Как психологические факторы влияют на эффективность онлайн-обучения / Skillbox Media

Содержание:

• Влияет ли удовлетворённость студентов на их успеваемость
• Как оценить готовность студентов к онлайн-обучению
• Какие психологические особенности связаны с успешностью на дистанте
• Так ли важны личные качества в онлайн-обучении?

Психологические аспекты имеют значительное влияние на процесс обучения, особенно в онлайн-образовании. Методисты активно разрабатывают подходы к проектированию учебных курсов, направленные на поддержание высокого уровня мотивации и вовлеченности студентов. Одним из ключевых элементов оценки качества обучения являются показатели удовлетворенности, такие как NPS (Net Promoter Score) и CSAT (Customer Satisfaction Score), которые помогают анализировать восприятие различных компонентов курса.

Методисты и педагогические дизайнеры в сфере EdTech стремятся оптимизировать факторы, влияющие на завершение курсов и их рекомендацию. Однако важность вовлечённости и удовлетворённости студентов выходит за рамки дополнительного образования и затрагивает также высшее образование. Вопрос о том, насколько критичны эти аспекты для приобретения новых компетенций студентами, обучающимися дистанционно, требует внимания. Каковы психологические особенности, указывающие на готовность студента к онлайн-обучению и его вероятность достижения успеха? Исследование устойчивых личностных качеств, способствующих успешному дистанционному обучению, может дать ценные инсайты для разработки более эффективных образовательных программ.

На международной конференции eLearning Stakeholders and Researchers Summit (eSTARS 2021), организованной НИУ ВШЭ и образовательной платформой Coursera, состоялась панельная дискуссия на тему «Психологические аспекты онлайн-обучения». В ходе мероприятия эксперты поделились результатами исследований, освещающими ключевые вопросы в данной области. Мы предлагаем ознакомиться с основными тезисами, представленными участниками дискуссии.

Влияет ли удовлетворённость студентов на их успеваемость

Субъективные ощущения студентов во время прохождения онлайн-курсов становятся все более важной темой в контексте качества образования. Вопрос о том, как удовлетворенность и вовлеченность студентов влияют на их образовательные результаты, требует детального анализа. Юсра Раджабали, кандидат наук в области образовательных технологий и лектор в Маврикийском институте образования, занимается исследованием этой проблемы. Ее работа направлена на выявление взаимосвязей между эмоциональным состоянием студентов и их успехами в обучении, что может помочь в улучшении методик онлайн-обучения и повышении качества образовательных программ.

В исследовании приняли участие 884 студента-первокурсника из различных факультетов. Им был предложен онлайн-курс, включающий практические задания разных типов. Студенты собирали свои веб-сайты, создавали интеллект-карты, писали рефлексивные посты для блогов и снимали видеоролики. Кроме того, в модуле присутствовали тестовые задания на выбор ответа. Эти виды деятельности способствовали развитию практических навыков и критического мышления у студентов, что является важным аспектом их образовательного процесса.

Предлагаем ознакомиться с дополнительной информацией:

Интеллект-карты представляют собой визуальные инструменты, которые помогают структурировать и организовывать информацию. Они позволяют представлять идеи и концепции в виде диаграмм, что облегчает восприятие и запоминание материала. Применение интеллект-карт в обучении способствует более глубокому пониманию тем, улучшает креативное мышление и помогает в организации учебного процесса.

Создание интеллект-карт начинается с центральной идеи, от которой исходят связанные темы и подтемы. Такой подход способствует более эффективному анализу и систематизации знаний. Интеллект-карты можно использовать на различных этапах обучения: для подготовки к занятиям, повторения материала или выполнения проектов.

Использование интеллект-карт в образовательном процессе может значительно повысить уровень вовлеченности студентов. Это связано с тем, что визуальное представление информации способствует лучшему запоминанию и облегчает процесс обучения. Кроме того, интеллект-карты являются универсальным инструментом, который может быть адаптирован под различные предметы и уровни обучения.

Внедрение интеллект-карт в учебный процесс может стать важным шагом к развитию аналитических и творческих навыков у студентов, а также улучшению их способности к самостоятельному обучению.

Данные о активности и результатах студентов были собраны с использованием статистических инструментов на образовательной платформе. Исследователь также получил качественные метрики: после завершения курса студенты заполнили анкету обратной связи, в которой оценили свою вовлеченность и удовлетворенность по различным параметрам, таким как сложность заданий и поддержка тьютора. Это позволило получить более полное представление о качестве образовательного процесса и выявить области для его улучшения.

Раджабали провела анализ данных и выявила значительную связь между уровнями удовлетворенности и вовлеченности студентов. Исследование показало, что более высокая вовлеченность студентов приводит к увеличению их удовлетворенности учебным процессом.

Конечно, пришлите текст, который вы хотите, чтобы я переделал.

Корреляция между уровнем удовлетворённости студентов и их объективными результатами в прохождении модуля имеет слабую связь. Раджабали приходит к выводу, что удовлетворённость учащихся образовательным процессом не может служить надежным индикатором их академических достижений. Иными словами, студенты могут получать удовольствие от обучения, даже если их результаты не показывают высоких успехов.

Исследовательница отметила, что многие студенты высказывали недовольство по поводу недостатка тьюторской поддержки в процессе обучения. Эти замечания были подтверждены другими экспертами, что подчеркивает возрастающую значимость службы сопровождения в образовательном процессе. Эффективная тьюторская поддержка может существенно улучшить качество обучения и повысить успеваемость студентов, что делает эту тему актуальной для дальнейшего обсуждения и развития.

Как оценить готовность студентов к онлайн-обучению

Наталья Лызь, доктор педагогических наук и заведующая кафедрой психологии и безопасности жизнедеятельности Южного федерального университета, подняла важный вопрос о дистанционном обучении. Она считает, что при организации онлайн-обучения следует акцентировать внимание не только на создании удобных платформ и инструментов, а также на квалификации экспертов и педагогов. Хотя эти аспекты являются важными, зачастую игнорируется готовность учащихся к дистанционному обучению и их способность эффективно использовать предоставляемые возможности. Эффективность онлайн-обучения во многом зависит от того, насколько учащиеся готовы адаптироваться к новым форматам обучения и использовать их по максимуму.

Наталья и её коллеги поставили перед собой задачу исследовать факторы, влияющие на готовность учащихся к онлайн-обучению. Они стремятся оценить уровень подготовки студентов к этому формату обучения.

На основании существующих моделей оценки готовности к онлайн-обучению, таких как Test of Online Learning Success и Online Learning Readiness Scale, Наталья выделила ключевые компоненты, определяющие успешность участия в дистанционном обучении. Эти компоненты включают в себя мотивацию, технические навыки, управление временем, а также уровень самостоятельности учащегося. Понимание этих факторов позволяет более эффективно подготовить студентов к онлайн-обучению и повысить качество образовательного процесса. Проведение оценки готовности поможет выявить слабые места и разработать стратегии для их устранения, что в конечном итоге приведет к улучшению результатов обучения.

• отношение к онлайн-обучению;
• самостоятельность в обучении;
• тайм-менеджмент;
• коммуникативная компетентность;
• техническая компетентность.

Параметры были оценены с использованием специально разработанной анкеты, которую заполнили 252 студента первого и второго курсов, обучающихся по направлениям в области информационных технологий. Это исследование позволяет получить ценные данные о восприятии студентов и их опыте в IT-сфере.

В результате исследования было установлено, что большинство студентов уверенно оценивают свои технические навыки, что вполне логично, учитывая их образовательный профиль. Следующим по значимости показателем оказалась самостоятельность в обучении. Однако высокие оценки по коммуникативной компетентности и заинтересованности в онлайн-обучении были даны лишь небольшой группой учащихся. Это свидетельствует о необходимости дальнейшего развития этих аспектов в образовательном процессе, чтобы повысить общую эффективность онлайн-обучения и вовлеченность студентов.

Анкета включала вопросы о мотивации студентов к онлайн-обучению, и большинство респондентов указали внешние факторы, такие как академическая конкуренция с однокурсниками, чувство ответственности перед семьёй и стремление к высокому доходу в будущем. Наиболее активные участники онлайн-обучения оказались именно те студенты, которые отметили соревновательный мотив. По мнению Натальи, такая мотивация способствует достижению высоких формальных результатов. Однако отсутствие внутреннего стимула в старших курсах может привести к кризису профессионального становления у студентов.

Исследование связей между компонентами онлайн-обучения показало, что ключевыми факторами успешности являются самостоятельность студентов и навыки тайм-менеджмента. Наталья отметила, что это закономерный результат, так как дистанционный формат обучения требует высокой степени самоорганизации и саморегуляции, а также способности планировать процесс обучения. Эффективное управление временем и умение работать самостоятельно становятся решающими для достижения успеха в онлайн-образовании.

Исследовательница подчеркивает, что современной педагогике необходимо сосредоточиться на развитии гибких навыков, учитывая специфику поколения, выросшего в цифровой среде. Важно опираться на ценности и потребности студентов, чтобы предлагать им наиболее подходящие образовательные траектории. Кроме того, Наталья акцентирует внимание на необходимости формирования у учащихся ответственности за собственное обучение и настойчивости в достижении целей. Это поможет создать более эффективную образовательную среду, способствующую развитию не только академических знаний, но и личностных качеств студентов.

Чтение является важным аспектом нашей жизни. Оно не только развивает интеллект, но и обогащает внутренний мир. Важно уделять время чтению книг, статей и других материалов, чтобы расширять свои знания и улучшать восприятие информации. Регулярное чтение помогает улучшить концентрацию и критическое мышление. Кроме того, оно способствует развитию воображения и эмоционального интеллекта. Таким образом, чтение является неотъемлемой частью личностного роста и саморазвития.

Современные подходы в образовании все больше ориентируются на потребности и интересы студентов. В отличие от традиционных методов, которые зачастую основываются на передаче знаний от преподавателя к учащемуся, современные практики учитывают активное участие студентов в образовательном процессе. Это включает использование интерактивных технологий, групповых проектов и методики активного обучения, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности.

Ключевым аспектом современного образования является индивидуализация обучения. Учитывая разные стили восприятия и темпы усвоения материала, преподаватели адаптируют свои методы и материалы, чтобы каждый студент мог максимально эффективно освоить знания. Это также способствует созданию более комфортной и поддерживающей образовательной среды.

Кроме того, современные подходы акцентируют внимание на междисциплинарности и практическом применении знаний. Студенты вовлечены в проекты, которые требуют интеграции знаний из различных областей, что делает обучение более актуальным и приближенным к реальным условиям. Такой подход не только повышает мотивацию учащихся, но и способствует развитию навыков, необходимых для успешной карьеры.

Таким образом, современные образовательные практики, ориентированные на студента, создают более динамичную и адаптивную систему обучения, где акцент сделан на активном участии, индивидуальном подходе и практической значимости получаемых знаний.

На вопрос слушателя о связи готовности к онлайн-обучению с академической успеваемостью спикер отметила, что зарубежные исследования подтверждают наличие значительной корреляции между этими двумя показателями. Однако, по её мнению, вопрос более многослойный и требует дальнейшего изучения. Важно также рассмотреть, как готовность студента к дистанционному обучению соотносится с его личной оценкой получаемого опыта. Это открывает новые перспективы для исследования влияния самооценки на успех в онлайн-образовании.

Какие психологические особенности связаны с успешностью на дистанте

В продолжение темы, обсуждаемой в финале предыдущего доклада, выступила Оксана Истратова, кандидат психологических наук и доцент кафедры психологии и безопасности жизнедеятельности Южного федерального университета. Она представила результаты исследования, посвященного влиянию индивидуальных особенностей студентов на эффективность онлайн-обучения. В своем докладе Оксана акцентировала внимание на том, как личные характеристики могут определять успех в дистанционном формате обучения.

В анкетировании, подготовленном исследователями, был представлен раздел, в котором студенты могли самостоятельно оценить свои достижения в онлайн-обучении по четырем ключевым критериям.

• удовлетворение образовательных потребностей;
• решение учебных задач;
• академический успех;
• усвоение материала.

Выборка была классифицирована на три группы в зависимости от академической успеваемости, достигнутой в ходе прохождения онлайн-курса. Группы включают участников с низким, средним и высоким уровнем успешности. Это деление позволяет более точно анализировать результаты и выявлять ключевые факторы, влияющие на обучение.

Исследователи провели анализ, сопоставив субъективные и объективные показатели эффективности обучения. В результате они выделили две группы студентов: одну с высокой успешностью и другую с низкой успешностью по обоим критериям. Эти группы стали основой для дальнейшего исследования.

Оксана проанализировала ответы студентов на вопрос о мотивации к онлайн-обучению и выявила, что личная и профессиональная самореализация положительно влияет на успешность обучения. Однако, как ранее отметила Наталья Лызь, данный мотив встречается в анкетах студентов реже, чем внешняя мотивация, такая как стремление к конкуренции. Также значимым фактором успешности является материальный аспект — желание обеспечить высокий доход в будущем. Наблюдается и заметная, хотя менее выраженная, связь между успешностью и мотивацией к достижениям и конкуренции. Таким образом, разнообразие мотивационных факторов влияет на результаты онлайн-обучения, и понимание этих факторов может помочь в улучшении образовательных процессов.

Читайте также:

Мотивация взрослых к обучению является важным аспектом личностного и профессионального развития. Взрослые люди часто сталкиваются с различными препятствиями, которые могут снижать их желание учиться. Чтобы поддержать их стремление к знаниям, необходимо учитывать несколько ключевых факторов.

Во-первых, важно создать комфортную атмосферу для обучения. Взрослые учащиеся должны чувствовать себя уверенно, чтобы открыто выражать свои мысли и задавать вопросы. Это может быть достигнуто через установление доверительных отношений между преподавателем и учениками, а также через создание групповой динамики, способствующей обмену опытом.

Во-вторых, необходимо учитывать потребности и интересы взрослых учащихся. Обучение должно быть релевантным и применимым к их жизни и работе. Программы и курсы, ориентированные на реальные задачи, способны значительно увеличить мотивацию. Важно также предлагать гибкие форматы обучения, такие как онлайн-курсы или вечерние занятия, чтобы адаптироваться к расписанию взрослых.

Третьим аспектом является возможность применения полученных знаний на практике. Взрослые учащиеся мотивированы, когда могут видеть результаты своего обучения. Практические задания, проекты и стажировки помогут закрепить теоретические знания и повысить уверенность в своих силах.

Кроме того, стоит поощрять самостоятельное обучение. Взрослые должны иметь возможность выбирать темы и направления, которые их интересуют. Это может быть сделано через создание библиотек ресурсов, доступных для самостоятельного изучения, а также через поддержку со стороны наставников.

Наконец, важно отмечать достижения учащихся. Позитивная обратная связь и признание их усилий могут существенно повысить мотивацию к дальнейшему обучению. Создание системы наград за успехи, будь то сертификаты или возможности для карьерного роста, также способствует мотивации.

Таким образом, мотивация взрослых к обучению требует комплексного подхода, включающего создание комфортной атмосферы, учет их потребностей, возможность практического применения знаний и поддержку самостоятельного обучения. Эти стратегии помогут взрослым не только повысить свою квалификацию, но и расширить горизонты личностного развития.

Исследователи сосредоточились на характеристиках, которые непосредственно влияют на способность к самостоятельному обучению. Включенные в исследование показатели охватывают планирование, моделирование и программирование учебной деятельности, а также оценку результатов, гибкость и независимость. Также были выделены качества, способствующие неэффективному использованию времени, известные как дезорганизаторы времени. К ним относятся ценностно-смысловые, организационные и мотивационные аспекты, а также эмоциональная апатия и напряжение. Эти характеристики играют ключевую роль в формировании успешного подхода к обучению и повышении образовательной эффективности.

Исследование показало, что характеристики успешных студентов в онлайн-обучении проявляются по-разному в группах с высокой и низкой эффективностью. Успешные обучающиеся имеют развитые навыки целеполагания, что позволяет им эффективно планировать свои действия. Они способны продумывать последовательные шаги для достижения поставленных целей, а также анализировать как внутренние условия, так и внешние обстоятельства, влияющие на процесс обучения. Кроме того, они регулярно оценивают свои результаты, что способствует постоянному улучшению их учебной деятельности. Эти аспекты играют ключевую роль в эффективности онлайн-обучения и могут служить основой для разработки методов повышения учебной успешности.

Студенты с низкой учебной эффективностью часто не имеют четких образовательных целей и мотивации для достижения результатов. Они также склонны к прокрастинации, что негативно сказывается на их учебном процессе и успешности. Установление конкретных целей и развитие мотивации могут значительно повысить их учебные результаты.

Интересно, что уровень самостоятельности у обеих групп студентов оказался примерно одинаковым и находился на среднем уровне. Оксана связывает это с их молодым возрастом, так как большинство респондентов только что завершили школьное обучение. Кроме того, все участники исследования продемонстрировали высокий уровень эмоционального напряжения. По мнению исследовательницы, это может быть обусловлено тем, что дистанционный формат обучения является для них новинкой. Многие студенты даже отметили, что онлайн-обучение выступает для них в роли демотиватора.

Спикер отметила, что одним из наиболее перспективных направлений является развитие поддержки и сопровождения студентов в онлайн-обучении. Важно также акцентировать внимание на формировании внутренних саморегуляционных ресурсов, которые помогут учащимся более эффективно справляться с трудностями, возникающими в процессе дистанционного обучения. Поддержка студентов и развитие их самостоятельности станут ключевыми факторами для успешной адаптации к онлайн-формату.

Читать также:

Идеальный студент онлайн-курса: 6 признаков успешного обучения

Онлайн-обучение становится всё более популярным, и понимание признаков идеального студента может существенно повысить шансы на успешное завершение курса. Вот шесть ключевых характеристик, которые отличают таких студентов от остальных.

Первый признак — высокая мотивация. Идеальные студенты имеют чёткое понимание своих целей и стремятся к их достижению. Они понимают, зачем им нужны знания и как они могут применить их в будущем.

Второй признак — организованность. Успешные студенты умеют планировать своё время, устанавливать приоритеты и следовать расписанию. Это помогает им не пропускать занятия и выполнять задания в срок.

Третий признак — активное участие. Идеальные студенты не ограничиваются лишь просмотром видеолекций. Они активно участвуют в обсуждениях, задают вопросы и делятся своими мыслями на форумах.

Четвёртый признак — умение работать с информацией. Эти студенты способны критически оценивать и обрабатывать полученные знания, адаптируя их к своим нуждам и контексту.

Пятый признак — настойчивость. Идеальные студенты не сдаются перед трудностями. Они понимают, что обучение — это процесс, который может потребовать времени и усилий. Проблемы воспринимаются как возможность для роста и улучшения.

Шестой признак — открытость к новым знаниям. Идеальные студенты готовы принимать новые идеи и подходы, что позволяет им расширять свои горизонты и углублять понимание изучаемого материала.

Определив эти шесть признаков, образовательные платформы могут лучше поддерживать своих студентов, а сами студенты — повысить свои шансы на успешное завершение онлайн-курса.

Так ли важны личные качества в онлайн-обучении?

До сих пор эксперты обсуждали различные психологические аспекты и навыки, связанные с дистанционным обучением. Однако возникает вопрос: возможно ли создать полный психологический профиль человека, который будет наиболее эффективен в условиях онлайн-обучения? Разработка такого профиля поможет выявить ключевые качества и компетенции, необходимые для успешного освоения образовательного материала в виртуальной среде, а также повысить мотивацию и вовлеченность обучающихся.

Кандидат педагогических наук и старший научный сотрудник Уральского федерального университета Марина Клименских вместе с коллегами поставили перед собой задачу исследовать взаимосвязь между академической успешностью на онлайн-курсах и характеристиками когнитивной, эмоциональной и волевой сфер личности обучающихся. Это исследование направлено на понимание того, как различные аспекты индивидуальности влияют на результаты обучения в условиях дистанционного образования, что является особенно актуальным в современном образовательном контексте.

В данном исследовании применялись анкетные опросы и психодиагностические инструменты. Проект длился четыре года и охватил более 2000 участников.

Работа была организована в несколько этапов. В частности, на одном из этапов исследователи анализировали психологические особенности различных групп студентов, обучающихся по одному и тому же курсу под руководством одних и тех же педагогов, но в разных форматах — очном и дистанционном. Согласно словам Марины, в группе студентов, обучающихся очно, не удалось выявить определённые качества, которые бы выделяли отличников среди остальных. В то же время, студенты, проходящие обучение в дистанционном формате, продемонстрировали более высокий уровень ответственности и общего интеллекта по сравнению с их менее успешными одногруппниками. Это исследование подчеркивает важность формата обучения и его влияние на мотивацию и успех студентов.

Анализ связи между мотивацией и успешностью в обучении, проведённый на выборке из 300 онлайн-студентов, дал неожиданные результаты. Выявлена положительная корреляция между амотивацией и эффективностью обучения: многие студенты, не имеющие явных мотивов, демонстрируют высокие результаты. Этот факт ставит под сомнение традиционные представления о роли мотивации в обучении и открывает новые направления для исследований. Важно понять, насколько актуальны устоявшиеся взгляды на мотивацию для нового поколения учащихся и как это может повлиять на методы преподавания.

Разные виды мотивации продемонстрировали значимую связь с эффективностью дистанционного обучения. Исследования подтверждают, что уровень мотивации студентов напрямую влияет на их успехи в онлайн-обучении. Важно учитывать, что внутренняя и внешняя мотивация могут по-разному сказываться на учебных результатах. При этом создание благоприятной образовательной среды и использование разнообразных методов мотивации могут существенно повысить эффективность дистанционного обучения.

Ознакомьтесь с дополнительными материалами:

Оценка эффективности онлайн-курса является ключевым этапом для понимания его воздействия на студентов и достижения образовательных целей. Для этого необходимо учитывать несколько факторов. В первую очередь, следует анализировать уровень усвоения материала. Это можно сделать с помощью тестов, опросов и практических заданий, которые позволят определить, насколько хорошо студенты освоили основные темы курса.

Важным аспектом оценки является обратная связь от участников. Сбор отзывов и предложений поможет выявить сильные и слабые стороны курса, а также понять, какие элементы требуют доработки. Кроме того, стоит рассмотреть уровень вовлеченности студентов: посещаемость, участие в обсуждениях и выполнение заданий могут служить индикаторами интереса к материалу.

Не менее значимым критерием является достижение поставленных целей. Сравнительный анализ результатов студентов до и после прохождения курса позволит оценить его реальную эффективность. Важно также учитывать долгосрочное влияние курса на карьерное развитие участников и их дальнейшее обучение.

Для более точной оценки можно использовать метрики, такие как коэффициент завершения курса и уровень удовлетворенности студентов. Эти данные помогут не только в оценке текущего курса, но и в разработке новых программ и улучшении существующих. Правильная оценка эффективности онлайн-курса способствует повышению качества образования и удовлетворенности студентов.

Исследователи разработали матрицу предикторов, которая включает шесть ключевых факторов, влияющих на эффективность онлайн-обучения. Эти показатели помогут лучше понять, какие аспекты необходимо учитывать для повышения качества дистанционного образования.

• F1 — внутренняя мотивация: познавательная, мотивация достижения, саморазвития;
• F2 — уровень интеллекта;
• F3 — внешняя мотивация: ориентация на общественное мнение, чувство долга, чувство вины за плохой результат;
• F4 — собственно личностные качества: склонность к кооперации и согласию с другими людьми, добросовестность, а также, с отрицательным влиянием, эмоциональная восприимчивость, тревожность и незащищённость;
• F5 — учебный стаж: более опытные студенты, уже прошедшие ранее минимум два онлайн-курса, как правило, показывают более высокую успеваемость;
• F6 — открытость опыту, то есть любознательность, увлечённость.

Марина отмечает, что хотя числовые измерения факторов не отличаются яркостью, а результаты исследования кажутся очевидными, они все же могут оказаться полезными при разработке онлайн-курсов. Например, это исследование подчеркивает значимость мотивации и организации учебного процесса, а также важность сопровождения и поддержки студентов в дистанционном обучении. Эти выводы могут помочь педагогам создать более эффективные образовательные программы и улучшить качество обучения в онлайн-формате.

Спикер подчеркивает важность дальнейших исследований в области педагогики и психологии. Она считает, что можно рассмотреть новые характеристики и психодиагностические инструменты для углубленного анализа, однако предпочитает оставить личность студента вне фокуса внимания. По словам Марины, уже существует множество эффективных образовательных технологий и методик, разработанных в этих областях, которые успешно применяются для обучения различных категорий обучающихся. Эти подходы позволяют достигать высоких результатов и адаптироваться к потребностям каждого студента, что является ключевым аспектом современного образования.

Многие образовательные методики могут не совсем корректно адаптироваться к онлайн-среде. Однако это в первую очередь связано с цифровой грамотностью преподавателей и техническими аспектами, а не с самой педагогической технологией. Важно развивать навыки работы с цифровыми инструментами, чтобы эффективно внедрять современные образовательные подходы в удаленном формате.

Исследователь предлагает сосредоточиться на педагогическом дизайне и условиях, в которых осуществляется онлайн-обучение. Она считает, что такой подход позволит достичь высоких результатов для большинства студентов, а не только для тех, кто наиболее мотивирован и самостоятельен. Эффективный педагогический дизайн, адаптированный к онлайн-формату, способен создать оптимальные условия для обучения, что в свою очередь способствует повышению вовлеченности и успеваемости всех обучающихся.

Изучите также:

• Зачем и как российские вузы внедряют педдизайн
• «Студенты идут в тот университет, который им понятен»
• 30 правил психологии обучения, которые хорошо бы знать учителю
• Аудиалов, визуалов и кинестетиков нужно учить по-разному?
• Важное — в цитатах ноября: про мотивацию для учёбы