6 рекомендаций для эффективной организации группового обучения

Содержание:

• Определение подходящих условий для совместной деятельности
• Содействие в создании пар или групповых формирований
• Создайте группы с разнообразным числом участников
• Определяйте не только сочетания, но и функции внутри них
• Запускайте групповые проекты с практической работы на уроке
• Старайтесь не принимать на себя управленческие обязанности

Совместная работа в группе представляет собой отличную возможность развить навыки общения, обменяться знаниями между участниками или оценить уровень усвоения материала. Тем не менее, преподавателям нередко приходится сталкиваться с определёнными проблемами на этом пути. Часто можно наблюдать ситуации, когда одни студенты активно трудятся, в то время как другие просто расслабляются, а также случаи, когда вместо полноценного взаимодействия члены группы почти не общаются между собой.

Чтобы предотвратить подобные ситуации, необходимо грамотно организовать совместную деятельность, утверждает Конни Гамильтон, американский педагог и консультант в области образования. Она является автором книги под названием «Взламывая групповую работу: 11 способов повысить вовлечённость учащихся, ответственность и сотрудничество в командах совместной работы» (Hacking Group Work: 11 Ways to Build Student Engagement, Accountability, and Cooperation with Collaborative Teams). К сожалению, данное произведение не было переведено на русский язык.

В недавнем материале для блога «Культ педагогики» Конни Гамильтон предложила несколько рекомендаций для учителей. Мы поделимся некоторыми из них, касающимися организации группы и распределения ролей среди её участников. Стоит отметить, что данные советы подойдут как для работы с детьми, так и для занятий с взрослыми.

Специалист в области образования, консультант и автор книги «Что стоит за групповой работой: 11 способов организовать вовлечение, ответственность и сотрудничество учащихся в коллаборативных командах» — Hacking Group Work.

Определение подходящих условий для совместной деятельности

Некоторые преподаватели позволяют своим студентам выбирать, выполнять ли учебное задание, такое как проект, индивидуально или в парах. Однако на практике это зачастую приводит к тому, что учащиеся ограничиваются лишь проверкой ответов друг у друга, в то время как настоящая совместная работа без необходимого контроля не осуществляется, подчеркивает Конни Гамильтон.

Она предлагает легкий метод, который поможет избежать этой ситуации: преподаватель должен определить, в каких случаях совместное обучение будет целесообразным, а также четко представить, как оно будет организовано.

Содействие в создании пар или групповых формирований

Часто школьникам предоставляется возможность самостоятельно определять своих партнёров для выполнения заданий в парах или формировать группы по своему усмотрению. На первый взгляд, это кажется разумным, ведь взаимодействие с приятными людьми может улучшить как сам процесс, так и итоговые результаты. Однако выбор в качестве партнёров только близких друзей может привести к упущению ценных шансов на более разнообразное и продуктивное сотрудничество.

Исходя из этого, автор статьи предлагает активно вмешиваться в процесс, порекомендовав назначать партнёров для совместной работы в определённых ситуациях, особенно когда есть уверенность, что это принесёт им пользу.

Конни Гамильтон предлагает ученикам использовать метод, называемый «Партнёры по часам». Суть этого подхода заключается в том, что каждому учащемуся следует определить несколько «партнёров для встреч» на конкретные часы или для определённых уроков, заданий и тем — данная концепция может быть адаптирована в различных вариантах. Важно отметить, что часть партнеров ученики выбирают сами, а другую часть назначает учитель.

Для более старших студентов возможно создавать пары, основываясь на различных критериях. Это могут быть их учебные интересы, сильные и слабые стороны, или, наоборот, на основе схожего уровня знаний в предмете.

Кстати, в процессе обучения взрослых может возникнуть необходимость в содействии при создании команд для выполнения учебных заданий. Мы уже делились подобным примером.

Создайте группы с разнообразным числом участников

Общепринятой практикой является формирование групп учащихся с равным числом участников. Тем не менее, Конни Гамильтон предлагает внести изменения в это правило в тех заданиях, где возможна гибкость. Например, большой класс можно разбить на небольшие группы по 4-5 человек, сформировать пары, а также выделить нескольких студентов для индивидуальной работы. Важно отметить, что различные подходы к заданиям также являются желательными: в зависимости от их структуры задания могут быть адаптированы как в сторону упрощения, так и усложнения.

Определяйте не только сочетания, но и функции внутри них

Успех совместной работы в команде во многом определяется тем, как распределяются роли между её членами, поэтому важно взять на себя часть этой ответственности. К примеру, в парах можно определить, кто будет выполнять роль слушателя, а кто — комментатора, или же установить порядок, по которому участники будут менять свои роли. Это позволит каждому активно участвовать в обсуждении и по-настоящему услышать мнение другого. Аналогичный подход можно применить и в более крупных группах — об этом речь пойдёт в следующем совете.

Запускайте групповые проекты с практической работы на уроке

Назначение ролей не гарантирует, что студенты их воспримут. Кроме того, прежде чем дать им возможность самостоятельно общаться, целесообразно предварительно отработать этот процесс. В связи с этим специалист рекомендует провести небольшое занятие, на котором учащиеся смогут тренироваться под вашим контролем.

В рамках такого мероприятия участники могут быть разделены на небольшие группы, в которых каждый будет поочередно исполнять разные роли, такие как задающий вопросы или подводящий итоги. Для успешного проведения занятия необходимо заранее определить как роли, так и порядок обсуждения. Важно обеспечить всем возможность высказать свои мысли и проанализировать полученные результаты: что показалось увлекательным и полезным, а что из предложенных алгоритмов вызвало затруднения или было слишком запутанным?

«Задача состоит в том, чтобы каждый ученик владел всеми необходимыми мягкими навыками и мог свободно использовать их, не привязываясь к определенной роли», — утверждает Конни Гамильтон.

Старайтесь не принимать на себя управленческие обязанности

Иногда преподаватели испытывают желание назначить ответственных лиц, которые будут следить за соблюдением временных рамок, регламента и необходимыми материалами для занятий. Тем не менее, функции «секретаря группы» или «капитана команды» не должны отвлекать студентов от выполнения основной работы. Поэтому целесообразнее всего избегать выделения конкретных людей для этой роли.

Специалист советует делегировать административные задачи между участниками группы: один отвечает за контроль времени, другой собирает выполненные задания, а третий записывает ответы на доске. Тем не менее, все участники должны активно принимать участие в основной когнитивной деятельности.

Читайте также:

• eduScrum представляет собой адаптированную версию методологии Scrum, изначально разработанной для управления проектами в сфере программного обеспечения. Этот подход ориентирован на активное вовлечение студентов в образовательный процесс и помогает создать эффективную командную работу.

  В применении eduScrum акцент делается на взаимодействие учащихся, что способствует развитию их навыков сотрудничества и ответственности. Структура работы включает в себя спринты — короткие циклы, в течение которых студенты выполняют заданные задачи и достигают определённых целей. В конце каждого спринта проводится обсуждение результатов, где участники могут проанализировать свои достижения и выявить области для улучшения.

  eduScrum также поддерживает использование визуальных инструментов, таких как доски для отслеживания статуса задач, что позволяет студентам легко видеть прогресс группы и индивидуальные достижения. Этот подход не только повышает мотивацию учащихся, но и способствует более глубокому пониманию учебного материала, поскольку они активно участвуют в процессе обучения, а не являются пассивными слушателями.

  Таким образом, eduScrum представляет собой эффективный инструмент для создания динамичной и интерактивной образовательной среды, способствующей развитию ключевых навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности.

• Организация сетевого взаимодействия в рамках онлайн-курса может показаться сложной задачей, но при правильном подходе это вполне осуществимо. Для начала, важно создать пространство, где участники могут свободно общаться друг с другом. Это могут быть специальные чаты или форумы, где студенты смогут обмениваться мнениями, задавать вопросы и делиться опытом.

  Также полезно предложить участникам возможность представиться и рассказать о своих интересах и целях. Это поможет установить взаимосвязи и найти единомышленников. Можно организовать групповые проекты или задания, которые требуют совместной работы, что способствует естественному взаимодействию между участниками.

  Кроме того, стоит рассмотреть возможность проведения виртуальных встреч или вебинаров, где студенты смогут общаться в реальном времени. Это не только улучшит атмосферу общения, но и позволит укрепить связи между участниками.

  Наконец, важно поощрять активность студентов. Это может быть сделано через конкурсы, награды за активное участие или простые поощрения за взаимодействие с другими. Главное — создать дружелюбную и открытую атмосферу, где каждый сможет чувствовать себя комфортно и готовым к общению.

• Эффективные методы формирующего оценивания для педагогов.
• Взаимное обучение, известное также как peer-to-peer, представляет собой метод, при котором участники образовательного процесса обмениваются знаниями и опытом друг с другом. Этот подход активно используется в различных сферах, включая академическую среду, профессиональное развитие и даже в неформальном обучении.

  Суть взаимного обучения заключается в том, что каждый участник становится как учителем, так и учеником, что способствует более глубокому пониманию предмета. Такие взаимодействия могут происходить в разных формах: от групповых обсуждений и семинаров до онлайн-платформ, где люди могут делиться ресурсами и идеями.

  Применение данной методики можно наблюдать в школах, университетах и на рабочих местах, где сотрудники обучают друг друга новым навыкам. Также взаимное обучение активно используется в сообществах, где люди с общими интересами делятся опытом и помогают друг другу развиваться.

  Таким образом, подход peer-to-peer предлагает эффективный способ обучения, основанный на взаимодействии и сотрудничестве, что делает его ценным инструментом в современном образовательном процессе.

• Организация фронтального опроса в классе: какие методы помогут создать ситуацию, когда учащиеся активно поднимают руки?