6 советов, которые помогут организовать групповое обучение / Skillbox Media
Как организовать групповую и парную работу на занятии, чтобы она принесла пользу.
Содержание:
Курс с трудоустройством: «Профессия Методист с нуля до PRO»
Узнать большеВыбирайте ситуации для групповой работы
Преподаватели иногда позволяют своим ученикам выбирать способ выполнения учебного задания, например, проекта — самостоятельно или в парах. Однако такая практика часто приводит к тому, что студенты лишь сверяют свои ответы, не осуществляя настоящей совместной работы. Конни Гамильтон подчеркивает, что без должного контроля со стороны преподавателя эффективность групповой работы может существенно снижаться. Это поднимает важный вопрос о необходимости активного участия учителей в процессе совместного обучения для достижения лучших результатов.
Рекомендуется эффективный подход к совместному обучению: педагог должен самостоятельно определять, в каких ситуациях оно будет уместным, а также как именно оно будет реализовано. Это позволит создать оптимальные условия для обучения и повысить его качество.
Помогайте формированию пар или групп
Ученикам часто предоставляется возможность самостоятельно выбирать партнёров для парной работы или распределяться по группам. Это кажется естественным, так как работа с приятными людьми может улучшить как процесс обучения, так и его результаты. Однако выбор в качестве партнёров только лучших друзей может привести к упущенным возможностям. Важно осознавать, что взаимодействие с различными людьми расширяет кругозор, способствует обмену идеями и развивает навыки сотрудничества. Эффективное обучение требует разнообразия в общении, что может положительно сказаться на итогах работы и личностном развитии учащихся.
Автор статьи предлагает вмешаться в процесс и в определённых случаях назначать партнёров для работы. Это особенно актуально, если вы уверены, что такая помощь принесёт им пользу.
Конни Гамильтон предлагает школьникам использовать технику «Партнёры по часам» для организации учебного процесса. Суть метода заключается в том, что каждый ученик выбирает несколько «партнёров для встреч» на определённые часы, уроки, задания или темы. Эта методика позволяет адаптировать подход к обучению, так как часть партнёров ученики выбирают самостоятельно, а другую часть назначает педагог. Такой подход способствует развитию социальных навыков, активному участию в учебном процессе и углублению понимания материала.
Для старших учащихся целесообразно формировать пары на основе различных критериев, таких как учебные интересы, сильные и слабые стороны, а также схожий уровень владения предметом. Это позволит создать более эффективную учебную среду, где каждый сможет развивать свои навыки, получать поддержку и делиться опытом с партнером, что в конечном итоге приведет к лучшим результатам в обучении.
В обучении взрослых может возникнуть необходимость в помощи при формировании команд для учебных заданий. Мы уже делились подобным кейсом. Подбор эффективных команд способствует более продуктивному обучению и улучшает взаимодействие между участниками.
Организуйте группы разных размеров
Стандартной практикой является формирование групп студентов с одинаковым количеством участников. Однако Конни Гамильтон предлагает изменить этот подход в заданиях, где возможно проявление гибкости. Например, в большом классе можно разделить учащихся на несколько групп по 4–5 человек, организовать пары и создать возможность для индивидуальной работы. Важно также учитывать вариативность заданий: в зависимости от их структуры можно адаптировать уровень сложности, упрощая или усложняя материал. Такой подход способствует более эффективному обучению и вовлеченности студентов.
Назначайте не только пары, но и роли в них
Эффективность работы в группе во многом зависит от правильного распределения ролей между участниками. Поэтому важно взять на себя часть ответственности за эту задачу. Например, в парах можно определить, кто будет слушателем, а кто комментатором. Также можно установить порядок, в котором участники будут выполнять эти роли, чтобы обеспечить равные условия для всех. Такой подход способствует активному вовлечению участников в процесс, что позволяет им лучше слышать и понимать друг друга. Аналогичный метод можно применить и в более крупных группах, что станет темой следующего совета.
Начинайте работу в группе с практики на занятии
Распределение ролей не гарантирует их принятие учащимися. Прежде чем позволить им взаимодействовать самостоятельно, важно предварительно отрепетировать этот процесс. Эксперты рекомендуют организовать мини-занятие, на котором ученики смогут практиковаться под вашим руководством. Это поможет создать комфортную атмосферу для взаимодействия и повысит эффективность дальнейшей работы в группах. Подобный подход способствует лучшему усвоению материала и формированию навыков командного взаимодействия.
На данном занятии участники могут быть разделены на небольшие группы, где они будут по очереди исполнять различные роли, такие как вопрошающий или подводящий итоги. Важно заранее разработать и четко определить как роли, так и алгоритмы обсуждения. Участники должны иметь возможность выразить свои мнения и провести рефлексию по итогам: что оказалось интересным и полезным, а какие алгоритмы показались непонятными или слишком сложными. Это позволит создать более продуктивную атмосферу для обмена мнениями и повышения эффективности обсуждения.
Цель заключается в том, чтобы каждый учащийся развивал необходимые гибкие навыки и мог эффективно применять их в различных ситуациях без необходимости привязываться к определенной роли. Конни Гамильтон подчеркивает важность универсальности навыков, которые позволяют адаптироваться к изменениям и успешно взаимодействовать в разнообразных условиях. Развитие таких навыков способствует не только личностному росту, но и улучшению качества образования в целом.
Избегайте административных ролей
Преподавателям иногда необходимо назначить ответственных за контроль тайминга, соблюдение регламента и наличие необходимых инструментов для работы. Однако роли «секретаря группы» или «капитана команды» не должны отвлекать учащихся от выполнения заданий. Поэтому предпочтительнее избегать назначения отдельных людей на эти позиции. Вместо этого стоит рассмотреть подходы, которые позволят всем участникам группы совместно делиться обязанностями и поддерживать организацию процесса без выделения конкретных ответственных. Это поможет сохранить фокус на учебном процессе и повысить эффективность работы команды.
Рекомендуется распределять административные функции в группе для повышения эффективности работы. Один участник может следить за временем, другой — собирать выполненные листки заданий, а третий — записывать варианты ответов на доске. Важно, чтобы все члены команды активно участвовали в основной когнитивной деятельности. Это подход помогает организовать рабочий процесс и способствует лучшему усвоению материала.
