Что такое гибридное обучение / Skillbox Media

Содержание:

• Почему у гибридного формата нет чёткого определения
• Чем гибридное обучение отличается от других форматов
• Что это значит для преподавателей на практике

Высшая школа менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета, Московский городской педагогический университет и банк «ВТБ» совместно провели исследование, посвященное особенностям гибридного обучения в российских и зарубежных вузах. Это исследование направлено на анализ эффективных моделей обучения, которые сочетают традиционные и цифровые методы преподавания. Результаты работы помогут вузам улучшить образовательные практики и адаптироваться к современным требованиям студентов.

Исследование охватывало глубинные интервью с проректорами и преподавателями крупнейших университетов, анализ 23 кейсов гибридного обучения, а также изучение научных статей и нормативных документов, связанных с данной темой.

Хотя полный отчет еще не доступен, авторы исследования представили полученные результаты на конференции «Современная цифровая дидактика». Это событие стало важным этапом в обсуждении новых подходов и методов в области цифрового обучения.

Мы собрали информацию, которую удалось получить исследователям. Если вас интересуют только практические выводы, можете перейти к соответствующему разделу. Теоретическая часть предназначена для понимания правильной терминологии форматов, применяемых в различных вузах.

Почему у гибридного формата нет чёткого определения

Термин «гибридное обучение» стал популярным в последнее время и продолжает вызывать разночтения. Проректор МГПУ Кирилл Баранников отметил, что некоторые представители образовательной сферы уверены в отсутствии истинного гибридного формата, рассматривая его лишь как модификацию смешанного обучения. В то же время, менее категоричные эксперты, хотя и признают гибридный формат как отдельную разновидность, не всегда могут дать ему чёткого определения. Исследователи начали анализировать, существует ли гибридное обучение как самостоятельная категория, и если да, то какие характеристики её определяют. Гибридное обучение сочетает элементы традиционного и онлайн-обучения, что позволяет адаптировать образовательный процесс под потребности студентов и современные технологии.

Исследователи, стремясь определить понятие гибрида, обратили внимание на его реализацию в различных вузах. В качестве примеров они рассмотрели три зарубежных университета, которые открыто объявили о внедрении гибридного формата обучения. В процессе анализа выяснилось, что каждый вуз имеет свою уникальную классификацию способов организации гибридного обучения. Это разнообразие подчеркивает, что гибридные модели могут варьироваться в зависимости от особенностей образовательной среды и требований студентов.

• Лёвенский университет (Бельгия).

В данном вузе предлагается три формата гибридного обучения. Первый формат — class recording, что подразумевает возможность как очного посещения занятий, так и просмотра их в записи. Второй формат — livestream, который обеспечивает взаимодействие студентов, обучающихся как в офлайн, так и в онлайн режимах. Третий формат — synchronous classes, акцентирующий внимание на интерактивности и активном участии студентов в учебном процессе. Эти форматы позволяют каждому учащемуся выбрать наиболее подходящий способ обучения, обеспечивая гибкость и доступность образовательного процесса.

Выбор форматов обучения определяется потребностями разработчиков. Основными факторами, влияющими на этот выбор, являются количество студентов, необходимость в интерактивности и возможность синхронного взаимодействия. Правильный выбор формата позволяет создать эффективную образовательную среду, способствующую лучшему усвоению материала и активному вовлечению студентов в процесс обучения.

• Университет Монаша (Австралия).

В данном вузе реализованы три подхода к организации гибридного обучения. Первый подход — совмещённый, при котором занятия проводятся как в онлайн, так и в офлайн формате, позволяя студентам самостоятельно выбирать наиболее удобный для них вариант. Второй подход — параллельный, заключается в том, что одно и то же занятие проходит дважды: сначала для онлайн-аудитории, затем для офлайн-аудитории (или наоборот). Третий подход — адаптивный, когда занятия с одинаковым содержанием проводятся одновременно для разных типов аудиторий. Кроме того, вуз предлагает различные сценарии проведения занятий, включая групповую и проектную работу, а также интерактивные и традиционные лекции. Гибридное обучение в этом вузе обеспечивает высокую гибкость и доступность образовательного процесса, что особенно актуально в современном мире.

• Колумбийский университет (США).

В нашем вузе внедряется гибридное обучение в формате HyFlex. Это означает, что студенты могут выбирать наиболее удобный для них способ обучения: онлайн, в классе или в асинхронном режиме. Такой подход позволяет каждому обучающемуся адаптировать образовательный процесс под свои индивидуальные потребности и график, что значительно повышает качество и доступность образования. HyFlex обучение отвечает современным требованиям студентов и способствует более эффективному усвоению материала.

Анализ научной литературы выявил отсутствие единого подхода к различиям между гибридным и смешанным форматами. В настоящее время можно выделить три основных критерия, на основе которых формируются эти различия.

Кирилл Баранников подчеркивает, что предложенные подходы не смогли решить ключевую задачу. При попытке верифицировать как российские, так и зарубежные кейсы стало ясно, что они не предоставляют эффективной методологической основы. Исследователи не могут четко определить, чем гибридное обучение отличается от смешанного обучения, что ставит под сомнение практическую применимость этих концепций.

Чем гибридное обучение отличается от других форматов

Для поиска ответа на поставленный вопрос авторы исследования обратились к истории дистанционного образования. Они проанализировали его эволюцию за последние сто лет и выделили четыре ключевых этапа. Первый этап связан с зарождением дистанционного обучения, второй — с выбором между цифровыми и аналоговыми форматами, третий — с внедрением интерактивных технологий, а четвёртый — с акцентом на субъектность студентов, что подразумевает возможность обучения в наиболее подходящем для них формате. Эта структурированная схема позволяет глубже понять, как развивалось дистанционное образование и какие факторы влияли на его трансформацию.

Эти этапы стали основой для исследователей, позволяя им описывать и сравнивать различные форматы обучения, включая аудиторное, онлайн, смешанное и гибридное обучение. Анализ этих форматов помогает выявить их преимущества и недостатки, а также определить, какой из них наиболее эффективен для разных категорий обучающихся.

Проректор МГПУ отмечает, что это позволяет четко различить смешанное и гибридное обучение. Смешанное обучение предполагает интеграцию дополнительных форматов, таких как асинхронное онлайн-обучение, в уже существующие образовательные программы. В отличие от этого, гибридное обучение акцентирует внимание на субъектности обучающегося, что становится его основным критерием.

В результате проведенного исследования авторы выделили три ключевых критерия, которые определяют гибридный формат. Эти критерии помогают лучше понять особенности и преимущества гибридных моделей, а также их применение в различных областях. Гибридный формат сочетает в себе элементы нескольких подходов, что позволяет более эффективно решать задачи и адаптироваться к изменяющимся условиям.

Вопрос о том, являются ли гибридное обучение и формат HyFlex, называемый «гибкой» разновидностью гибрида, одним и тем же, вызывает интерес. Гибридное обучение сочетает традиционные методы преподавания с онлайн-форматами, позволяя студентам получать знания как в классе, так и удаленно. В свою очередь, формат HyFlex предоставляет еще большую гибкость, позволяя учащимся выбирать, каким образом они хотят участвовать в занятиях — вживую или онлайн. Таким образом, хотя оба подхода имеют схожие элементы, они отличаются уровнем свободы выбора для студентов.

На конференции «Современная цифровая дидактика» вопрос о гибридном обучении не рассматривался напрямую. Однако в апреле 2022 года авторы данного исследования на другом мероприятии подтвердили, что гибридная модель действительно соответствует концепции HyFlex.

Читать также:

В последние годы в российских вузах активно внедряются новые компетенции преподавателей, особенно в области педагогического дизайна. Педагогический дизайн представляет собой системный подход к разработке образовательных программ и курсов, который учитывает потребности студентов и современные технологии обучения. Внедрение этих компетенций позволяет преподавателям создавать более эффективные и увлекательные учебные материалы, что, в свою очередь, способствует повышению качества образования.

Российские вузы стремятся адаптироваться к изменениям в образовательной среде, внедряя инновационные методы и подходы. Это включает обучение преподавателей современным методикам педагогического дизайна, что помогает им разрабатывать курсы, соответствующие актуальным требованиям рынка и интересам студентов. Педагогический дизайн также предполагает использование цифровых технологий, что делает процесс обучения более доступным и интерактивным.

Таким образом, развитие компетенций в области педагогического дизайна не только улучшает качество преподавания, но и способствует созданию более конкурентоспособных образовательных программ. Это важный шаг на пути к модернизации системы высшего образования в России.

Что это значит для преподавателей на практике

Исследователи подчеркивают, что гибридное обучение нельзя рассматривать лишь как дополнение к традиционным формам аудиторного образования. Это уникальная модель, которая требует особого внимания как со стороны учебных заведений, так и со стороны разработчиков образовательных программ. Необходим комплексный подход к внедрению гибридных методик, учитывающий особенности этой модели и её потенциал для улучшения качества обучения.

Авторы исследования надеются, что их результаты станут полезными для преподавателей при создании гибридных образовательных программ. Кирилл Баранников отметил, что преподавателям необходимо учитывать три формата обучения: онлайн-синхронный, онлайн-асинхронный и офлайн. При таком подходе важными становятся порционность контента и его интерактивность, которые обеспечивают новизну и эффективность учебного процесса.

Узнайте больше:

В Сиднейском университете разработали модель гибридного обучения и представили её особенности. Эта модель сочетает в себе онлайн- и оффлайн-форматы обучения, что позволяет студентам получать знания более эффективно. Гибридное обучение предоставляет возможность интеграции современных технологий в образовательный процесс, улучшая доступ к информации и взаимодействие между преподавателями и учениками. Внедрение такой модели открывает новые горизонты для образовательной среды, способствуя развитию критического мышления и самостоятельности у студентов.

Исследователи предлагают полезные рекомендации для адаптации к новому формату работы. Прежде всего, важно создать четкий распорядок дня, который поможет структурировать рабочие задачи и повысить продуктивность. Также стоит обратить внимание на организацию рабочего пространства: комфортное и функциональное место способствует концентрации и снижает уровень стресса.

Не менее значительным является использование технологий, которые облегчают коммуникацию и совместную работу в команде. Регулярные видеозвонки и онлайн-совещания помогают поддерживать связь и обмениваться идеями. Кроме того, стоит уделить внимание управлению временем — планирование задач и установка приоритетов поможет избежать перегрузок и повысить эффективность.

Важным аспектом является и забота о собственном эмоциональном состоянии. Регулярные перерывы, физическая активность и общение с коллегами помогают сохранить баланс и предотвратить выгорание. Соблюдение этих рекомендаций поможет успешно адаптироваться к новому формату работы и достичь высоких результатов.

• проектировать образовательный контент и сценарии занятий сразу в трёх пространствах;
• выдавать контент порционно, чтобы студенты работали с ним поэтапно (это упростит обучение и асинхронным участникам);
• увеличить интерактивность;
• давать студентам регулярную и частую обратную связь.

Исследователи не смогли предложить единственный универсальный сценарий для преподавателей. Кирилл Баранников отметил, что создание такого сценария маловероятно.

Для преподавателей это действительно представляет собой дополнительную нагрузку. Однако исследования показывают, что гибридное обучение может стать новой нормой в образовательном процессе. Это подход объединяет традиционные методы с современными технологиями, предлагая более гибкие и эффективные способы обучения. Внедрение гибридных моделей обучения может повысить вовлеченность студентов и улучшить качество образовательного процесса в целом.

Читать также:

• Офлайн-лекции в университетах: атавизм или незаменимый формат?
• 5 возможностей, которые большие данные открывают высшему образованию
• Как вузы перестали бояться дистанта и как это связано с качеством образования
• Индивидуальные образовательные траектории в вузе: как это работает и каковы перспективы