Что такое цифровая дидактика / Skillbox Media

Содержание:

• Как цифровизация образования влияет на дидактику
• На каких принципах должна строиться цифровая дидактика

Цифровая трансформация образования охватывает все его сегменты, включая как формальное, так и неформальное обучение. В России разработаны стратегии, направленные на модернизацию школьного и высшего образования с учетом современных технологий. Эти инициативы преследуют цель улучшения качества образовательного процесса и повышения доступности знаний для всех слоев населения. Внедрение цифровых платформ и инструментов обучения способствует более эффективному взаимодействию между учениками и преподавателями, а также развитию новых форматов образовательного контента.

С распространением цифровых технологий, таких как интернет, смартфоны, виртуальная реальность и искусственный интеллект, значительную роль в изменении образовательного процесса сыграла пандемия коронавируса. Гибридное и полностью дистанционное обучение стало обыденностью для многих студентов и преподавателей. В этом контексте массовые открытые онлайн-курсы (МООК) становятся все более популярным инструментом для получения знаний и развития навыков. МООК предоставляют доступ к качественному образованию и позволяют обучающимся изучать различные темы в удобном для них режиме, что делает их важной частью современного образовательного ландшафта.

Как цифровизация образования влияет на дидактику

Эксперты единогласны в том, что цифровая образовательная среда создает новые вызовы для дидактики. В условиях стремительного развития технологий и внедрения цифровых инструментов в образовательный процесс, необходимо пересмотреть традиционные подходы к обучению. Это требует адаптации методов преподавания и обновления учебных программ, чтобы эффективно использовать возможности, которые предоставляет цифровая среда. Переход к онлайн-обучению и использование интерактивных платформ открывают новые горизонты для освоения знаний, но требуют от педагогов гибкости и креативности в подходах к обучению.

Современные образовательные инструменты действительно делают уроки более увлекательными и интерактивными. Однако важно понимать, в каком объеме и как правильно внедрять технологии в учебный процесс, а также определить, где их использование действительно оправдано. Научные исследования в области педагогики и психологии должны стать основой для принятия таких решений. В условиях стремительного развития технологий необходимо опираться на данные, подтвержденные научными исследованиями, чтобы обеспечить эффективное и целесообразное использование инструментов в образовании.

Ольга Васильева, президент Российской академии образования, в интервью с «Российской газетой» обсудила ключевые вопросы современного образования в России. Она подчеркнула важность инновационных подходов и адаптации образовательных программ к требованиям времени. Васильева отметила, что необходимо уделять внимание не только академическим знаниям, но и развитию критического мышления и творческих способностей у студентов. В интервью также обсуждались проблемы кадрового обеспечения в сфере образования и необходимость повышения квалификации педагогов. Ольга Васильева акцентировала внимание на значении цифровизации в образовательном процессе и необходимости внедрения современных технологий для улучшения качества обучения.

Научные исследования в области цифрового обучения актуальны не только для детей, но и для взрослых. Министр образования и науки Валерий Фальков отметил, что элементы удалённого взаимодействия между студентами и преподавателями станут неотъемлемой частью образовательного процесса. Это подразумевает необходимость развития новой дидактики, ориентированной на цифровые технологии. Важно учитывать, что адаптация к современным формам обучения требует постоянного обновления подходов и методов, что в свою очередь способствует улучшению качества образования и повышению эффективности учебного процесса для всех возрастных групп.

Доктор педагогических наук, заведующая кафедрой методики информационного и технологического образования Герценовского университета Татьяна Носков в своей монографии «Дидактика цифровой среды» делится важными выводами и рекомендациями по внедрению цифровых технологий в образовательный процесс. Она подчеркивает, что цифровая среда не только меняет традиционные подходы к обучению, но и создает новые возможности для повышения качества образования. Носкова акцентирует внимание на важности адаптации педагогических методов к условиям цифровизации, что позволяет формировать у студентов необходимые компетенции для успешной жизни в современном обществе. В своей работе она рассматривает различные аспекты применения цифровых ресурсов в учебном процессе, а также предлагает стратегии для эффективного интегрирования технологий в образовательную практику.

В цифровой среде происходит трансформация всех аспектов образовательного процесса, включая педагогические системы, методологические основы и психологические установки участников: обучающихся, педагогов и управленцев образовательных учреждений. В результате этих изменений меняются образовательные цели, методы, формы и приемы решения учебных задач, а также сам подход к их формулированию. Образовательный процесс адаптируется к новым условиям, что влечет за собой изменение его закономерностей и принципов обучения в цифровом контексте. В настоящее время цифровая среда выступает как новый объект профессиональной педагогической деятельности, являясь самостоятельной обучающей сущностью с высоким уровнем алгоритмизации и автоматизации образовательных взаимодействий, что способствует эффективному достижению образовательных целей.

В современном цифровом мире дидактика должна быть адаптивной и эффективной как для детей, так и для взрослых. Владимир Блинов, директор Научно-исследовательского центра профессионального образования и систем квалификаций ФИРО РАНХиГС, в своей статье «Цифровая дидактика: модный тренд или новая наука?» подчеркивает важность сочетания трансформации и преемственности в обучении. Он отмечает, что цифровая дидактика способна использовать ключевые принципы и концепции традиционной науки об обучении, при этом адаптируя и модифицируя их в соответствии с новыми реалиями. Это позволяет создать более эффективные образовательные стратегии и методы, отвечающие требованиям современного общества.

Переделанный текст под SEO:

Обязательно ознакомьтесь с дополнительными материалами.

Объявлено о формировании консорциума «Цифровая дидактика». Эта инициатива направлена на развитие и внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Консорциум объединяет экспертов, педагогов и разработчиков программного обеспечения, стремящихся к улучшению качества обучения с помощью инновационных решений. Участники консорциума будут работать над созданием и распространением эффективных образовательных материалов, а также методик, способствующих интеграции цифровых инструментов в учебные программы. Сформированный консорциум станет платформой для обмена опытом и лучшими практиками в области цифровой дидактики.

На каких принципах должна строиться цифровая дидактика

Цифровая дидактика находится на начальной стадии своего развития, и уже сейчас формируются представления о том, какой она должна стать в будущем. Важно учитывать современные тенденции и технологии, чтобы создать эффективные методы обучения.

Владимир Блинов в своей статье делится идеями о том, как должно строиться обучение в условиях новой эпохи. Он предлагает рассмотреть ключевые принципы, которые помогут адаптировать образовательные процессы к современным требованиям. Эти принципы акцентируют внимание на важности гибкости, интерактивности и индивидуализации обучения, что позволит обеспечить более эффективное усвоение знаний и навыков в быстро меняющемся мире.

Цифровая дидактика представляет собой не просто оцифрованную версию традиционного обучения. Как отмечает автор статьи, оцифрованный учебник с гиперссылками, анимацией и видеороликами может на короткий срок увеличить вовлечённость учащихся. Однако такой подход в долгосрочной перспективе может ослабить гуманистическую составляющую образования и снизить роль учителя, создавая модель «учащийся — компьютер». В отличие от этого, цифровая дидактика акцентирует внимание не на технологиях сами по себе, а на образовательных задачах, которые можно решить с помощью цифровых инструментов, учитывая цели и потребности обучающихся. Такой подход позволяет создать более сбалансированное и эффективное образовательное пространство, где технологии служат для поддержки и улучшения процесса обучения.

Сложность форм и методов обучения должна соответствовать уровню используемых средств обучения. Блинов отмечает, что учителя ожидали от компьютеризации образования упрощения своей работы, в то время как государство надеялось на снижение бюджетных затрат. Однако, по мнению педагога, простое размещение учеников перед экраном с видеолекцией может быть экономичным, но вряд ли эффективным. В отличие от этого, интеграция разнообразных цифровых технологий в образовательный процесс может значительно повысить его многомерность и структурированность. Это позволяет задавать оптимальный темп обучения, а также варьировать методы и формы образовательного процесса, что способствует более глубокому усвоению материала и активному вовлечению учащихся.

Сосредоточение на методах и формах обучения становится важной темой в современном образовательном процессе. По мнению Блинова, в начале XXI века акцент сместился с содержания обучения на результаты: вместо вопроса «Чему учить?» актуален вопрос «Что должно быть усвоено?». В этом контексте развивается новый подход — «Как учить?», который акцентирует внимание на методах и формах обучения. Блинов подчеркивает, что этот подход может стать ключевым в ситуации, когда содержание и цели образования определяются самими учащимися, а не навязываются извне. Принцип «свободного обучения» отвечает на растущий спрос на инклюзивность и индивидуальные образовательные траектории. Важным инструментом для реализации этого подхода становятся цифровые технологии, которые открывают новые возможности для персонализации образовательного процесса и адаптации к потребностям каждого студента.

Ведущая роль закрепления знаний. Владимир Блинов отмечает, что на протяжении последних десятилетий в дидактической цепочке «объяснение — закрепление — контроль» именно этап закрепления оставался наиболее проблемным. Хотя его значимость для превращения знаний в умения, навыки и компетенции постоянно подчеркивалась в теории, на практике это не всегда находило должное отражение. Педагог указывает, что процесс повторения является более трудоемким и рутинным, требующим больше времени, чем объяснение и контроль. Тем не менее, цифровые технологии могут существенно упростить этот процесс. Использование игр, тренажеров и других интерактивных средств позволяет задействовать различные каналы восприятия и предлагает множество уровней сложности. Включение элементов геймификации делает процесс обучения более увлекательным и эффективным, что способствует лучшему усвоению материала и развитию необходимых компетенций.

От диктата производителей и продавцов к проектированию педагогического запроса. Блинов подчеркивает, что одним из значительных препятствий для развития цифровой дидактики является недостаточное взаимодействие между разработчиками и пользователями цифровых образовательных технологий. По мнению автора, разработчики часто не имеют глубокого понимания профессиональных задач педагогов и не разбираются в научной педагогике. Чтобы EdTech-продукты действительно приносили пользу, их создание должно основываться на системном анализе образовательных потребностей, целей, а также возможностей учащихся и преподавателей. Для решения этой проблемы Блинов предлагает ввести новую профессиональную роль — методиста-архитектора цифровых средств обучения, который будет компетентен как в дидактике, так и в области IT-разработки. Это позволит создать более эффективные и адаптированные к современным требованиям образовательные технологии.

Откройте для себя новые горизонты с нашими рекомендациями. Мы предлагаем вам ознакомиться с интересными и актуальными материалами, которые помогут углубить ваши знания и расширить кругозор. Не упустите возможность узнать больше о темах, которые вас интересуют. Читайте наши статьи и оставайтесь в курсе последних тенденций и событий.

• Как психологические факторы влияют на эффективность онлайн-обучения
• Что такое педагогический дизайн и кто такой педдизайнер
• Почему наши школы ещё не стали цифровыми: мнения экспертов
• C чем сталкиваются российские вузы в процессе цифровой трансформации
• Исследователи из МГППУ изучили феномен Zoom-усталости студентов