущих более глубоких исследований.

Читать также:

Гибридное обучение становится все более популярным в образовательной сфере. Чтобы успешно организовать этот подход, необходимо учитывать несколько ключевых аспектов. Во-первых, важно четко определить цели и задачи обучения, что поможет создать сбалансированную программу, сочетающую как онлайн, так и оффлайн элементы. Во-вторых, необходимо выбрать подходящие технологии и платформы для онлайн-обучения, которые обеспечат доступность и интерактивность.

Кроме того, важно подготовить педагогов к новым методам преподавания, включая обучение использованию цифровых инструментов. Следует также активно вовлекать студентов, создавая условия для взаимодействия между ними и преподавателями. Регулярная обратная связь поможет улучшить процесс обучения и выявить возможные проблемы.

Необходимо учитывать разнообразие учебных стилей и предпочтений учащихся, что позволит адаптировать содержание под разные группы. Гибридное обучение требует постоянного анализа и корректировки стратегии, чтобы обеспечить максимальную эффективность и удовлетворенность участников.

Внедрение гибридного обучения может значительно повысить качество образования, если подойти к этому процессу с вниманием и ответственностью.

Что сказали студенты

Мнения студентов разделились, однако в целом отзывы оказались положительными. Некоторые из них отметили, что жёсткие дедлайны становились значительным источником стресса, а их отмена принесла ощущение свободы и улучшила общее самочувствие. Это особенно актуально в контексте данных о высоком уровне стресса, который испытывают многие студенты во время дистанционного обучения. Новый режим обучения позволил адаптировать учебный процесс под индивидуальные потребности, что значительно повысило комфорт и эффективность учебы.

Некоторые исследователи предположили, что качество обучения при гипергибкой модели может быть выше, так как она позволяет углубляться в интересующие темы без необходимости откладывать их на определенные сроки. Также высказывалось мнение, что такая модель способствует более интенсивному обучению, так как некоторые студенты могут быстрее осваивать курсы или отдельные модули. Это открывает новые возможности для персонализированного подхода в образовательном процессе.

Читать также:

Персонализация образования – это подход, который нацелен на адаптацию учебного процесса под индивидуальные потребности и особенности каждого ученика. Этот метод позволяет учитывать уровень знаний, интересы и предпочтения обучающихся, что способствует более глубокому усвоению материала и повышению мотивации. В рамках персонализированного обучения могут использоваться различные технологии и методики, такие как адаптивные образовательные платформы, индивидуальные учебные планы и интерактивные задания, что делает процесс обучения более эффективным и увлекательным. Персонализация образования становится все более актуальной в современных образовательных учреждениях, так как помогает подготовить студентов к вызовам современного мира и развивает их критическое мышление, креативность и самостоятельность.

Некоторые участники исследования выразили свою обеспокоенность. Многие из них отметили чувство изоляции от окружающих. Некоторые опасались, что не смогут получить такой же уровень обратной связи от преподавателей, как в традиционном формате обучения. Другие испытывали страх перед возможностью отложить выполнение заданий на последний момент.

Что сказали преподаватели

Сотрудники университета в большинстве своем признали преимущества гипергибкого формата обучения, который позволяет студентам более эффективно завершать учебный процесс. Они выразили готовность к экспериментам с этой моделью. Однако при этом были озвучены и некоторые опасения, касающиеся ее внедрения и возможного влияния на качество образования.

Существует опасение, что студенты, обучающиеся в индивидуальном темпе, могут потерять чувство общности и принадлежности к группе. Это может привести к тому, что они будут ощущать себя изолированными или перегруженными. Некоторые учащиеся могут откладывать выполнение заданий, что в конечном итоге может привести к накоплению долгов по учебе. В результате количество отчисленных студентов может возрасти по сравнению с традиционной моделью обучения. Это подчеркивает важность создания поддерживающей среды, где студенты смогут получать необходимую помощь и взаимодействовать друг с другом, что способствует их успешному обучению.

Преподаватели испытывают беспокойство из-за высокой нагрузки, поскольку отсутствие четких дедлайнов для проверки работ и выставления оценок затрудняет планирование их отпусков, участия в конференциях и других важных мероприятий. Это создает дополнительные трудности в управлении временем и ресурсами, что может негативно сказываться на качестве образовательного процесса.

Какие предварительные выводы сделали авторы

Авторы утверждают, что гипергибкая модель обучения в бакалавриате может значительно повысить доступность университетского образования и снизить уровень стресса среди студентов. Однако необходимо решить проблему сохранения чувства общности и связи студентов с университетом. Интересный аспект заключается в том, что данная модель способствует индивидуализации обучения, адаптируя его под потребности каждого студента, что, в свою очередь, может противоречить концепции университета как учебного сообщества. Важно найти баланс между гибкостью образовательного процесса и поддержанием активного взаимодействия между студентами и преподавателями.

Педагоги, работающие по этой модели обучения, также требуют поддержки и должны пройти соответствующую подготовку. Это позволит им эффективно адаптироваться к новым методам преподавания и обеспечит высокий уровень образовательного процесса. Подготовка педагогов включает в себя не только теоретические знания, но и практические навыки, необходимые для успешного внедрения инновационных подходов в обучение.

Читать также:

• Как лучше учить: сначала дать теорию, потом задачу, или наоборот?
• Необычная практика: творческие методы борьбы со списыванием
• Какой стиль преподавания помогает развить критическое мышление?