«Образование, по сути, некоммерческая сфера, а из неё пытаются сделать коммерческую» / Skillbox Media

Содержание:

• Ася Фурсова
• Про образование в век дилетантов
• Про методистов, продюсеров и «методюсеров»
• О традиционных и нетрадиционных «образованцах»
• О сложностях подготовки EdTech-специалистов
• О ключевой для всего частного образования проблеме

Ася Фурсова

Директор School of Education — это ключевая фигура в учебном заведении, которое готовит специалистов для работы в сфере образования. Эта школа является частью проекта университета в области креативных индустрий Universal University и предлагает уникальные программы для тех, кто стремится развивать карьеру в образовательной области. Мы обучаем будущих педагогов и других профессионалов, предоставляя современные знания и практические навыки, необходимые для успешной работы в динамичном образовательном пространстве.

Являясь специалистом в области социологии и культурологии, я сосредоточилась на реализации инновационных проектов в сферах образования и культуры. Мой опыт включает запуск IT-колледжа в «Фоксфорде», работу в школе «Метод», которая функционирует под эгидой Департамента культуры города Москвы, а также участие в создании мастерских «ПроДвижение». Я также принимала участие в разработке программы и инфраструктуры для культурного пространства Николы-Ленивца и дизайн-завода «Флакон». В дополнение к этому, я преподавала и проводила исследования в НИУ ВШЭ, в частности, в Институте образования, Школе культурологии и факультете социологии. Мой опыт позволяет мне вносить значительный вклад в развитие образовательных инициатив и культурных проектов, способствуя их успешной реализации.

Мы обсудили важные аспекты темы, включая основные моменты и детали, которые требуют внимания. В ходе обсуждения были выделены ключевые проблемы и возможные решения, а также рассмотрены перспективы развития в данной области. Обсуждение позволило глубже понять суть вопросов и выявить направления для дальнейших исследований и анализа. Мы также отметили значимость данного вопроса для целевой аудитории и его влияние на текущую ситуацию.

• почему в неформальном образовании работает много людей без педагогической подготовки и нормально ли это;
• каких компетенций работодатели сейчас ждут от методистов и кто такие «методюсеры»;
• какова ситуация с методистами для онлайн-образования на рынке труда — их всё ещё дефицит или уже переизбыток;
• зачем в School of Education запустили программу по современной педагогике, если педагогике можно научиться, поступив в профильный вуз;
• как представители традиционного образования обычно относятся к устройству образования в неформальном секторе и его представителям;
• в чём основные сложности подготовки специалистов для образования новой волны и какова ключевая проблема всего частного образования.

Про образование в век дилетантов

В последнее время в сфере неформального образования, включая EdTech, корпоративное обучение и различные частные образовательные проекты, наблюдается приток специалистов из разных областей. Это явление вызывает множество обсуждений. Почему же так происходит? Одной из главных причин является стремление к профессиональному росту и поиску новых возможностей. Многие люди, работающие в других сферах, осознают, что образование и развитие навыков становятся все более важными в современном мире.

Кроме того, неформальное образование предлагает гибкость и возможность реализовать свои идеи без жестких рамок традиционных образовательных учреждений. Это привлекает творческих и инициативных людей, которые хотят влиять на процесс обучения и вносить инновации.

Также стоит отметить, что быстрое развитие технологий и изменяющийся рынок труда требуют от специалистов постоянного обучения и адаптации. Поэтому профессионалы из различных сфер находят в EdTech и других образовательных проектах возможность применять свои навыки и опыт, а также осваивать новые.

Таким образом, приход людей из разных областей в неформальное образование обусловлен множеством факторов, включая желание развиваться, возможность внедрять инновации и необходимость адаптации к изменяющемуся миру.

Частное образование в последние годы стало набирать популярность и привлекать внимание. Этот тренд можно сравнить с бумом в области современного искусства и урбанистики, который наблюдался в начале 2010-х годов. Многие люди, включая меня, начали активно интересоваться образованием, когда заметили, что в этой сфере происходит много интересного. Появление новых частных школ и стремительное развитие технологий в сфере образования, таких как EdTech, стали катализаторами этого процесса. Частное образование стало местом, где сосредоточены инновации и качественные изменения, что привлекает все большее количество людей.

Корпоративное обучение начало активно развиваться задолго до современности, и в тот период возникла высокая потребность в квалифицированных специалистах. Однако количество людей с необходимым образованием и опытом работы было ограничено. В результате организации стали привлекать сотрудников из смежных областей, в том числе из HR. Постепенно эти специалисты накапливали знания и опыт в проектировании образовательных программ, что способствовало повышению качества корпоративного обучения и его эффективности. Важно отметить, что такой подход позволил компаниям адаптироваться к быстро меняющимся условиям рынка и обеспечивать развитие своих сотрудников, что стало ключевым фактором их успеха.

На тот момент не существовало специалистов с необходимым образованием, так как сама профессия еще не была формализована. Например, окончание курса по подготовке учителей математики не гарантирует, что человек станет успешным методистом в онлайн-школе или в сфере корпоративного обучения. Эти роли требуют различных навыков и знаний, что подчеркивает необходимость в специализированном обучении для каждой из профессий.

Существует ли проблема в том, что в сфере образования, включая неформальное обучение, работают многие специалисты без академического педагогического образования, обучавшиеся исключительно на курсах? Этот вопрос вызывает множество дискуссий. Важно понимать, что качество образования зависит не только от формальной подготовки преподавателя, но и от его практического опыта, методических навыков и способности адаптироваться к потребностям учащихся. Тем не менее, отсутствие академической базы может сказаться на глубине понимания предмета и на методах преподавания. Таким образом, необходимо учитывать не только квалификацию, но и подходы, которые используют такие специалисты, чтобы обеспечить эффективное обучение.

Много людей без академической педагогической подготовки работают не только в неформальном образовании, но и в формальном. В университетах подавляющее большинство преподавателей не имеет такой базы. Обычно это специалисты в своей предметной области, исследователи или практики. Некоторые становятся преподавателями сразу после окончания учебы. Очень редко среди них можно встретить тех, кто прошел курсы по педагогике или андрагогике. Это поднимает вопрос о качестве образования и о том, как важна педагогическая подготовка для успешного преподавания.

В школах все учителя обладают педагогическим образованием, что обеспечивает высокий уровень преподавания. Однако в сфере дополнительного образования для детей ситуация иная. Здесь встречаются специалисты без соответствующей педагогической подготовки. Например, вчерашний студент-айтишник может вести курсы по робототехнике, несмотря на отсутствие педагогического опыта. Это создает определенные риски для качества обучения, так как не все преподаватели способны эффективно передать знания и навыки, необходимые для успешного освоения предмета.

В формальном образовании не все специалисты обладают педагогическим образованием, тогда как в неформальном секторе можно встретить множество профессионалов с таким опытом. Однако важно отметить, что актуальность педагогического образования в неформальной сфере может варьироваться. Не все навыки и знания, полученные в традиционных учебных заведениях, могут быть применимы в контексте неформального обучения.

Я часто вспоминаю слова моей бабушки о том, что сейчас эпоха дилетантов. Это явление наблюдается не только в области нового неформального образования, но и во многих других сферах. Рынок труда меняется значительно быстрее, чем успевают адаптироваться к этим изменениям вузы и колледжи. В результате возникает разрыв: работодателям требуются специалисты с актуальными компетенциями, для подготовки которых еще не разработаны специализированные учебные программы. Этот дисбаланс подчеркивает важность непрерывного образования и саморазвития, что становится ключевым фактором успешной карьеры в современном мире.

Почему в педагогических вузах до сих пор отсутствуют программы бакалавриата по проектированию образовательных программ для взрослых? Этот вопрос становится особенно актуальным, учитывая растущий спрос на специалистов в этой области. Проектирование образовательных программ для взрослых не только востребовано на рынке труда, но и играет ключевую роль в обеспечении качественного образования для разных категорий обучающихся. В условиях стремительных изменений в образовательной среде и увеличения числа взрослых учащихся наличие специализированных программ могло бы существенно повысить эффективность обучения и улучшить подготовку педагогов к работе с этой аудиторией.

Индустрия онлайн-образования представляет собой двусторонний процесс. С одной стороны, методисты и продюсеры в этой области не всегда требуют высшего образования. Не секрет, что для успешной работы в этих профессиях не обязательно проходить долгий курс обучения, который занимает четыре-пять лет. Важнее развивать практические навыки и знания, соответствующие текущим требованиям рынка. Профессионалы в онлайн-образовании могут сосредоточиться на краткосрочных курсах, семинарах и тренингах, что позволяет им быстрее адаптироваться к изменениям и потребностям пользователей. Таким образом, акцент на практическом опыте и непрерывном обучении становится ключевым моментом для успешной карьеры в этой динамичной сфере.

Высшее образование сталкивается с трудностями в разработке образовательных программ для профессиональных областей, которые еще не полностью сформированы. На данный момент отсутствует профессиональный стандарт для методистов. Существует стандарт для педагогов дополнительного образования детей и взрослых, в котором упоминается методическая функция, а также стандарт для инструкторов-методистов в области физкультуры. Однако профессионального стандарта для методистов в сфере взрослого образования не существует. Это создает значительные препятствия для создания бакалавриата по данному направлению подготовки. Важно разработать четкие профстандарты, чтобы обеспечить качественное образование и подготовку специалистов, способных работать в актуальных и востребованных областях.

В современной образовательной индустрии термин «методист» охватывает множество ролей с разнообразными задачами. В то же время для схожих функций используются различные названия, такие как методолог, дизайнер образовательных программ и дизайнер образовательного опыта. Эта путаница также наблюдается в терминах, связанных с продактами, продюсерами и проджектами. Важно, чтобы индустрия в целом пришла к единству в терминологии и четкому пониманию ролей, чтобы повысить эффективность работы и улучшить качество образовательных услуг. Устойчивое определение ролей поможет не только специалистам, но и всем участникам образовательного процесса лучше ориентироваться в текущих реалиях.

Возможно, в будущем для неё откроются новые возможности получения высшего образования.

Магистерские программы в области педагогики уже начинают появляться, и, вероятно, в будущем будет расширен и бакалавриат. Я вспомнила о встрече с преподавательницей одного из педагогических вузов в Тель-Авиве во время нашей выездной школы в Израиле. Она отметила, что в их университете к традиционным программам подготовки школьных педагогов были добавлены новые майноры, такие как корпоративное обучение. Это говорит о том, что образовательные учреждения стремятся адаптироваться к современным требованиям рынка и предлагать студентам более разнообразные и актуальные знания.

Интересный подход к решению задач может значительно повысить эффективность работы и улучшить результаты. Использование нестандартных методов и креативных идей позволяет находить уникальные решения и выделяться на фоне конкурентов. Такой подход способствует развитию инновационного мышления и помогает адаптироваться к изменяющимся условиям рынка. Внедрение новых стратегий и технологий может привести к значительным улучшениям и успешной реализации проектов.

Да, у меня есть сомнения относительно бакалавриата с точки зрения потребностей рынка. Вопрос в том, захотят ли 17–18-летние студенты учиться четыре года, например, в области корпоративного обучения. Возможно, существуют профессии, для которых бакалавриат не является оптимальным форматом подготовки. Необходимо учитывать, что молодежь может искать более практичные и быстрые пути к трудоустройству, которые соответствуют современным требованиям рынка труда.

Существует обоснованная критика традиционного подхода к высшему образованию, который предполагает подготовку студентов к одной конкретной профессии. Важно понимать, что образовательные учреждения часто не успевают адаптироваться к быстро меняющемуся рынку труда. Поэтому целесообразно сосредоточиться на формировании широкого спектра навыков, компетенций и профессиональных направлений, которые помогут молодым людям определить свой карьерный путь. С этой точки зрения, педагогические вузы могли бы перейти к модели общего педагогического бакалавриата, позволяя студентам выбирать специализацию, такую как школьное преподавание, обучение взрослых, методическая работа или другие направления в образовании. Такой подход обеспечит более гибкую и актуальную подготовку кадров для образовательной сферы.

Это напоминает концепцию Liberal Arts в педагогике, где акцент делается на всестороннем образовании. Этот подход позволяет студентам развивать критическое мышление, творческие способности и междисциплинарные знания. В педагогике такие принципы помогают формировать гибкие навыки, которые могут быть применены в различных областях. Важно осознавать, что данный метод обучения способствует не только профессиональной подготовке, но и личностному росту, что особенно актуально в современном мире, где требуется адаптация к быстро меняющимся условиям.

Да, именно так.

Про методистов, продюсеров и «методюсеров»

Методисты взрослого обучения за последние годы заметно изменили свои подходы и навыки в ответ на новые требования работодателей. Современные работодатели ожидают от методистов не только глубоких знаний в области педагогики и андрагогики, но и способности адаптироваться к быстро меняющимся условиям рынка труда. Важными становятся навыки работы с цифровыми технологиями, умение создавать интерактивные обучающие программы и проводить онлайн-курсы. Также акцент смещается на способность методистов анализировать потребности обучающихся и разрабатывать индивидуализированные программы обучения. Эти изменения требуют от специалистов постоянного обновления знаний и повышения квалификации, чтобы соответствовать современным запросам и ожиданиям работодателей.

У меня нет статистических данных, однако я могу поделиться своими наблюдениями из общения с работодателями. В последнее время работодатели стали легче находить общий язык с методистами. Четыре года назад многие работодатели не имели четкого представления о роли методиста, что отражалось даже в формулировках вакансий, где обязанности часто были смешаны. Сейчас ситуация изменилась: работодатели начали лучше осознавать, чем занимается методист и в каких областях его помощь не требуется. В свою очередь, методисты улучшили свои навыки и теперь лучше понимают бизнес-метрики, что делает их более ценными на рынке труда.

Роль методиста в образовательной сфере продолжает вызывать множество вопросов. Многие работодатели рассматривают методиста как высококвалифицированного специалиста, который может значительно улучшить качество образовательного процесса. Однако существует мнение, что методиста можно не нанимать, если бюджет ограничен. Важно понимать, что методист не только повышает эффективность обучения, но и разрабатывает инновационные подходы, которые могут существенно повлиять на результативность работы учреждения. Без его участия процесс может оказаться менее эффективным, что в долгосрочной перспективе может привести к снижению качества образования. Таким образом, наличие методиста — это не просто возможность, а необходимость для достижения высоких стандартов в обучении.

Методисты часто сталкиваются с различными стереотипами и предвзятым мнением. Восприятие их роли в образовательном процессе формируется на основе различных факторов, включая недостаток информации о их реальных обязанностях и значении. Методисты играют ключевую роль в разработке образовательных программ и методических материалов, их работа направлена на повышение качества обучения. Однако, зачастую их труд остается невидимым для широкой аудитории, что может привести к недопониманию. Для улучшения восприятия методистов важно повышать осведомленность о их вкладе в образование и активно делиться результатами их работы.

Люди привыкли к тому, что большинство образовательных организаций на протяжении многих лет функционируют без отдельной роли методиста. Этот специалист, который занимается исключительно проектированием и сбором образовательных программ, встречается лишь в прогрессивных университетах и частных школах. В большинстве случаев учителя и преподаватели самостоятельно разрабатывают свои программы обучения. Это приводит к тому, что многие образовательные учреждения не имеют структурированного подхода к созданию учебных курсов, что может негативно сказаться на качестве образования. Введение методистов в образовательные организации могло бы существенно повысить уровень подготовки и сделать программы более актуальными для современных требований.

В современном понимании роль методиста стала актуальной в тот момент, когда практики без педагогического образования начали активно обучать взрослых. В этом контексте проявилась необходимость в профессиональной поддержке таких специалистов. Методисты играют ключевую роль в разработке и внедрении эффективных образовательных программ, адаптированных к потребностям взрослых обучающихся. Их задачи включают создание методических материалов, организацию учебного процесса и оказание консультационной помощи. Без этой квалифицированной поддержки обучающие процессы могут столкнуться с трудностями, что подчеркивает важность методистов в сфере образования.

Руководителям компаний, предлагающим обучение для взрослых, важно, чтобы образовательные программы не зависели исключительно от преподавателей, так как это создает неконтролируемую ситуацию. Гораздо надежнее, когда процесс обучения курируется внутренней продуктовой командой, включая методистов. Это обеспечивает стабильность и качество образовательного продукта, а также позволяет лучше адаптировать контент к потребностям участников.

В настоящее время в индустрии от методистов ожидают наличия ряда ключевых компетенций. Прежде всего, важна способность разрабатывать и внедрять современные образовательные программы, соответствующие актуальным требованиям рынка. Методисты должны иметь опыт в использовании цифровых технологий и онлайн-ресурсов для создания интерактивного обучения. Также значимы навыки анализа и оценки образовательных результатов, что позволяет корректировать программы и повышать их эффективность. Умение работать в команде, а также коммуникативные навыки для взаимодействия с преподавателями и студентами являются неотъемлемой частью работы методиста. Важно также следить за новыми тенденциями в педагогике и психологии, чтобы обеспечить качественное обучение и развитие обучающихся.

При оценке методистов акцент делается на их опыт и способность связывать свою деятельность с результатами бизнеса, особенно в контексте онлайн-обучения и корпоративного обучения. Важно, чтобы методист следовал общему алгоритму проектирования, принятому в продуктовой команде, и разбирался в профессиональной терминологии. На данный момент этого достаточно для формирования положительного мнения о специалисте.

В последнее время наблюдается рост интереса к новой профессиональной роли — методиста-продюсера, или «методюсера», как его называет одна из коллег. Это специалист, который выполняет функции проджект-менеджера, но также обладает методическими знаниями и навыками, позволяющими ему самостоятельно разрабатывать образовательные программы. Наличие такого специалиста позволяет оптимизировать затраты времени и финансовых ресурсов, а также повысить качество конечного продукта. Для бизнеса это делает методюсера особенно ценным и востребованным профессионалом.

В ближайшие годы в сфере образования может сформироваться новая роль специалиста, который будет отвечать за полное создание, продюсирование и дальнейшее совершенствование образовательных продуктов. Это не подразумевает, что он будет выполнять все задачи самостоятельно, как многорукий Шива. Важно сохранить и другие роли, такие как методисты, занимающиеся написанием методических материалов, и проектные менеджеры, внедряющие определённые функции. Ожидается, что продуктовый директор станет ключевой фигурой, выполняя функции главного методиста. Этот подход может привести к более эффективному и целостному процессу разработки образовательных решений, что повысит качество и доступность образования.

Существует ли на рынке труда достаточное количество методистов для онлайн-образования, или же наблюдается дефицит этих специалистов? Возможно, уже возник переизбыток? Важно отметить, что с ростом популярности онлайн-образования увеличивается и спрос на квалифицированных методистов, которые способны разрабатывать эффективные образовательные программы и курсы. Несмотря на это, многие работодатели всё ещё сталкиваются с нехваткой профессионалов, обладающих необходимыми навыками и опытом. Таким образом, ситуация на рынке труда требует внимательного анализа, чтобы понять, насколько актуальны потребности в методистах для онлайн-образования в настоящее время.

Ситуация на рынке образования существенно изменилась после пандемии. В период, когда офлайн-образование было вынуждено перейти в онлайн-формат, возникла острая необходимость в квалифицированных методистах. Простой переход занятий из аудитории в Zoom оказался невозможным без грамотного подхода и адаптации учебных материалов. В результате School of Education зафиксировала резкий рост запросов на выпускников и студентов, а количество вакансий значительно увеличилось. Хотя спрос на методистов сейчас немного снизился, нельзя утверждать, что рынок полностью насыщен. Квалифицированные методисты по-прежнему востребованы, и компании продолжают активно искать специалистов в этой области.

Современное частное неформальное образование стало более структурированным и методичным. Роль преподавателей и образовательных учреждений теперь рассматривается как ключевая, а не просто как инструмент для улучшения качества обучения. В результате наблюдается рост числа вакансий в этой сфере, что свидетельствует о её развитии и популярности.

В последние годы организации культурной сферы, такие как музеи, начали активно интересоваться разработкой образовательных программ и стремятся к профессиональному подходу в этом направлении. Мы заметили рост числа участников из этой области на наших курсах. Вероятно, аналогичные методические подходы будут распространяться и в других сферах, где происходит взаимодействие между людьми, что подчеркивает важность качественного проектирования контента.

Спрос на методистов в сфере образования растет, однако наблюдается явная тенденция к смещению предпочтений работодателей с начинающих специалистов на более опытных методистов. Это свидетельствует о необходимости наличия у кандидатов более глубоких знаний и практического опыта в данной области. В условиях изменяющегося рынка труда важно развивать навыки и компетенции, чтобы соответствовать требованиям работодателей и оставаться конкурентоспособными.

Смещение спроса окажет значительное влияние на программы обучения для методистов. В условиях изменяющихся потребностей рынка, методисты должны адаптировать свои знания и навыки, чтобы соответствовать новым требованиям. Это может привести к необходимости пересмотра учебных планов и внедрения новых технологий и методик обучения. Обучение методистов должно учитывать актуальные тенденции и запросы, чтобы они могли эффективно стимулировать интерес учащихся и обеспечивать качественное образование. Важно также интегрировать практические аспекты в обучение, что позволит методистам лучше подготовить учащихся к реальным условиям.

Обучение в области методики будет продолжать развиваться, однако это не будут курсы типа «Стань методистом с нуля за шесть недель». Мы наблюдаем, что методисты — это уникальные профессионалы, серьезные и вдумчивые, которые стремятся к постоянному профессиональному росту. Поскольку эта сфера не имеет строгой институциональной структуры, многие знания остаются на поверхностном уровне. Часто обучение ограничивается короткими курсами или отдельными лекциями, что приводит к тому, что методисты постоянно ищут возможности для углубления своих знаний. В School of Education мы также активно ищем специалистов, которые могут предложить уникальные темы на русском языке, способствующие развитию компетенций методистов.

Мидлам необходимы более углублённые программы обучения. По моим наблюдениям, они обычно хотят изучать такие темы, как архитектура программного обеспечения, алгоритмы и структуры данных, а также современные методологии разработки. Также важно освоение технологий, связанных с DevOps и облачными решениями, что позволяет им лучше интегрироваться в команды и улучшать качество своего кода. Кроме того, мидлы заинтересованы в развитии навыков работы с базами данных и повышения эффективности своих рабочих процессов.

Существует два основных направления в проектировании. Первое связано с желанием углубиться в разные аспекты этой области. Здесь можно выделить несколько поднаправлений: одни специалисты стремятся глубже изучить узкие темы и дисциплины, такие как мотивационный дизайн или конкретные модели обучения, чтобы эффективно применять полученные знания на практике. Другие же предпочитают исследовательский или академический путь, сосредотачиваясь на теоретических основах и новых подходах в проектировании.

Второй важный этап в карьере — это сочетание различных специальностей. В этом случае методист стремится получить базовые знания в таких областях, как продуктовое управление, продюсирование, стратегическое управление или маркетинг. Это позволяет ему создать более комплексный и конкурентоспособный профессиональный профиль. Разнообразие навыков открывает новые возможности для карьерного роста и развития, а также повышает ценность специалиста на рынке труда.

О традиционных и нетрадиционных «образованцах»

К вам на обучение приходят люди, имеющие формальное образование? Если да, то с какой целью они выбирают ваше учреждение? Стремятся ли они перейти в сферу неформального образования или намерены применять полученные знания в своей профессиональной деятельности?

В нашем учебном заведении обучается значительное количество преподавателей вузов и членов управленческих команд высших учебных заведений. В большинстве случаев они не планируют переходить в сферу неформального образования, возможно, за исключением отдельных случаев. Основная цель этих специалистов заключается в том, чтобы внедрять программы дополнительного профессионального образования в своих вузах, создавая более компактные и коммерчески ориентированные образовательные продукты. Также они стремятся изменить подходы к преподаванию, ориентируясь на студентоцентричные методы и современные методологии проектирования образовательных программ.

Частные школы новой волны активно сотрудничают с нами. Мы предлагаем разнообразные программы, ориентированные не только на обучение взрослых, но и на детское образование. У нас есть курсы для руководителей и девелоперов, которые занимаются проектированием школ и созданием комфортной внутренней среды. Кроме того, мы предлагаем годовую программу «Современная педагогика», которая направлена на подготовку педагогов для работы в средней и старшей школе. Это позволяет создавать качественное образовательное пространство, соответствующее современным требованиям.

Мы решили разработать программу по педагогике, поскольку на рынке существует множество вузов, предлагающих бакалавриат в этой области, но курсы часто не охватывают всю глубину и практическую направленность, необходимую для успешной педагогической деятельности. Наша программа ориентирована на сочетание теоретических основ и практических навыков, что позволяет выпускникам быть более подготовленными к реальным вызовам в сфере образования. Мы стремимся создать уникальный образовательный опыт, который позволит нашим студентам не только получить знания, но и развить компетенции, востребованные на современном рынке труда.

School of Education является важной частью Университета креативных индустрий Universal University, где роль дизайнера, проектирующего образовательные процессы, имеет первостепенное значение. С момента открытия мы сосредоточились на разработке программ для дизайнеров образовательного опыта. Методист выполняет функции дизайнера в образовании, аналогично тому, как UX/UI-дизайнеры работают в цифровых сервисах. В процессе развития стало очевидно, что для нашей школы, существующей уже пять лет, необходимо создать программу для педагогов-преподавателей, так как именно эти специалисты составляют большинство в образовательной сфере. Мы осознали, что достигли уровня, на котором можем предложить такую программу, учитывая потребности образовательного сообщества.

Существует множество бакалаврских программ для педагогов, однако многие взрослые профессионалы с высшим образованием, не связанным с педагогикой, могут захотеть изменить свою карьеру и начать работать с детьми или подростками. В таких случаях возвращение в бакалавриат может показаться недостаточно привлекательным. Эти специалисты ищут альтернативные подходы к педагогике, такие как студентоцентричные и конструктивистские методики, которые не всегда предлагает традиционная система педагогического образования. Таким образом, существует необходимость в программах повышения квалификации и переподготовки, которые помогут таким людям адаптироваться к новым требованиям и эффективно работать в образовательной сфере.

Чтобы стать учителем-предметником в школе, необязательно иметь диплом педагогического бакалавриата или специалитета. Достаточно пройти программу профессиональной переподготовки в области педагогики. Например, можно завершить обучение на механико-математическом факультете МГУ, а затем получить педагогическую переподготовку и устроиться на работу учителем математики. Это открывает возможности для специалистов из различных областей, желающих перейти в образование.

Вы упомянули студентоцентричные и конструктивистские подходы к педагогике. Правильно ли я понимаю, что на вашу программу по современной педагогике в основном поступают те, кто планирует работать в сфере частного образования?

В государственном образовании действительно сложно найти школы, которые придерживаются гуманистических и конструктивистских подходов. Хотя такие учебные заведения существуют, их не так много. К примеру, можно выделить авторские школы, такие как школа имени А. Н. Тубельского, «Класс-центр» и школы, работающие по системе Эльконина — Давыдова. В большинстве случаев наша целевая аудитория ориентируется на частное образование, так как там всегда востребованы квалифицированные специалисты, которые не были подвержены негативному влиянию государственной образовательной системы. Выбор частных школ позволяет родителям надеяться на более индивидуализированный подход и качественное образование для их детей.

Среди студентов, имеющих формальное образование, в том числе тех, кто получил академическое педагогическое образование, отношение к неформальному образованию может варьироваться. Некоторые из них проявляют искренний интерес к методам и подходам, используемым в неформальном секторе, отмечая их гибкость и инновационность. Однако есть и те, кто с определённым снобизмом оценивает представителей неформального образования, полагая, что они лишь поверхностно знакомы с темой и используют англоязычные термины для создания видимости экспертности. Это разделение мнений подчеркивает важность диалога между различными образовательными подходами, что может привести к более глубокому пониманию и интеграции различных методов обучения.

Существует смещённая выборка среди людей, которые приходят к нам для обучения, так как они уже проявили интерес к новым методам образования. В профессиональном сообществе иногда наблюдаются ирония и снобизм, и, как правило, они имеют под собой обоснование. Часто встречаются случаи, когда новички в сфере образования уверены, что смогут кардинально изменить систему образования и сделать её выдающейся. Они с энтузиазмом открывают для себя работы педологов 1920-х годов, которые формулируют идеи, схожие с их собственными. Однако специалисты с многолетним опытом в педагогике уже знакомы с этими трудами, и их «открытие» вызывает у них лишь улыбку.

Иногда встречаются случаи, когда позиция является закрытой: «Почему вы пытаетесь внедрить западную англосаксонскую модель?» Но, несмотря на это, существует и интерес к теме. Люди имеют разные мнения и взгляды, что создает разнообразие в восприятии.

О сложностях подготовки EdTech-специалистов

Основные сложности в подготовке специалистов для нового поколения образования связаны с быстро меняющейся средой частного онлайн-образования. Во-первых, необходимо адаптировать учебные программы к современным требованиям рынка труда и технологическим новинкам. Во-вторых, важным аспектом является отсутствие единого стандарта качества образования, что затрудняет оценку компетенций выпускников. Кроме того, недостаток практических навыков у обучающихся может привести к проблемам с трудоустройством. Наконец, необходимо учесть психологические и мотивационные аспекты дистанционного обучения, которые влияют на успешность усвоения материала. Эти факторы требуют комплексного подхода к подготовке специалистов, способных эффективно работать в условиях онлайн-образования.

Основной проблемой в образовании является отсутствие единого и готового учебного материала. В рамках нашей программы «Продакт-менеджмент в образовании» многие участники приходят с надеждой получить четкие инструкции и готовые решения по созданию и управлению образовательными продуктами. Однако такой универсальный учебник не существует, поскольку данная сфера не имеет четкой институциональной структуры. В различных компаниях продакт-менеджеры выполняют разные функции, и образовательные продукты варьируются, что приводит к различиям в алгоритмах работы, принятии решений и проверке гипотез.

Вопрос о применимости продуктовой парадигмы в образовании остается спорным. Для различных секторов образования, а также для отдельных продуктов, мнения могут значительно различаться. Каждый сектор имеет свои уникальные потребности и требования, что влияет на восприятие и реализацию продуктового подхода.

Как обучать новому, что ещё не стало общепринятым и не вошло в официальные образовательные программы? Важно понимать, что процесс обучения требует гибкости и открытости к экспериментам. Необходимо создавать пространство для обсуждения новых идей и подходов, а также вовлекать учащихся в активный процесс познания. Используйте современные технологии и интерактивные методы, чтобы сделать обучение более доступным и понятным. Обмен опытом и знаниями между участниками процесса также играет ключевую роль в усвоении новой информации. Обучение должно быть адаптивным, чтобы соответствовать быстро меняющемуся миру и развивающимся концепциям.

Работа по организации и проведению образовательной программы становится более сложной, поскольку небольшой команде School of Education необходимо выступать в роли методического центра. Эта команда генерирует множество микроисследований и методических материалов, а также собирает опыт различных компаний в индустрии, включая вклад студентов. Наши студенты не являются вчерашними школьниками, а, как правило, представляют собой опытных профессионалов в своей области. Таким образом, наше образование носит проектировочный характер, что позволяет интегрировать практический опыт и теоретические знания.

В настоящее время ситуация напоминает кипящий котел с супом, где пока неясно, какой именно результат получится. В него добавляется множество различных ингредиентов, а четкого рецепта пока не существует — мы пытаемся создать его методом проб и ошибок. С одной стороны, это представляет собой сложную задачу, с другой — вызывает интерес. Однако стоит отметить, что такой подход может не всегда соответствовать ожиданиям студентов.

В чем заключается суть вопроса?

Ожидания пользователей могут быть высокими, когда они ищут информацию о том, как правильно действовать в определенной области. Однако на сегодняшний день четких и универсальных рекомендаций в индустрии не существует. Это может привести к тому, что контент кажется поверхностным и недостаточно детализированным. Важно понимать, что многие аспекты остаются неразработанными, и пользователи могут столкнуться с недостатком практических советов и рекомендаций.

Существуют и другие проблемы, которые требуют внимания. Например, неэффективное управление ресурсами может привести к замедлению процессов. Также стоит отметить, что недостаток информации или недостаточная её актуальность могут затруднить принятие решений. Кроме того, неполное понимание потребностей целевой аудитории может негативно сказаться на стратегии развития. Важно выявлять и решать эти проблемы для достижения оптимальных результатов.

Основная проблема, с которой мы сталкиваемся, заключается в нехватке русскоязычных специалистов с глубокими компетенциями, необходимых для преподавания в School of Education. За последние полтора года их стало еще меньше, особенно среди тех, кто готов вести занятия офлайн в России. Мы активно ищем и развиваем своих экспертов, однако этот процесс требует времени, как и институционализация всей индустрии. В настоящее время такие специалисты становятся настоящими бриллиантами на рынке труда.

Горизонт прогнозирования в сфере образования действительно ограничен, однако можно предположить, как будет развиваться эта область в ближайшие 5–10 лет. Ожидается, что образование пройдет через значительные изменения, обусловленные внедрением новых технологий и изменением подходов к обучению.

В первую очередь, акцент будет сделан на персонализации образования, где каждый ученик сможет адаптировать учебный процесс под свои потребности и интересы. Интерактивные платформы и онлайн-курсы станут основными инструментами обучения, что позволит получать доступ к знаниям в любое время и в любом месте.

Кроме того, важным аспектом станет интеграция искусственного интеллекта в образовательные процессы. AI будет помогать в анализе прогресса студентов, а также в создании индивидуальных учебных планов. Это приведет к более эффективному усвоению материала и повышению качества образования.

Также стоит отметить, что в будущем будет увеличиваться значение навыков критического мышления и креативности, что потребует переработки учебных программ. Важно будет не только передавать знания, но и развивать способность к анализу и решению нестандартных задач.

Таким образом, ожидается, что в ближайшие 5–10 лет сфера образования претерпит значительные изменения, направленные на улучшение качества обучения и адаптацию к требованиям современного мира.

Основное направление развития образовательных программ будет сосредоточено на интенсивном подходе, что подразумевает углубленное и качественное обучение. Программы станут более глубокими и фундаментальными, что повысит их эффективность. Организаторы образовательных инициатив, работающие с различными программами для обучающихся, вероятно, будут стремиться к выработке единого подхода или выделению нескольких ключевых направлений для преподавания. В результате можно ожидать, что некоторые организации сосредоточатся на онлайн-обучении для взрослых, в то время как другие будут ориентированы на детей или корпоративное обучение. Это позволит создать более специализированные и адаптированные образовательные решения для разных целевых аудиторий.

О ключевой для всего частного образования проблеме

Как опытный продюсер образовательных проектов, я могу выделить ключевую проблему, с которой сталкивается частное образование. Это недостаточная доступность качественных образовательных ресурсов и программ для широкого круга учащихся. Частные учебные заведения нередко предоставляют высокий уровень обучения, однако многие семьи не могут позволить себе оплатить такие услуги. Поэтому важным направлением для развития частного образования является создание доступных и разнообразных образовательных программ, которые будут удовлетворять потребности различных категорий учащихся. Это позволит не только улучшить качество образования, но и сделать его более инклюзивным, что в свою очередь повысит конкурентоспособность частных образовательных учреждений на рынке.

Основная проблема образования как в России, так и в других странах заключается в том, что оно изначально является некоммерческой сферой. Тем не менее, в последнее время наблюдается тенденция к его коммерциализации. Существует определенный спрос на подобные изменения, а также инвестиционная привлекательность, хотя интерес инвесторов в последнее время значительно снизился. Вопрос коммерциализации образования во многом схож с ситуацией в сфере культуры, где также происходит попытка превратить некоммерческие аспекты в прибыльные.

Почему это происходит?

Себестоимость качественного продукта в обоих случаях оказывается выше, чем цена, которую пользователь готов за него заплатить. Это приводит к тому, что производители сталкиваются с трудностями в установлении справедливой цены, отражающей истинную ценность продукта. В итоге, это может негативно сказаться на качестве и доступности товаров на рынке.

Организация выставки работ Моне может оказаться финансово невыгодной, так как затраты часто превышают возможные доходы от продажи билетов. В связи с этим данная сфера является некоммерческой и требует привлечения спонсоров и государственной поддержки, а также дополнительных источников финансирования. Одним из эффективных подходов может стать открытый вход на фестиваль, что позволит увеличить поток посетителей. В этом случае можно зарабатывать на аренде мест для кейтеринга и продаже сувениров, что может оказаться более прибыльной моделью по сравнению с традиционной продажей билетов.

В сфере образования ситуация выглядит аналогично. При попытках создать высокомаржинальное и коммерчески эффективное образовательное предложение возникает необходимость сокращать затраты на сам продукт, даже если есть искреннее желание обеспечить его высокое качество. Разработка, сопровождение и поддержка качественной образовательной программы требуют значительных вложений и участия разнообразных специалистов. Однако потребители не готовы платить ту цену, которую на самом деле стоит качественное образование. Кроме того, они не будут повторно приобретать один и тот же курс так же, как это происходит с поездками в «Яндекс Такси». Это создает значительные вызовы для образовательных учреждений, стремящихся к устойчивости и прибыльности, что в конечном итоге может сказаться на качестве предлагаемых услуг.

Вопрос эффективной бизнес-модели в сфере частного образования становится ключевым для его развития. Необходимо определить работающую стратегию или признать, что текущие подходы не соответствуют бизнес-логике, что в свою очередь подразумевает поиск меценатов и спонсоров. Многие успешные частные школы финансируются за счет фондов, поскольку даже при наличии платного обучения доходы не покрывают затраты на организацию качественного образовательного процесса. Важно понимать, что для устойчивого развития частного образования требуется не только финансовая поддержка, но и инновационные решения, способные улучшить качество обучения и привлечь большее количество студентов.

Ограниченность зарплат в сфере образования объясняется несколькими факторами. Во-первых, финансирование образовательных учреждений часто зависит от государственного бюджета, который может быть ограничен. Во-вторых, традиционно профессия учителя не рассматривается как высокодоходная, что влияет на привлечение и удержание квалифицированных специалистов. В-третьих, недостаточное внимание к повышению статуса профессии и профессиональному развитию также сказывается на уровне зарплат. Для улучшения ситуации необходимы изменения в политике финансирования образования и повышение ценности профессии учителя в обществе.

Проблема неравенства зарплат наблюдается во многих сферах, включая образование. Специалисты в этой области, как правило, получают значительно меньше, чем их коллеги в финансовом секторе, таких как финансовые аналитики. Причина этого кроется в том, что люди, выбирающие профессию в образовании, зачастую руководствуются более высокими целями и ценностями, чем просто материальное вознаграждение. Они стремятся внести вклад в развитие общества и формирование будущих поколений, что делает их выбор более осознанным, но в то же время ограничивает финансовые возможности.

В некоторых случаях образовательные проекты получают значительные финансовые вливания на определённых этапах своего развития. Однако, если говорить о долгосрочной перспективе, экономически устойчивые и самодостаточные образовательные организации часто сталкиваются с ограниченными возможностями для повышения зарплат. Это создает проблему удержания квалифицированных специалистов, что является серьезным вызовом для таких учреждений.

Значительная часть дохода учителей формируется за счет репетиторства и дополнительных подработок. Эта ситуация наблюдается не только у учителей государственных школ, но и у преподавателей частных учебных заведений. Репетиторство стало важным источником дохода для педагогов, позволяя им улучшать финансовое положение и предлагать более индивидуализированный подход к обучению.

Методисты в настоящее время не могут рассчитывать на высокие зарплаты. Недавнее исследование, проведенное нашими выпускниками, показало значительный разброс в зарплатах методистов, который варьируется от 40 до 300 тысяч рублей. Однако наиболее распространенная зарплата в сфере образования для взрослых составляет 100-120 тысяч рублей в месяц. Эта информация может быть полезной для тех, кто рассматривает карьеру в этой области, и подчеркивает важность повышения квалификации и профессионального развития для увеличения дохода.

Среди образовательных проектов можно выделить два-три успешных примера, которые предлагают качественные услуги и достигают коммерческого успеха. Это внушает уверенность в том, что в сфере неформального частного образования мы сможем найти оптимальное соответствие между продуктом и рынком. Такие успешные кейсы служат вдохновляющим примером для остальных участников отрасли и подтверждают, что качественное образование может быть востребованным и прибыльным.

Читать также:

• Какой он, человек университетский?
• «В школах ждут молодых учителей, но встречают, как будто не ждут»
• «Тьютор — это очень рефлексивный человек непростой судьбы»
• История поиска работы «образованца» в Европе