Теория множественного интеллекта: что об этом говорит наука / Skillbox Media

Содержание:

• С чего всё началось
• Как развивалась теория множественного интеллекта
• Как теория Гарднера влияет на преподавание
• За что критикуют теорию множественного интеллекта

Ученики проявляют различные способности: одни excel в языках, другие в математике, а некоторые демонстрируют выдающиеся навыки в нескольких областях одновременно. Это наблюдение стало основой теории множественного интеллекта, разработанной американским психологом Говардом Гарднером. Гарднер выделил несколько типов интеллекта, включая лингвистический, логико-математический, музыкальный и многие другие, что позволяет глубже понять индивидуальные особенности каждого ученика и адаптировать образовательные подходы. Теория множественного интеллекта подчеркивает важность учета разнообразия способностей, что может существенно повысить эффективность обучения и развитие каждого ребенка.

В конце XX века концепция множественных интеллектов стала одним из основных аргументов против IQ-тестов. Однако в настоящее время данная теория подвергается критике не меньше, чем сам IQ. В данной статье мы рассмотрим, насколько прав Гарднер и является ли его теория мифом в педагогике или же она имеет под собой реальные основания.

С чего всё началось

В начале восьмидесятых годов Гарднер проводил исследования, посвященные когнитивным способностям и академическим достижениям людей разных возрастных групп. В его выборку вошли как высоко одаренные индивиды, так и лица с мозговыми повреждениями. Психолог выявил, что результаты обучения многих студентов определяются не только врожденными талантами и интересами, но и способами, которыми они воспринимают и усваивают информацию. Это открытие подчеркивает важность индивидуального подхода в образовании и необходимость адаптации методов обучения к особенностям каждого ученика.

Если ученик не усвоил грамматическую конструкцию иностранного языка на слух, это не обязательно говорит о его отсутствии лингвистических способностей. Возможно, стоит применить альтернативный подход, например, визуализировать информацию с помощью таблиц. Такой метод может помочь лучше понять структуру языка и упростить процесс обучения.

Гарднер, спустя определенное время, выдвинул предположение о том, что мозг не является единым целым, а состоит из множества независимых «блоков», каждый из которых отвечает за различные навыки и умения. В 1983 году он опубликовал книгу «Структура разума: теория множественного интеллекта» (оригинальное название — «Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences»), в которой подробно изложил свою теорию о множественности интеллектов. Эта концепция подчеркивает, что интеллект не является одной универсальной способностью, а представляет собой разнообразие навыков, включая логико-математический, вербальный, пространственный, музыкальный и другие виды интеллекта. Теория Гарднера оказала значительное влияние на образование и психологию, изменив подход к оценке и развитию человеческого потенциала.

Гарднер изначально выделил семь типов интеллекта, однако в 1999 году он расширил свою теорию, выпустив книгу «Переосмысление интеллекта: множество интеллектов в XXI веке» (оригинальное название — Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century). В этой работе он добавил новый тип интеллекта — натуралистический. Таким образом, была сформирована современная концепция «восьмёрки интеллектов» Гарднера.

• Музыкальный. Способствует восприятию информации на слух и через чувство ритма. Позволяет легко учиться играть на музыкальных инструментах, петь и сочинять мелодии.
• Вербальный. Помогает усваивать материал в текстовом формате и изучать языки.
• Межличностный. Позволяет эффективно работать в командах и устанавливать крепкие социальные связи. Развитый тип этого интеллекта говорит о высокой эмпатии.
• Телесно-кинетический. Влияет на осязание и координацию. Людям, у которых доминирует этот тип, по словам Гарднера, важна окружающая обстановка, тактильный контакт и перерывы, чтобы свободно подвигаться.
• Визуально-пространственный. Отвечает за воображение и способность ориентироваться в пространстве. Этот интеллект помогает легко запоминать изображения, поэтому такие люди любят получать информацию в формате картинок.
• Логико-математический. Легко анализирует информацию и обрабатывает данные, представленные в графиках, таблицах и диаграммах.
• Внутриличностный. Отвечает за анализ собственных чувств, эмоций и действий. По утверждению Гарднера, нередко люди, у которых преобладает этот интеллект, — интроверты, которым комфортно работать и учиться в уединении. А ещё психолог считает, что развитию внутриличностного интеллекта помогает создание индивидуальных проектов и написание рефлексивных эссе.
• Натуралистический. Отвечает за способность изучать и понимать природу, окружающую среду. Этот интеллект, как считает автор теории, совершенствуют исследования и эксперименты.

Основная концепция Гарднера заключается в том, что различные виды интеллекта функционируют независимо друг от друга, и связь между ними может быть минимальной. Психолог утверждает, что у каждого человека обычно хорошо развиты несколько типов интеллекта, однако некоторые из них могут значительно уступать в развитии другим. В результате, личности, проявляющие выдающиеся способности в одной области, иногда не способны успешно освоить даже базовые знания в другой дисциплине. Это подчеркивает важность индивидуального подхода к обучению и развитию каждого человека, учитывая его уникальные сильные и слабые стороны.

Гарднер подчеркивает несправедливость образовательной системы, связанную с тестами IQ, поскольку они в основном оценивают только вербальный и логико-математический типы интеллекта. Это ограничение игнорирует множество других форм интеллекта, таких как музыкальный, пространственный, телесно-кинетический и межличностный. В результате, система не учитывает разнообразие способностей и талантов, которые могут проявляться у учащихся. Таким образом, тесты IQ могут не отражать истинный потенциал личности и ее уникальные способности.

Теория множественных интеллектоов Говарда Гарднера утверждает, что человек может добиться успеха в музыке или медицине, даже обладая не самым высоким уровнем IQ. Тем не менее, многие такие личности часто остаются незамеченными в школьной системе, так как традиционное образование в основном ориентировано на логическое и вербальное мышление. Это подчеркивает необходимость пересмотра образовательных методов и подходов, которые учитывают разнообразие интеллекта и способностей учащихся, позволяя каждому реализовать свой потенциал.

Изучите также:

Оценка успехов учеников: нестандартные, но эффективные методы

Оценивание успехов учеников — важная задача для педагогов, которая требует инновационного подхода. Традиционные методы часто не отражают истинный уровень знаний и навыков. Рассмотрим несколько нестандартных и эффективных способов оценки, которые помогут получить более полное представление о достижениях учеников.

Первый метод — использование проектного обучения. Ученики могут работать над длительными проектами, которые требуют применения знаний из разных предметов. Оценка таких проектов позволяет увидеть, как ученики применяют теорию на практике, развивают креативность и критическое мышление.

Второй метод — самооценка. Предложите ученикам регулярно оценивать свои достижения и ставить цели. Это не только способствует развитию самосознания, но и помогает им осознать свои сильные и слабые стороны.

Третий метод — формативное оценивание. Этот подход предполагает регулярное отслеживание прогресса учеников через короткие тесты, опросы и обсуждения. Это позволяет учителю корректировать свои методы и подходы сразу же, если возникают трудности.

Четвертый метод — использование портфолио. Ученики могут собирать свои работы, достижения и отзывы о себе в одном месте. Это позволяет наглядно продемонстрировать свой прогресс и развить навыки самоанализа.

Эти методы могут значительно обогатить процесс оценивания и сделать его более персонализированным. Применяя различные подходы, вы сможете лучше понять уровень знаний и навыков своих учеников, а также помочь им развиваться.

Как развивалась теория множественного интеллекта

В книге «Переосмысление интеллекта: множество интеллектов в XXI веке» Гарднер вводит концепцию экзистенциального интеллекта, который выделяет человека среди животных. Этот тип интеллекта побуждает нас размышлять о смысле жизни, причинах нашего существования и решать глубокие философские вопросы. Экзистенциальный интеллект играет ключевую роль в понимании человеческой природы и формировании индивидуальной идентичности. Он помогает нам осознавать нашу связь с миром и другими людьми, а также искать ответы на важные жизненные вопросы. Понимание экзистенциального интеллекта может способствовать развитию личной философии и улучшению качества жизни.

В интервью 2016 года веб-порталу BigThink психолог Говард Гарднер поделился своими размышлениями о возможности расширения классификации типов интеллекта, которая на данный момент включает восемь категорий. В ходе беседы он также затронул новый тип интеллекта, который вызывает у него особый интерес, — педагогический. Гарднер отметил, что этот тип интеллекта можно наблюдать даже у маленьких детей, например, у четырёхлетних. В этом возрасте некоторые дети уже умеют подбирать различные слова и объяснять одну и ту же тему как взрослым, так и своим сверстникам. Это наблюдение подчеркивает важность педагогического интеллекта в процессе обучения и развития детей, а также его роль в формировании навыков коммуникации и передачи знаний.

Интеллект может проявляться в различных формах, их количество может варьироваться от восьми до двенадцати. Однако, меня больше интересует не столько количество, сколько обсуждение теории о целостности интеллекта. Жизнь ограничена, и если мы будем сосредоточены только на развитии одного аспекта интеллекта, у нас не останется времени для других. Важнее другой вопрос: стоит ли акцентировать внимание на развитии своих сильных сторон или лучше работать над улучшением слабых?

Говард Гарднер, известный психолог и педагог, в интервью изданию BigThink обсуждает свои идеи о множественных интеллектах. Он утверждает, что традиционная система образования не учитывает разнообразие человеческих способностей. Гарднер выделяет восемь различных типов интеллекта, включая вербально-логический, пространственный, музыкальный и эмоциональный. Он подчеркивает важность индивидуального подхода в обучении, что позволяет каждому студенту развивать свои сильные стороны. В контексте современных образовательных практик Гарднер призывает к реформированию учебных программ, чтобы они отражали эти разнообразные формы интеллекта и помогали ученикам достигать максимального потенциала.

В интервью психолог опроверг концепцию существования юмористического, кулинарного и сексуального типов интеллектов. Гарднер отметил, что юмор следует рассматривать как аспект логико-математического интеллекта, поскольку многие шутки основаны на нарушении ожиданий относительно логичного завершения. Это подчеркивает важность логики и анализа в восприятии юмора, а также демонстрирует, как различные виды интеллекта могут взаимодействовать друг с другом.

Одним из наиболее значимых продолжений теории Гарднера является концепция цифрового интеллекта, также известного как «метаинтеллект». Этот тип интеллекта объединяет различные виды интеллекта и играет ключевую роль в взаимодействии человека с цифровой средой и современными технологиями. В условиях быстро меняющегося технологического ландшафта цифровой интеллект становится необходимым для эффективной адаптации к новым инструментам и платформам, что в свою очередь способствует развитию навыков, необходимых для успешной жизни и работы в цифровую эпоху.

В 2015 году южнокорейский педагог и доктор наук в области биостатистики Пак Юхён вместе с коллегами из Наньянского технологического университета ввела в оборот понятие DQ (digital quotient, или «цифровой коэффициент»). Это стало основой для написания книги «IQ EQ DQ. Новый интеллект в эпоху ИИ». В том же году была запущена онлайн-платформа DQ Institute, которая активно содействует развитию концепции цифрового интеллекта и формированию стандартов DQ. Организация определяет цифровой интеллект как набор навыков, необходимых для успешного функционирования в цифровом обществе. Данный подход подчеркивает важность развития не только технических, но и социальных навыков, что особенно актуально в условиях стремительного прогресса технологий и их влияния на повседневную жизнь.

Цифровой интеллект представляет собой объединение социальных, эмоциональных и когнитивных навыков, необходимых для успешного реагирования на вызовы и адаптации к условиям цифровой эпохи. Он охватывает умение эффективно взаимодействовать с технологиями, управлять информацией и поддерживать связи в онлайн-среде. Развитие цифрового интеллекта становится важным аспектом для успешной жизни и работы в современном обществе, где цифровые технологии играют ключевую роль в профессиональной и личной сферах.

В 2021 году концепция цифрового интеллекта (DQ) только начинала набирать популярность. В будущем цифровые компетенции могут стать столь же важными, как эмоциональный интеллект (EQ) и интеллект (IQ). Цифровой интеллект включает в себя способность быстро адаптироваться к новым технологиям и уровень компьютерной грамотности — навыки, которые уже имеют значительное влияние на современную экономику. Развитие DQ становится критически важным для успешной карьеры и личностного роста в условиях быстроменяющегося цифрового мира.

Читать также:

Мы переходим к интегративным форматам образования. Это новый подход, который объединяет различные элементы обучения, позволяя создавать более эффективные и адаптивные образовательные программы. Интегративные форматы образования способствуют развитию критического мышления, креативности и навыков сотрудничества у студентов. Мы стремимся внедрять современные технологии и методы обучения, чтобы обеспечить доступ к качественным образовательным ресурсам и подготовить учащихся к вызовам современного мира.

Как теория Гарднера влияет на преподавание

Теория множественных интеллектов часто путается со стилями обучения, что является ошибочным мнением, с которым Гарднер категорически не согласен. Например, существует популярное мнение о том, что аудиалы, визуалы и кинестетики требуют различных подходов в обучении, однако этому нет серьезных научных подтверждений. Исследования показывают, что предоставление информации исключительно на слух не гарантирует высоких результатов для аудиалов. Гарднер подчеркивает, что неправильно считать, что человека с ярко выраженным визуально-пространственным интеллектом следует обучать только с помощью визуальных материалов. Такой подход может снизить эффективность обучения и ограничить развитие других типов интеллекта. Важно применять комплексные методы обучения, учитывающие разнообразие интеллектуальных способностей, что способствует более сбалансированному и всестороннему развитию учащихся.

Психологи отмечают, что концепция различных стилей обучения не предоставляет ясных критериев для выбора подходящего стиля для конкретного человека. Кроме того, остаётся неясным, как правильно оценивать и определять тот или иной стиль обучения. Это создает сложности как для учеников, так и для педагогов, поскольку выбор стиля обучения влияет на эффективность процесса усвоения знаний. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика, чтобы оптимизировать обучение и достичь наилучших результатов.

Стиль обучения представляет собой гипотезу о том, как индивид воспринимает и осваивает информацию. Если у обучающегося наблюдается рефлексивный стиль, это может указывать на его склонность к глубокому размышлению над изучаемым материалом. Однако нельзя утверждать, что рефлексивный подход в письме обязательно свидетельствует о такой же рефлексивности в межличностных взаимодействиях. Тем не менее, если рефлексивность действительно проявляется во всех аспектах его деятельности, преподаватели должны учитывать этот стиль обучения и адаптировать свои методы обучения соответственно. Это позволит создать более эффективную образовательную среду, способствующую глубокому пониманию и усвоению знаний.

Говард Гарднер – выдающийся психолог и педагог, известный благодаря своей теории множественных интеллектов. В своей статье, опубликованной в The Washington Post, он рассматривает, как разнообразные формы интеллекта могут влиять на обучение и развитие личности. Гарднер подчеркивает, что традиционные методы оценки интеллекта, такие как стандартизированные тесты, не отражают полной картины способностей человека. Вместо этого он предлагает учитывать различные виды интеллекта, включая логико-математический, языковой, музыкальный и другие, что позволяет более точно оценить потенциал каждого индивида. Его идеи находят отклик в образовательной практике, способствуя созданию более индивидуализированных подходов к обучению, которые учитывают уникальные сильные стороны и интересы каждого студента. В результате, подход Гарднера становится основой для разработки инновационных образовательных программ, способствующих более глубокому и всестороннему развитию учащихся.

Гарднер подчеркивает, что не следует навешивать ярлыки на обучающихся. Если ученик испытывает трудности с усвоением таблицы умножения традиционным методом, это не обязательно указывает на недостаток логико-математического интеллекта. Возможно, ему требуется иной подход к запоминанию. Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и не ограничиваться одним методом обучения. Это позволит создать более эффективную образовательную среду, способствующую развитию различных навыков и способностей.

Чтобы предотвратить неверное применение своей теории в практической деятельности, психолог разработал три ясные рекомендации для педагогов. Эти советы помогут учителям эффективно внедрять психологические принципы в образовательный процесс, улучшая взаимодействие с учениками и способствуя их развитию.

Конечно, я готов помочь вам с редактированием текста. Пожалуйста, предоставьте сам текст, который вы хотите изменить.

Принципы индивидуализации и разнообразия в обучении могут показаться противоречивыми, однако они взаимодополняют друг друга. Гарднер, к сожалению, не уделил много внимания практическому применению этих подходов. Тем не менее, можно представить ситуацию, в которой учитель объясняет новую тему с использованием различных методов, таких как текстовые материалы, иллюстрации и интерактивные упражнения. Для закрепления знаний ученикам можно предложить индивидуальные задания: кто-то пишет эссе, кто-то создает схему, а кто-то готовит совместный доклад с одноклассником. Такой подход способствует более глубокому усвоению материала и учитывает индивидуальные предпочтения учащихся, что делает обучение более эффективным.

Теория множественного интеллекта, предложенная Гарднером, привлекла внимание педагогов благодаря своим рекомендациям, которые сосредоточены на ученике и его индивидуальных особенностях. Она помогает избежать поспешных выводов о способностях учащихся и открывает новые перспективы для тех, кто ранее считался «безнадёжным». Это подход способствует устранению социальной несправедливости, связанной с традиционными IQ-тестами и устаревшей образовательной системой. В результате, обучение становится более персонализированным и ориентированным на развитие уникальных талантов каждого ученика.

Изучайте также:

Современные подходы в образовании фокусируют внимание на студенте как главном участнике учебного процесса. В отличие от традиционных методов, где акцент делается на преподавателе, новые модели обучения предполагают активное вовлечение студентов в процесс. Это достигается через использование интерактивных методов, индивидуализированного подхода и технологий, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности учащихся.

Студенты становятся не просто пассивными слушателями, а активными исследователями, которые могут формировать свое учебное направление. Такие подходы, как проектное обучение, кооперативное обучение и flipped classroom, создают условия для глубокого понимания материала и его практического применения.

Кроме того, цифровые технологии позволяют персонализировать образовательный опыт, адаптируя содержание под индивидуальные потребности и интересы каждого студента. Это не только повышает мотивацию, но и способствует лучшему усвоению знаний.

Таким образом, современные образовательные методы не только ставят студента в центр процесса обучения, но и формируют более эффективную и вдохновляющую образовательную среду, способствующую развитию ключевых компетенций для успешной жизни в современном мире.

Исследования подтверждают, что использование различных методов объяснения материала способствует лучшему усвоению информации учащимися. Этот вывод был сделан Джоном Хэтти, педагогом и автором проекта Visible Learning, который фокусируется на эффективных подходах к обучению. Кроме того, предоставление ученикам возможности демонстрировать свои знания и навыки в удобной для них форме значительно повышает интерес, вовлечённость и общую эффективность образовательного процесса.

Теория Говарда Гарднера вызывает много обсуждений и споров. Несмотря на её привлекательность, многие аспекты остаются неоднозначными.

За что критикуют теорию множественного интеллекта

Хотя теория множественных интеллектов Гарднера привлекает внимание и оказывает значительное влияние на образовательную практику, она не получила широкого признания в научном сообществе. Критики указывают на недостаток экспериментальных подтверждений и предвзятость автора по отношению к своим идеям. Вопрос о надежности эмпирических данных, на которых основывается теория, также вызывает сомнения. Сам Гарднер открыто признавал эти проблемы в своих работах.

Теория множественного интеллекта, несмотря на обширное количество эмпирических данных, подтверждающих её, до сих пор не была предметом серьёзных экспериментальных исследований. Это подчеркивает необходимость дальнейшего изучения и проверки этой теории для её более глубокого понимания и применения в образовательных и психологических практиках.

Говард Гарднер в своей книге «Структура разума: теория множественного интеллекта» предлагает концепцию, которая радикально меняет представление о человеческом интеллекте. Он утверждает, что интеллект не является единой способностью, а представляет собой множество различных видов. Гарднер выделяет несколько типов интеллекта, таких как лингвистический, логико-математический, пространственный, музыкальный, телесно-кинестетический, интерперсональный и интраперсональный. Эта теория открывает новые горизонты в образовании и психологии, позволяя индивидуализировать подход к обучению и развитию. Понимание множественных интеллектов помогает выявить уникальные способности каждого человека и использовать их в различных сферах жизни. Таким образом, работа Гарднера становится важным инструментом для педагогов, психологов и всех, кто заинтересован в оптимизации процесса обучения.

Критики считают, что Гарднер объединил в понятие «интеллекты» такие аспекты, как интеллект, таланты, личностные качества и навыки, что привело к путанице. Исследования подтверждают, что виды интеллекта, которые Гарднер выделяет, на самом деле взаимосвязаны, что поддерживает теорию общего интеллекта. Например, люди с высокоразвитыми межличностными способностями часто демонстрируют хорошие результаты в логических тестах. Это объясняется тем, что успешные адвокаты и дипломаты должны обладать как логическими, так и коммуникативными навыками. Понимание этих взаимосвязей важно для более глубокого изучения интеллекта и его проявлений в различных сферах жизни.

Переделанный текст:

Мы рекомендуем вам ознакомиться с дополнительной информацией по данной теме. Это поможет вам углубить свои знания и лучше понять ключевые аспекты. Чтение дополнительных материалов не только расширит ваши горизонты, но и позволит вам оставаться в курсе последних тенденций и новостей. Не упустите возможность получить ценные знания и рекомендации, которые могут оказаться полезными в будущем.

Развитие кросс-дисциплинарности у студентов и сотрудников является ключевым фактором для успешной адаптации к современным вызовам. Кросс-дисциплинарность означает способность применять знания и навыки из различных областей для решения комплексных задач. Чтобы развить этот навык, необходимо внедрить несколько подходов.

Во-первых, важно создать образовательную среду, способствующую взаимодействию между различными дисциплинами. Проектные работы, где студенты и сотрудники из разных областей работают вместе, могут значительно расширить их кругозор и навыки. Это позволяет им обмениваться идеями и находить нестандартные решения.

Во-вторых, стоит поощрять участие в междисциплинарных исследованиях и инициативах. Это может включать хакатоны, семинары и мастер-классы, где специалисты из разных областей могут сотрудничать и делиться опытом. Такие мероприятия помогают развивать критическое мышление и креативность.

Также следует обратить внимание на обучение навыкам, которые способствуют кросс-дисциплинарности. Это может включать тренинги по критическому мышлению, коммуникации и работе в команде. Развитие этих навыков поможет студентам и сотрудникам более эффективно сотрудничать и интегрировать знания из разных областей.

Кроме того, важно создать культуру, которая поощряет открытость и готовность к обучению. Студенты и сотрудники должны чувствовать себя комфортно, задавая вопросы и исследуя новые области знаний. Это поможет развить у них интерес к кросс-дисциплинарности и стремление к саморазвитию.

Таким образом, развитие кросс-дисциплинарности в студентах и сотрудниках требует комплексного подхода, включая создание междисциплинарной среды, поддержку совместных проектов и обучение ключевым навыкам. Эти меры помогут подготовить их к вызовам современного мира и повысить их конкурентоспособность.

Некоторые исследователи квалифицируют эту концепцию как псевдонауку. Например, нидерландский психолог Пит ван дер Плуг провел анализ ряда научных исследований, которые, по его утверждению, подтверждают теорию множественного интеллекта. В ходе своего анализа он выявил серьезные нарушения в методах проведения экспериментов. Эти факты поднимают вопросы о надежности и научной обоснованности данной теории, что требует дальнейшего изучения и критического подхода к ее применению.

В ходе сравнительных экспериментов подход к обучению в контрольной группе зачастую искусственно упрощали, сводя весь образовательный процесс к механическому запоминанию. Кроме того, испытуемым, на которых тестировались идеи Гарднера, иногда предоставляли больше времени для изучения материала по сравнению с контрольными группами. Положительные результаты применения концепции, которые находились в пределах допустимой погрешности и не имели статистической значимости, нередко интерпретировались в поддержку теории множественного интеллекта. Это ставит под сомнение обоснованность выводов и требует более тщательного анализа методик и условий экспериментов.

Психолог Линда Готтфредсон выступает против теории множественных интеллекты, утверждая, что уровень IQ определяет не только академические достижения, но и профессиональный успех. Несмотря на критику, данная связь подкрепляется множеством исследований и метаанализов. В отличие от этого, теория Гарднера не имеет аналогичного эмпирического обоснования.

Существует высокая вероятность, что теория множественного интеллекта может быть мифом. Многие ученые не признали идеи Гарднера, а сам психолог отмечает, что его теория не имеет достаточной экспериментальной поддержки. Несмотря на это, Гарднер прав в одном аспекте — универсального подхода к обучению не существует. Даже если считать человеческий интеллект единой сущностью, важно учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и использовать разнообразные методы подачи информации. Такой подход способствует лучшему усвоению материала и повышает эффективность обучения, что подтверждается исследованиями в области педагогики.

Обратите внимание на следующие материалы:

• Нужны ли персональные образовательные траектории массовой школе?
• Что представляет собой теория социального научения
• Может ли современная массовая школа стать человекоцентричной?