Модели TPACK и SAMR: как они помогают осмысленно использовать технологии в обучении / Skillbox Media

Содержание:

• TPACK: что это за модель
• SAMR: что это за модель
• В чём схожесть и различия моделей TPACK и SAMR

TPACK: что это за модель

Модель TPACK представляет собой эффективный подход к внедрению технологий в образовательный процесс, определяя ключевые области знаний, необходимые для этого. Она служит фреймворком для преподавателей и методистов, предоставляя им структурированное руководство. Разработанная в результате пятилетнего исследования профессиональной подготовки педагогов в высшем образовании учеными Пуньей Мишрой и Мэттью Кёхлером из Мичиганского университета, модель TPACK акцентирует внимание на интеграции педагогического, содержательного и технологического знаний. Это делает её важным инструментом для создания инновационных и эффективных образовательных практик.

Фреймворк основывается на концепции педагогического содержания знаний, разработанной в 1980-х годах профессором Ли Шульманом из Стэнфордской высшей школы образования. Эта концепция акцентирует внимание на важности сочетания содержания предмета и педагогических методов, что позволяет более эффективно передавать знания учащимся. Понимание педагогического содержания знаний способствует улучшению образовательных практик и повышению качества обучения в различных областях.

Учёный, долгое время изучавший педагогические практики, утверждал, что педагогика и предметные знания часто воспринимаются как отдельные области. Он подчеркивал, что педагог может добиться успеха только в своей предметной области; не существует универсального «успешного преподавателя», но можно выделить успешного преподавателя, например, математики. Для достижения этого уровня необходимо овладеть концепцией педагогического знания контента (на английском — pedagogical content knowledge), для которой пока нет устоявшегося перевода на русский. Этот термин иногда переводят как «педагогическое содержание знаний» или «знание содержания обучения». Он подразумевает глубокое понимание того, как доступно объяснить учебные темы в своей области, используя подходящие примеры и аналогии, а также осознание предрассудков и трудностей, с которыми могут столкнуться учащиеся. Понимание этих аспектов является ключом к эффективному обучению и успешному взаимодействию с учениками.

Пунья Мишра и Мэттью Кёхлер пришли к выводу, что ситуация с технологиями в образовании аналогична другим аспектам педагогической практики. Обучение преподавателей работе с технологиями не всегда приводит к их эффективному использованию в учебном процессе. Важно не только научить педагогов работать с новыми инструментами, но и обеспечить, чтобы эти технологии соответствовали конкретным образовательным целям и потребностям студентов. Поэтому необходимо продумывать интеграцию технологий с учетом контекста, в котором они будут применяться, и адаптировать их к особенностям учебного процесса.

• Скорость изменений технологического ландшафта слишком высока, и новые программы быстро теряют актуальность — значит, есть риск, что преподаватели потратят время на изучение того, что не применят на практике.
• Нет необходимости изучать весь функционал конкретного сервиса, если он не нужен для проектирования обучения.
• Изучение любых технологий вне понимания контента и контекста приводит к формированию обобщённых решений для проектирования обучения, которые сложно применить на практике.

Модель TPACK подчеркивает важность взаимосвязи между педагогическими методами, учебным контентом и используемыми технологиями в образовательном процессе. Основное внимание уделяется контексту, который играет ключевую роль в проектировании эффективного обучения. Давайте более детально рассмотрим все составляющие этой модели.

Фреймворк включает семь ключевых областей знаний, необходимых для преподавания. Из них три являются базовыми, а четыре — производными. Эти области знаний находятся в контексте как учеников, так и их наставников, что подчеркивает важность взаимосвязи в образовательном процессе.

Три ключевые области знаний, которыми должен обладать преподаватель, включают в себя содержание предмета, методику преподавания и понимание особенностей учащихся.

Знание содержания предмета подразумевает глубокое понимание тем, которые он преподает. Это позволяет преподавателю уверенно и компетентно отвечать на вопросы студентов и обеспечивать их качественным материалом.

Методика преподавания охватывает разнообразные подходы и стратегии, которые помогают сделать процесс обучения более эффективным и увлекательным. Преподаватель должен уметь адаптировать свои методы в зависимости от уровня подготовки и интересов учащихся.

Понимание особенностей учащихся включает в себя знание их потребностей, стилей обучения и мотивации. Это знание помогает преподавателю создать поддерживающую и инклюзивную образовательную среду, способствующую успешному обучению.

Таким образом, сочетание этих трех областей знаний является основой успешной педагогической деятельности и способствует созданию качественного образовательного процесса.

• Знание контента — это знание предметной области, которой нужно обучать. Естественно, преподаватели должны сами отлично владеть предметом, которому обучают, — быть в курсе основных фактов, концепций, теорий, принципов работы со знаниями.
• Знание технологий — то есть знание о том, как их использовать. Речь тут может идти как о стандартных технологиях, так и продвинутых (вроде систем дистанционного обучения и специального программного обеспечения). К знанию технологий учёные также отнесли и способность быстро осваивать новинки.
• Знание педагогики — знание принципов и методов обучения людей, различных концепций педагогического дизайна, теорий обучения, моделей проектирования учебных программ, организации уроков в классе, групповой работы и так далее. Подчеркнём: здесь не обязательно имеется в виду именно знание классической педагогики как таковой (то есть того, как учить детей), это может подразумеваться знание андрагогики, если преподаватель учит взрослых людей.

Эти аспекты являются очевидными и понятными для каждого преподавателя и методиста. На пересечении трех областей знаний, согласно разработчикам модели TPACK, формируются четыре новые области.

• Педагогическое знание контента.

Знание педагогических методов и приемов, подходящих для конкретного учебного контента, имеет ключевое значение для успешного обучения. Важно уметь представить материал в удобной и понятной форме для учащихся. Просто обладая знаниями по своему предмету или общими принципами педагогического дизайна, недостаточно. Преподаватель должен понимать, какие трудности могут возникнуть у учащихся при запоминании и восприятии материала, а также знать, как преодолеть эти сложности и с какими предубеждениями могут столкнуться студенты. Например, методы преподавания истории и математики требуют разных подходов из-за различий в трудностях, предвзятостях и характере подачи материала. В итоге, важным является умение соединять знания в области предмета и педагогики, чтобы обеспечить эффективное обучение.

• Технологическое знание контента.

Понимание технологий, применяемых для преподавания конкретных предметов, является ключевым элементом эффективного образовательного процесса. Технологии способны как ограничивать, так и расширять возможности изучения и преподавания, трансформируя подходы к обучению. Модель TPACK подчеркивает уникальность этой области, выделяя ее на фоне отдельных знаний о предмете и технологиях. Эффективное использование технологий в образовании позволяет создавать более гибкие и интерактивные методы обучения, что способствует более глубокому усвоению материала и повышению заинтересованности учащихся.

• Технологическое знание педагогики.

Знание технологий и их возможностей играет ключевую роль в организации эффективного обучения и преподавания. Важно понимать, каким образом технологии преобразуют эти процессы. Например, следует изучить, какие инструменты наиболее подходят для учебных активностей, как адаптировать педагогические модели к конкретным технологиям и какие существуют методы для фиксации успеваемости с использованием новых технологий. Освоение этих аспектов позволяет преподавателям создавать более интерактивную и персонализированную образовательную среду, что, в свою очередь, способствует повышению качества обучения.

• Технологическое и педагогическое знание контента.

Синтетическая форма знания объединяет технологии, педагогику и контент, формируя новый подход к обучению. Она включает в себя понимание принципов визуализации учебного материала с использованием современных технологий, а также эффективное применение этих технологий для реализации педагогических методов при обучении конкретным темам. Важно также учитывать, какие темы являются наиболее сложными для изучения и как технологии могут облегчить этот процесс для студентов. Использование технологий позволяет не только закрепить уже полученные знания, но и способствует их углублению и расширению. Такой подход создает более интерактивную и продуктивную образовательную среду.

Читайте также:

В нашей повседневной практике учителей наблюдается нехватка доказательного подхода. Это создает препятствия для внедрения эффективных методов обучения и оценки результатов. Применение основанных на данных стратегий может значительно улучшить результаты учащихся и повысить качество образовательного процесса. Важно интегрировать научно обоснованные методики в учебный процесс, чтобы обеспечить более успешное освоение знаний и развитие навыков у студентов. Доказательный подход в образовании способствует более осознанному выбору методов преподавания и позволяет учителям принимать обоснованные решения, основываясь на фактах и исследованиях.

В классическом подходе к обучению акцент делается на содержание учебной программы. В отличие от этого, модель TPACK акцентирует внимание на динамическом взаимодействии всех областей знаний. Каждая из них оказывает влияние на остальные, что подчеркивает важность интеграции технологий, педагогики и предметного содержания для достижения эффективного обучения.

Преподавателю недостаточно лишь разработать план лекций и задания для студентов. Он также должен определить, какие педагогические приёмы и технологии будут наиболее эффективными для помощи учащимся в освоении материала. Важно рассмотреть, какой подход — классический или перевёрнутый класс — будет более подходящим в конкретной ситуации, а также какие цифровые инструменты можно использовать для повышения качества обучения в каждом из этих подходов. Это позволит создать оптимальную образовательную среду, способствующую более глубокому пониманию и усвоению знаний студентами.

Модель, о которой идет речь, не ограничивается лишь семью областями знаний. Она также учитывает контекст — различные обстоятельства и ограничения, влияющие на процесс проектирования и преподавания. Важно принимать во внимание доступность программного обеспечения, качество интернет-соединения, общий уровень технической грамотности обучающихся, а также юридические аспекты. Эти факторы играют ключевую роль в формировании эффективной образовательной среды и повышении качества обучения.

Игнорирование контекста при разработке образовательной программы может привести к отсутствию ожидаемых результатов. Например, если студентам предложить пройти сложный анимированный онлайн-тренажёр для отработки навыков дома, но не учесть, что у некоторых из них может быть плохое качество интернета, то это может привести к тому, что часть группы окажется неподготовленной. Таким образом, контекст играет ключевую роль в трансформации спроектированного образовательного решения и его эффективности.

Принцип, заложенный авторами фреймворка TPACK, заключается в том, что преподаватели и методисты должны осваивать технологии через практическое применение, создавая образовательный контент. Важно, чтобы они одновременно использовали свои знания в области учебного предмета, педагогических подходов и технологий. Такой подход способствует более эффективному обучению и помогает интегрировать современные технологии в образовательный процесс, улучшая качество обучения и вовлеченность студентов.

Для эффективного внедрения модели TPACK при разработке учебных программ полезно обратиться к перечню вопросов, предложенному специалистами Университета Калгари. Эти вопросы помогут определить, как технологии, педагогические методы и предметное содержание могут быть интегрированы для улучшения учебного процесса и повышения вовлеченности студентов. Важно учитывать, как каждая из этих составляющих взаимодействует друг с другом, а также как они могут быть адаптированы в зависимости от конкретных образовательных целей и контекста. Использование TPACK в проектировании учебных программ способствует созданию более целостного и эффективного образовательного опыта, что в свою очередь может привести к улучшению учебных результатов.

• Как то, что вы знаете о контенте (предметной области), влияет на подходы к преподаванию, которые вы планируете использовать, и наоборот?
• Как то, что вы знаете о контенте, влияет на технологии, задействованные в обучении, и наоборот?
• Как ваши знания педагогического дизайна влияют на инструменты и технологии, используемые в обучении, и наоборот?
• Как взаимодействуют все три области знаний (технологии, педагогики и контента) в обучении, которое вы проводите?
• Если вам нужно внести изменения в содержание занятия (контент), как это повлияет на используемые технологии и принципы педагогического дизайна, что потребуется изменить в них?
• Если вы хотите привнести новый технологический инструмент или убрать старый, как это повлияет на структуру или план занятий (контент и педагогику)?
• Если вы хотите попробовать использовать новый педагогический приём — стоит ли изменить что-то в технологических инструментах или контенте?

TPACK является основой для изменения отношения педагогов к использованию технологий в образовательном процессе. Эта модель достаточно универсальна и абстрактна, что позволяет легко интегрировать её в практику разработки учебных программ. Это особенно полезно для начинающих преподавателей и тех, кто только осваивает проектирование учебных курсов. В то же время, для более детальной проработки конкретных шагов и методов использования технологий в обучении существует модель SAMR, которая предлагает четкие рекомендации и подходы.

Чтение является важной частью нашей жизни. Оно не только расширяет кругозор, но и способствует развитию критического мышления. В современном мире, где информация доступна в огромных объемах, важно уметь выбирать качественные источники. Чтение книг, статей и научных исследований помогает углубить знания и получить новые идеи. Кроме того, чтение улучшает концентрацию и память, что особенно полезно в условиях быстрого информационного потока. Не забывайте о том, что регулярное чтение способствует личностному росту и самосовершенствованию. Выбирайте литературу, которая интересна вам, и читайте каждый день, чтобы обогатить свой внутренний мир.

Технологии действительно оказывают значительное влияние на образование, однако возникает вопрос, не завышены ли ожидания от их внедрения. С одной стороны, цифровые инструменты и онлайн-ресурсы предоставляют новые возможности для обучения, делают его более доступным и разнообразным. Студенты могут получить доступ к информации и образовательным материалам в любое время и из любого места, что способствует индивидуализации процесса обучения.

С другой стороны, не все образовательные учреждения и преподаватели способны эффективно интегрировать технологии в учебный процесс. Нередко возникают проблемы с качеством контента, техническими сбоями и недостаточной подготовленностью преподавателей. Это может привести к разочарованию у студентов и их родителей.

Таким образом, хотя технологии имеют потенциал для трансформации образования, их успешное внедрение зависит от множества факторов, включая готовность образовательной системы к изменениям и уровень подготовки педагогов. Результаты внедрения технологий в образование следует оценивать с учетом этих аспектов.

SAMR: что это за модель

SAMR — это фреймворк, предназначенный для преподавателей и методистов, который описывает четыре уровня интеграции технологий в образовательный процесс. Название фреймворка является аббревиатурой, состоящей из первых букв этих уровней. SAMR помогает оценить, как технологии могут изменить подход к обучению, начиная от замены традиционных методов до переосмысленного использования технологий для достижения новых образовательных целей. Внедрение SAMR в образовательную практику способствует более эффективному и инновационному обучению, что важно в условиях современного мира, где технологии играют ключевую роль в образовательном процессе.

• Substitution — подмена.
• Augmentation — накопление.
• Modification — модификация.
• Redefinition — преобразование.

Автор модели SAMR, Рубен Пуэнтедура, основатель консалтинговой компании Hippasus, начал исследование принципов использования технологий в образовании во время своей работы в Гарвардском университете. Он занимался разработкой методов интеграции технологий в учебные планы бакалавриата по естественным наукам. В процессе исследования Рубен заметил, что некоторые существующие инструменты для цифрового обучения действительно способны изменить образовательный процесс, однако оставался вопрос, связано ли это с характеристиками конкретных инструментов или же с практиками их применения. Это побудило его более глубоко изучить тему, что в итоге привело к созданию модели SAMR в 2013 году, которая помогает педагогам оценивать и улучшать использование технологий в обучении.

Эта модель подходит для проектирования различных учебных активностей и оценки их эффективности. Она также позволяет анализировать уровень интеграции технологий в образовательный процесс.

Модель SAMR описывает уровни воздействия технологий на обучение, организованные по возрастанию сложности и степени трансформации. Она делится на два основных компонента: компонент «Улучшение», включающий уровни «Подмена» и «Накопление», и компонент «Трансформация», который включает уровни «Модификация» и «Преобразование». Эта структура помогает понять, как технологии могут улучшить образовательный процесс, начиная с простого замещения традиционных методов и заканчивая кардинальными изменениями в подходах к обучению.

На этапе «Подмена» технологии заменяют традиционные методы и инструменты, не внося при этом значительных изменений в процесс обучения. Например, преподаватель может попросить студентов читать электронные учебники вместо бумажных или использовать электронные доски вместо деревянных. Несмотря на внедрение технологий, сам процесс обучения остается неизменным.

Уровень «Накопление» отличается внедрением цифровых методов обучения, которые заменяют традиционные подходы. Технологии в этом контексте не только вводят небольшие функциональные изменения, но и значительно улучшают учебный процесс. Например, студенты, проходя тесты на онлайн-платформах, мгновенно получают обратную связь о своих результатах, что оптимизирует обучение. Преподавателям также становится легче, так как им не нужно тратить время на проверку бумажных тестов. Такой подход позволяет сосредоточиться на более глубоком взаимодействии с материалом и индивидуальном сопровождении учащихся.

Третий уровень, «Модификация», подразумевает изменение дизайна учебной активности или её целей с использованием технологий. На этом этапе разработчик или преподаватель отказываются от традиционных методов. Например, тренинг, который ранее проводился в аудитории, теперь проходит в онлайн-формате с разделением участников на мини-группы в отдельных виртуальных залах. Общение происходит через чат, а ответы на вопросы предоставляются в режиме реального времени. Это создает новый опыт как для учащихся, так и для организаторов обучения, открывая новые возможности для взаимодействия и вовлеченности.

Уровень «Преобразование» представляет собой значительное изменение в учебной активности. На этом этапе становятся возможными педагогические задачи, которые не поддаются решению с помощью традиционных методов и инструментов. Например, технологии виртуальной реальности позволяют организовать учебные экскурсии в экзотические места, такие как леса Амазонки, создавая эффект присутствия и вовлечения, недоступный при просмотре обычных видео. Совместная работа над проектами и обмен опытом со студентами из других стран через социальные сети значительно повышают уровень сотрудничества, развивают коммуникативные навыки и способствуют открытости к культурным различиям. Таким образом, применение инновационных технологий в образовании не только обогащает учебный процесс, но и формирует новые компетенции у студентов.

Важно понимать, что модель SAMR не является пирамидой, которую необходимо обязательно преодолевать. Это значит, что образовательные учреждения не обязаны стремиться к высшему уровню «Преобразование». Уровни внедрения технологий в рамках данной модели не свидетельствуют о качестве их использования, а лишь описывают доступные возможности выбора подходящих инструментов для решения конкретных задач. Эффективность технологий в образовании определяется не только их уровнем внедрения, но и тем, как они применяются на практике.

Модель SAMR, в отличие от TPACK, не акцентирует внимание на взаимосвязи между технологиями, содержанием и педагогическими методами. Хотя SAMR демонстрирует подходы к интеграции технологий в образовательный процесс, на более высоких уровнях она подчеркивает, что технологии могут кардинально трансформировать учебную активность. Это изменение может привести к более глубокому вовлечению учащихся и улучшению результатов обучения. Важно понимать, как использование технологий может не только дополнить, но и изменить подход к обучению, что делает модель SAMR актуальной для современных образовательных практик.

Читать также:

Принципы мультимедийного обучения являются основой для разработки эффективного цифрового учебного контента. Эти принципы учитывают различные способы восприятия информации, что делает обучение более доступным и вовлекающим. Важно использовать текст, изображения, аудио и видео в гармоничном сочетании, чтобы облегчить усвоение материала. Правильное распределение элементов помогает избежать перегрузки информации и поддерживает внимание учащихся. Эффективный мультимедийный контент должен быть адаптирован под целевую аудиторию, что позволяет повысить его актуальность и привлекательность. Также необходимо учитывать ключевые слова и фразы для улучшения SEO, чтобы облегчить поиск учебного материала в интернете. Использование мультимедийных элементов не только улучшает понимание темы, но и способствует развитию критического мышления и творческих навыков у обучающихся.

При начале работы с технологиями в учебных активностях важно четко определить вашу цель. Необходимо проанализировать, как каждая активность в вашей программе соответствует различным уровням модели SAMR. Задайте себе ключевые вопросы: Как использование технологий может улучшить обучение? Как они могут трансформировать традиционные методы преподавания? Каковы преимущества интеграции технологий в учебный процесс? Такой подход поможет вам оптимизировать образовательные практики и повысить эффективность обучения.

• Как можно заменить традиционные методы и инструменты цифровыми (уровень «Подмена»)?
• Можно ли заменить традиционные методы и инструменты, улучшив при этом опыт студента (уровень «Накопление»)?
• Какая технология в вашей задаче существенно преобразует обучающую активность (уровень «Модификация»)?
• Какая технология трансформирует активность настолько, что позволяет прийти к результатам, невозможным при использовании традиционных средств?

При анализе уровня внедрения технологий в образовательный процесс важно определить, до какого уровня вы стремитесь развиваться и по каким причинам. Внедрение технологий в обучение может значительно повысить качество образовательного опыта студентов.

Выбор оптимального уровня технологий позволит улучшить взаимодействие между преподавателями и учащимися, сделать обучение более доступным и персонализированным. Студенты смогут получать доступ к образовательным материалам в любое время и из любого места, что способствует более гибкому подходу к обучению.

Использование современных технологий, таких как онлайн-курсы, интерактивные платформы и виртуальная реальность, может улучшить мотивацию студентов и повысить их вовлеченность в учебный процесс. Это не только обогащает образование, но и готовит студентов к требованиям современного рынка труда.

Таким образом, стремление к высокому уровню интеграции технологий в обучение оправдано, так как оно приносит значительные преимущества как для студентов, так и для образовательных учреждений, создавая условия для более качественного и эффективного образовательного процесса.

Эффективная интеграция технологий в образовательный процесс не всегда требует достижения уровня «Преобразование». Часто оптимальное решение для конкретной задачи может находиться на уровне «Подмена» или даже в рамках традиционных методов обучения. Важно учитывать, что выбор технологий должен соответствовать целям обучения и потребностям учащихся, а не стремиться к применению самых современных решений ради самих технологий.

Читайте также:

Проектирование совместного обучения в метавселенных требует тщательного подхода и использования современных технологий. В первую очередь, необходимо определить цели и задачи обучения, учитывая особенности виртуальной среды. Важно создать интерактивные и вовлекающие элементы, которые будут способствовать активному участию пользователей.

Использование 3D-моделей, виртуальных классов и геймификации может значительно улучшить процесс обучения, сделав его более увлекательным. Также стоит обратить внимание на возможности персонализации обучения, чтобы каждый участник мог адаптировать процесс под свои нужды и интересы.

Не следует забывать о важности анализа и оценки результатов обучения. Регулярная обратная связь поможет корректировать учебный процесс и обеспечит его эффективность.

В заключение, создание эффективной системы совместного обучения в метавселенных требует интеграции технологий, грамотного проектирования контента и постоянного мониторинга результатов. Это позволит не только улучшить качество образования, но и создать уникальную образовательную среду, способствующую развитию навыков и знаний участников.

В чём схожесть и различия моделей TPACK и SAMR

Модели TPACK и SAMR имеют больше общего, чем может показаться на первый взгляд. Обе модели фокусируются на использовании технологий в образовательном процессе, подчеркивая важность участия всех участников. Они учитывают контекст и доступность технологий, предлагая широкий спектр возможностей для их интеграции. При этом каждая из моделей оставляет за разработчиками образовательных программ свободу выбора инструментов, которые наиболее эффективно решают педагогические задачи. Это позволяет обеспечить гибкость и адаптивность в обучении, что является ключевым аспектом современного образования.

Различия между моделями TPACK и SAMR заключаются в их подходах к интеграции технологий в образовательный процесс. Модель TPACK предоставляет глубокое понимание возможностей технологий, акцентируя внимание на синергии педагогики, технологий и учебного контента. Однако она не предлагает конкретных шагов для внедрения этих принципов. В отличие от неё, модель SAMR является более доступной и практичной, служа своего рода руководством по внедрению технологий в обучение. На практике можно использовать обе модели: TPACK в качестве теоретической основы, а SAMR для конкретных этапов разработки образовательных программ. Важно помнить, что технологии не должны быть самоцелью, поскольку их применение не гарантирует достижение качественных образовательных результатов.