Как спроектировать совместное обучение в метавселенных / Skillbox Media

Содержание:

• Обучение в обычной онлайн-среде и в расширенной реальности: в чём разница
• Факторы группового обучения в расширенной реальности
• Влияние различных факторов на эффективность совместного обучения в расширенной реальности

Идея использования метавселенных в образовании активно обсуждается уже три года и в 2023 году признана одной из ключевых образовательных инноваций. В Японии недавно открылась первая виртуальная школа, реализующая эту концепцию, однако до массового внедрения метавселенных в образовательный процесс пока еще далеко. На данный момент элементы виртуальной реальности в школах и вузах остаются редкостью. Это заставляет задуматься о том, что говорить о проектировании образовательных программ в метавселенных пока преждевременно. Тем не менее, с учетом стремительного развития технологий и их влияния на образовательный процесс, будущее метавселенных в образовании может оказаться более близким, чем кажется.

До 2021 года онлайн-обучение воспринималось как редкость. Однако пандемия кардинально изменила эту ситуацию, вынудив широкий круг людей перейти на новый формат обучения. Понятие цифровой дидактики стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Перевод обучения в виртуальную среду может произойти даже быстрее, чем мы ожидаем. Поэтому важно заранее подготовиться к этим изменениям и адаптировать свои подходы к обучению в условиях цифровизации.

Исследователи Копенгагенского университета Густав Петерсон и Гвидо Макрански изучили возможность переноса привычных вебинаров и онлайн-тренингов из платформы Zoom в расширенную реальность. Они задали вопрос, как такая трансформация повлияет на качество и эффективность группового взаимодействия и обучения в целом. В результате их работы была разработана теория совместного обучения в средах с высокой иммерсивностью, известная как The Theory of Immersive Collaborative Learning (TICOL). В данной научной статье представлены ключевые идеи этой теории, которые могут изменить подход к обучению и взаимодействию в цифровом пространстве. Исследование TICOL предлагает новые перспективы для образовательных технологий и подчеркивает важность иммерсивных технологий в современном обучении.

Обучение в обычной онлайн-среде и в расширенной реальности: в чём разница

Авторы теории объясняют, что стандартная онлайн-среда включает взаимодействие с информацией и другими пользователями через компьютеры и мобильные устройства. В этой среде контент отображается на плоских 2D-экранах, что ограничивает обзор и снижает уровень иммерсивности, то есть степень погружения в виртуальную среду. В профессиональной литературе совместное обучение в таких условиях обозначается термином CSCL (computer-supported collaborative learning), что переводится как «совместное обучение с использованием компьютеров». Эта концепция подчеркивает важность технологий в обучении и взаимодействии, предоставляя новые возможности для учебного процесса.

Расширенная реальность (XR, от англ. extended reality) представляет собой концепцию, которая погружает пользователя в виртуальное пространство. Этот термин охватывает ряд технологий, включая виртуальную реальность (VR), дополненную реальность (AR) и смешанную реальность (MR). Каждая из этих технологий предлагает уникальные возможности для взаимодействия с цифровым контентом и реальным миром, создавая новые перспективы для обучения, развлечений и бизнеса. Расширенная реальность находит применение в различных сферах, от игр и образования до медицины и архитектуры, революционизируя способы восприятия информации и взаимодействия с ней.

• Дополненная реальность (AR) накладывает отдельные виртуальные элементы на отображение реального мира, которое пользователь видит через экран смартфона.
• Смешанная реальность (MR) подразумевает объединение реальных и виртуальных объектов, а также более выраженный эффект реального присутствия благодаря использованию VR-шлема или очков. Разновидность этой технологии — дополненная виртуальность (AV), когда пользователь, находясь в виртуальном мире, может видеть и некоторые реальные объекты (например, свой экран или клавиатуру) или людей и взаимодействовать с ними.
• Виртуальная реальность (VR) полностью погружает человека в цифровое окружение. Этой технологии свойственна самая высокая иммерсивность.

В статье рассматриваются технологии с высокой степенью иммерсии, которые предполагают использование виртуальных очков или шлемов для погружения в виртуальную реальность. Авторы вводят новый термин — XRCL (совместное обучение с поддержкой расширенной реальности), чтобы описать процесс совместного обучения в таких XR-средах. Это направление открывает новые горизонты в образовательном процессе, позволяя участникам взаимодействовать в более увлекательной и интерактивной форме. Использование XR-технологий в обучении способствует улучшению усвоения материала и повышает уровень вовлеченности студентов.

По мнению Петерсена и Макрански, их исследование представляет собой одну из первых попыток детально изучить особенности обучения в условиях расширенной реальности и создать теоретическую модель этого процесса.

Сравнение группового обучения в традиционном онлайн-формате и в иммерсивной XR-среде включает несколько ключевых аспектов. Во-первых, иммерсивные технологии, такие как виртуальная и дополненная реальность, обеспечивают более глубокое вовлечение участников, что способствует лучшему усвоению материала. Во-вторых, XR-среда позволяет создать более интерактивный и динамичный процесс обучения, где участники могут взаимодействовать друг с другом и с учебным материалом в реальном времени. Это способствует не только улучшению коммуникации, но и развитию командных навыков. В-третьих, использование иммерсивных технологий предоставляет возможность моделировать различные сценарии и ситуации, что делает обучение более практическим и применимым в реальной жизни. Таким образом, иммерсивные XR-среды представляют собой перспективный подход к групповому обучению, который может значительно повысить его эффективность и результативность.

• Какие факторы специфичны для этой среды?
• Как можно повысить эффективность группового обучения с помощью расширенной реальности?
• В каких случаях совместное обучение в иммерсивной среде будет наиболее полезным?

Читать также:

Виртуальная и дополненная реальность становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в школах и вузах. Эти технологии открывают новые горизонты для обучения, обеспечивая более глубокое понимание предметов и развитие практических навыков.

Использование виртуальной реальности позволяет создавать иммерсивные учебные среды, где студенты могут взаимодействовать с 3D-моделями и симуляциями. Например, уроки биологии могут включать изучение анатомии человека через виртуальные экскурсии внутри человеческого тела, что значительно упрощает восприятие сложных тем.

Дополненная реальность, в свою очередь, помогает интегрировать цифровую информацию в реальный мир. С помощью мобильных устройств студенты могут видеть дополнительные материалы, такие как анимации или объяснения, наложенные на реальные объекты. Это делает обучение более интерактивным и увлекательным, а также способствует лучшему запоминанию информации.

Внедрение этих технологий в учебный процесс не только повышает уровень вовлеченности студентов, но и помогает преподавателям адаптировать содержание к различным стилям обучения. Таким образом, виртуальная и дополненная реальность становятся мощными инструментами, способствующими развитию современного образования.

Факторы группового обучения в расширенной реальности

Авторы статьи выделяют три ключевые группы факторов, влияющих на групповое обучение в условиях расширенной реальности. К ним относятся факторы педагогического дизайна, психологические аспекты и факторы группового взаимодействия. Эти элементы играют важную роль в формировании эффективного процесса обучения и могут существенно повысить результаты образовательной деятельности. Правильное сочетание этих факторов способствует созданию более интерактивной и увлекательной учебной среды, что особенно актуально в контексте современных образовательных технологий.

Петерсен и Макрански продемонстрировали на схеме взаимосвязь различных компонентов педагогического дизайна XR-среды. Согласно их теории, факторы, связанные с педагогическим дизайном, оказывают влияние на психологические аспекты и на взаимодействие в группе обучающихся. Психологические факторы, в свою очередь, также влияют на групповое взаимодействие. Таким образом, существует опосредованное воздействие факторов педагогического дизайна и психологических аспектов на результаты обучения, что подчеркивает их важность для эффективного образовательного процесса.

В данной статье мы подробно рассмотрим ключевые компоненты теории Петерсена и Макрански. Эти теории играют важную роль в понимании различных аспектов социальных и психологических процессов. Мы проанализируем основные идеи, которые заложены в этих концепциях, и их значение для современного исследования. Теория Петерсена акцентирует внимание на взаимосвязи между индивидуальными и социальными факторами, в то время как теория Макрански исследует влияние культурных контекстов на поведение людей. Оба подхода предоставляют ценные инсайты для изучения взаимодействия индивидов в обществе и формирования их идентичности. Понимание этих теорий может помочь в более глубоком анализе социальных явлений и разработке эффективных стратегий для их решения.

К данной категории факторов относятся:

• Технологические характеристики — это возможности оборудования и программного обеспечения. К ним относятся качество звука и картинки, поле зрения пользователя, скорость реакции среды на его действия, уровень контроля над аватаром, реализм окружения и его элементов, также многие другие характеристики. Именно они определяют возможности и ограничения для проектирования обучения в расширенной среде.
• Возможности для социального взаимодействия — некогнитивные факторы, влияющие на взаимодействие в группе. Например, это могут быть инструменты для общения посредством аватаров пользователей или правила и инструкции для учащихся в расширенной реальности.
• Педагогические техники — это используемые инструменты педагогического дизайна. Например, к ним относятся любые спроектированные групповые активности и сценарии взаимодействия студентов во время обучения.

Психологические факторы обучения в XR-среде являются решающими для успешного образовательного процесса. В условиях виртуальной и дополненной реальности психологические аспекты проявляются иначе, чем в традиционных образовательных средах, и могут существенно влиять на результаты обучения. Авторитетные исследователи, такие как Петерсен и Макрански, выделяют четыре ключевых фактора: социальное присутствие, физическое присутствие, управление телом и агентность. Эти факторы играют важную роль в формировании эффективного обучения в иммерсивных условиях, способствуя более глубокому вовлечению и пониманию материала.

Социальное присутствие — это восприятие того, что другие участники взаимодействия в цифровом пространстве являются живыми, настоящими людьми. Это ощущение играет ключевую роль в формировании доверительных отношений и повышении уровня вовлеченности пользователей в онлайн-активности. Создание реального ощущения социального присутствия способствует более глубокому взаимодействию и улучшает качество коммуникации в виртуальной среде.

Для оценки ощущения эффекта социального присутствия пользователей в XR-окружении исследователи применяют анкетирование. Участники заполняют специально разработанные опросники, которые помогают выявить их восприятие взаимодействия в виртуальном пространстве. Кроме того, собираются цифровые данные о поведении пользователей, включая фиксацию визуального контакта и анализ невербального общения. Эти методы позволяют глубже понять, как пользователи воспринимают социальное взаимодействие в расширенной реальности и какие факторы влияют на их опыт.

Результаты исследования показывают, что эффект социального присутствия в дополненной реальности является значительным и близок к реальному взаимодействию в физическом пространстве. Это свидетельствует о том, что пользователи общаются в цифровой среде почти так же, как в реальной жизни, применяя техники активного слушания и корректируя расстояние между аватарами в зависимости от уровня знакомства с собеседником. Такой высокий уровень социального присутствия в дополненной реальности открывает новые горизонты для коммуникации и взаимодействия, что делает этот формат особенно привлекательным для пользователей.

XR-среда обладает уникальной способностью мгновенно изменять аватары пользователей, что позволяет им трансформировать своё представление в виртуальном пространстве. Этот аспект вызывает интерес у исследователей, так как они пока не могут однозначно определить, как подобные изменения влияют на коммуникацию. Например, если собеседник в процессе разговора внезапно превращается из молодого азиатского мужчины в пожилую женщину европейской внешности, это может существенно изменить динамику общения. Эксперты считают, что стоит глубже исследовать этот феномен, чтобы понять его влияние на взаимодействие между людьми в XR-среде.

Переделанный текст:

Изучите также:

Исследование показывает, что обучение в виртуальной реальности (VR) становится более эффективным, когда аватар инструктора визуально схож с учащимся. Это открытие подчеркивает важность визуального восприятия в образовательном процессе, особенно в условиях виртуального обучения. Сходство между аватаром инструктора и учащимся способствует созданию более комфортной и доверительной атмосферы, что улучшает процесс восприятия информации и взаимодействия. Таким образом, использование аватаров, отражающих внешность студентов, может значительно повысить качество образовательного опыта в VR-среде.

Физическое присутствие является важным психологическим фактором в контексте расширенной реальности. Это ощущение позволяет пользователю воспринимать созданную среду как реальную, даже при осознании её искусственного характера. Пользователь может погружаться в события и взаимодействия, создавая иллюзию, что всё происходит на самом деле. Такой эффект способствует повышению вовлеченности и эмоциональной реакции на происходящее, что делает опыт использования расширенной реальности более глубоким и значимым.

Эффект физического присутствия в XR-среде проявляется, когда пользователи получают адекватные реакции на свои действия, согласующиеся с их опытом и восприятием реальности. Когда участники ощущают этот эффект, они начинают вести себя в виртуальном окружении более естественно и реалистично. Это создает погружающий опыт, который усиливает взаимодействие с контентом, делая его более запоминающимся и значимым. Таким образом, качественная реализация эффекта физического присутствия становится ключевым элементом успешных XR-приложений, способствующих более глубокому вовлечению пользователей и улучшению общего восприятия цифровых технологий.

Существуют результаты метаанализа, которые подтверждают, что высокая степень иммерсивности значительно усиливает ощущение физического присутствия у пользователей. Это позволяет учащимся сохранять иллюзию реальности, что дает возможность им действовать в условиях, далеких от повседневной жизни. Например, они могут исследовать другие планеты или погружаться на дно океана, что открывает новые горизонты для обучения и развития. Такие виртуальные опыты способствуют более глубокому пониманию сложных концепций и явлений, что делает процесс обучения более эффективным и увлекательным.

Управление телом является ключевым психологическим аспектом в XR-среде. Важно, чтобы пользователи чувствовали, что виртуальное тело, с которым они взаимодействуют, действительно принадлежит им. Это ощущение принадлежности усиливает вовлеченность и улучшает общий опыт в виртуальной реальности. Понимание и контроль над своим виртуальным образом помогают создавать более глубокие и реалистичные взаимодействия, что в свою очередь положительно сказывается на восприятии технологий XR.

Возможность предоставления учащемуся аватара с физическими характеристиками, существенно отличающимися от его реального тела, вызывает значительный интерес у исследователей. Например, аватары могут иметь другую расу, телосложение или пол. Исследования показывают, что такие изменения могут влиять на поведение людей, заставляя их действовать в соответствии с социальными стереотипами, связанными с заданными характеристиками аватара. Кроме того, испытуемые, использующие аватары, представляющие разные социальные группы, демонстрируют снижение предвзятости по отношению к этим группам. Это открывает новые перспективы в области образования и социальной интеграции, способствуя более глубокому пониманию и принятию разнообразия.

Макрански и Петерсен отмечают, что в настоящее время существует ограниченное количество данных о влиянии управления телом на совместное обучение в XR-среде. Тем не менее, исследователи предполагают, что иммерсивные цифровые окружения могут создать благоприятные условия для коммуникации, свободной от стереотипов. Эти среды могут служить своего рода тренажёром для развития эмпатии, что способствует более эффективному взаимодействию и обучению.

Исследуем, возможно ли освоение гибких навыков в виртуальной среде. В последние годы виртуальные симуляции становятся все более популярными для обучения. Они предлагают уникальные возможности для развития таких навыков, как критическое мышление, коммуникация и сотрудничество. Важно понять, как технологии могут поддерживать процесс обучения и какие методы наиболее эффективны для передачи этих навыков. Рассмотрим преимущества виртуальных симуляций, их влияние на обучение и то, как они помогают развивать гибкие навыки в условиях удаленной работы.

Четвёртым психологическим фактором, выделяемым авторами статьи, является агентность. Этот термин, иногда переводимый как «агентивность», обозначает способность индивида действовать, принимать решения и оказывать влияние на окружающую действительность. Агентность играет ключевую роль в формировании личной ответственности и уверенности в себе, позволяя людям осознавать свои возможности и активно участвовать в жизни. Развитие агентности способствует улучшению психоэмоционального состояния и повышению качества жизни, так как помогает преодолевать препятствия и достигать поставленных целей.

XR-среда уникальна тем, что предлагает пользователям полный спектр аудиальных, визуальных, кинестетических и тактильных реакций на их действия. Это создает эффект, близкий к реальному взаимодействию, но без ограничений физического мира. Расширенная реальность предоставляет учащимся возможность исследовать и взаимодействовать с окружающим миром в рамках возможностей используемых технологий, а также педагогического дизайна и принципов социального взаимодействия. Например, студенты могут не только наблюдать за Ниагарским водопадом, но и, объединившись, совершить виртуальный полет над Великой китайской стеной. Такой опыт дает ученикам гораздо больше свободы и возможностей для обучения по сравнению с простым просмотром изображений на плоском экране.

К третьей категории, согласно классификации Петерсена и Макрански, относятся следующие аспекты:

• Социальное взаимодействие — коммуникация, которая возникает в учебной (групповые упражнения, дискуссии, обмен опытом) или внеучебной (кофе-брейки, неформальное знакомство) деятельности в группе. У взаимодействия может быть также когнитивное или социально-эмоциональное измерение. В первом случае участники приобретают знания или навыки, а во втором коммуникация направлена на развитие групповой динамики, укрепление связей.
• Социальная среда — совокупность социальных связей между членами группы, то есть нормы и ценности, роли и правила, идеалы и убеждения группы, её культурные особенности. Благоприятная социальная среда связана с ощущением общности, открытости и взаимного доверия.
• Результаты обучения — знания, навыки, стратегии поведения и убеждения, сформированные по итогам обучения.

Влияние различных факторов на эффективность совместного обучения в расширенной реальности

Эффективная организация группового обучения требует больше, чем просто собрать учеников в одном месте. Необходимо создать оптимальные условия для взаимодействия и усвоения материала. Согласно выводам авторов статьи, использование технологий расширенной реальности может значительно повысить качество обучения.

Расширенная реальность предоставляет уникальные возможности для вовлечения студентов, позволяя им взаимодействовать с учебным материалом в интерактивной форме. Это способствует лучшему пониманию сложных концепций и улучшает запоминание информации. Применение таких технологий в учебном процессе может стимулировать активное участие учащихся, что в свою очередь ведет к более глубокому усвоению знаний.

Внедрение расширенной реальности в групповое обучение открывает новые горизонты для образовательного процесса, позволяя адаптировать обучение под индивидуальные потребности каждого студента и создавать более увлекательную и продуктивную учебную среду.

Исследования показывают, что качество организации социального взаимодействия и социальной среды напрямую влияет на эффективность совместного обучения. Как упоминалось ранее, на эти компоненты воздействуют как напрямую, так и косвенно, такие факторы, как педагогический дизайн и психологические аспекты. Важно более подробно рассмотреть, как формируются эти взаимосвязи. Эффективное совместное обучение требует создания поддерживающей социальной среды, где участники могут взаимодействовать, обмениваться идеями и развиваться вместе. Педагогический дизайн, который включает в себя методы и стратегии обучения, также играет ключевую роль в формировании этих связей, способствуя более глубокому пониманию и вовлеченности обучающихся.

Технологические характеристики образовательной среды оказывают значительное влияние на психологические аспекты процесса обучения. Эти характеристики формируют условия, в которых происходит усвоение знаний, способствуя мотивации и вовлеченности учащихся. Правильное использование технологий может улучшить взаимодействие между преподавателями и студентами, а также повысить эффективность учебного процесса.

Качество интерактивности XR-окружения и его способность эффективно передавать расстояния до объектов, звуковые эффекты и тактильную обратную связь существенно влияют на ощущение социального присутствия. Расширение угла обзора и поддержка стереоизображения, создающего иллюзию объема объектов, а также высокая точность и скорость отслеживания пользовательских действий играют ключевую роль в формировании эффекта физического присутствия. Эти аспекты являются критически важными для создания погружающего опыта в виртуальной и дополненной реальности, что в свою очередь усиливает взаимодействие пользователей и повышает уровень вовлеченности.

Эффективное управление телом зависит от качества зрительно-моторной синхронности. Важным аспектом этого процесса является согласованность внешнего вида аватара с визуальным и тактильным восприятием. Чем лучше совпадают эти элементы, тем сильнее ощущается контроль над движениями и действиями.

Ощущение агентности усиливается с ростом контроля над аватаром и возможностями воздействия на виртуальную среду. Ключевым аспектом является способность пользователя изменять цифровое окружение и его объекты. Важным фактором также является скорость реакции среды на команды пользователя, что напрямую влияет на уровень погружения и взаимодействия в виртуальном пространстве. Чем больше возможностей для изменения окружения и чем быстрее происходят реакции, тем сильнее ощущение контроля и вовлеченности пользователя.

Среда, в которой происходит социальное взаимодействие, существенно влияет на его качество. Возможности, предлагаемые этой средой, могут прямо или косвенно определять, насколько эффективно и продуктивно взаимодействуют люди между собой.

Исследования показывают, что влияние среды на пользователей осуществляется через два ключевых аспекта: коммуникабельность и гедонистичность. Коммуникабельность среды определяет, насколько она способствует социальным и эмоциональным взаимодействиям, в то время как гедонистичность отражает степень удовольствия, получаемого пользователями от взаимодействия с этой средой. Примерами успешной реализации этих аспектов являются популярные социальные сети. Ученые считают, что элементы их коммуникации могут быть эффективно интегрированы в разработку XR-среды. Создание виртуальных зон для неформального общения также может значительно повысить уровень вовлеченности и удовлетворения пользователей.

Социальные возможности оказывают косвенное влияние на результаты обучения через психологические факторы. Важным аспектом ощущения социального присутствия является степень, в которой расширенная среда может воспроизвести опыт коммуникации, близкий к реальному. Чем более реалистичными являются способы взаимодействия, а также внешний вид и поведение аватаров, тем значительнее становится это влияние. Реалистичное воссоздание социальных взаимодействий способствует улучшению вовлеченности и мотивации обучающихся, что, в свою очередь, положительно сказывается на их учебных достижениях.

Переделанный текст:

Изучите дополнительные материалы по данной теме.

Интерактивное обучение представляет собой методику, основанную на активном вовлечении студентов в учебный процесс. Вместо традиционного подхода, где преподаватель передает информацию, а студенты лишь слушают, интерактивное обучение акцентирует внимание на взаимодействии. Основной особенностью данного подхода является создание условий для активного участия учащихся, что способствует более глубокому усвоению материала.

Интерактивные методы могут включать в себя групповые дискуссии, ролевые игры, кейс-методы и использование технологий, таких как онлайн-платформы и образовательные приложения. Эти методы помогают развивать критическое мышление, коммуникабельность и способность к сотрудничеству.

Такой подход к обучению не только делает процесс более увлекательным, но и способствует формированию навыков, необходимых для успешной профессиональной деятельности. Интерактивное обучение подходит для различных образовательных уровней и может быть адаптировано под потребности конкретной группы студентов. В результате, интерактивное обучение становится важным инструментом в современном образовательном процессе.

Авторы статьи поднимают вопрос о взаимосвязи между возможностями социального взаимодействия и ощущением физического присутствия. Эффективная организация коммуникации в нестандартной среде может способствовать тому, чтобы учащиеся воспринимали её как реальную. К примеру, в условиях расширенной реальности студенты могут исследовать влияние глобального потепления на коралловый риф, наблюдая за ним в настоящем и будущем. После этого они могут принять участие в тимбилдинге на виртуальном курорте, что дополнительно укрепляет их социальные связи и взаимодействие.

Исследования показывают, что существует прямая связь между возможностями для социального взаимодействия и управлением телом. В частности, в средах, где учащиеся могут использовать невербальные средства коммуникации, такие как улыбки и жесты, наблюдается более выраженный эффект управления телом. Это подчеркивает важность создания условий, способствующих эффективному взаимодействию, что, в свою очередь, может улучшить образовательные результаты. Поддержка невербальных форм общения в учебных заведениях способствует более глубокому пониманию и восприятию информации, а также развитию социальных навыков у студентов.

В области расширенной реальности существует множество методов обучения, которые воздействуют на ключевые психологические факторы. Например, изучение устройства автомобильного мотора можно организовать в формате лекции, где студенты взаимодействуют в виртуальной аудитории через аватары. Однако более эффективным подходом будет перенести студентов в виртуальную автомастерскую, где они смогут в мини-группах собирать мотор. Такой подход повышает уровень интерактивности, предоставляет свободу действий и способствует активной коммуникации, что усиливает ощущения социального и физического присутствия, а также управления своим телом и агентности. Использование технологий расширенной реальности в обучении позволяет создать более глубокий и запоминающийся опыт, что в свою очередь может привести к улучшению усвоения материала и повышению мотивации студентов.

Методы и приёмы обучения играют ключевую роль в обеспечении его качества, особенно через аспект социального взаимодействия. Авторы теории подчеркивают важность использования накопленного опыта онлайн-обучения для разработки эффективных взаимодействий в рамках курсов. Например, следует внедрять инструкции и задания, способствующие коммуникации, а также распределять роли в группах для повышения вовлеченности участников. В то же время технологии расширенной реальности (XR) предоставляют уникальные возможности, которые невозможно реализовать в традиционных условиях. XR-платформы позволяют записывать, как аватары студентов решают задачи, а затем студенты могут перематывать записи и анализировать процесс, обращая внимание на свои действия и поведение одногруппников. Это способствует более глубокому пониманию учебного процесса и развитию критического мышления. Таким образом, интеграция современных технологий и методов обучения может значительно повысить качество образовательного процесса.

Авторы теории считают, что учитывая психологические факторы, возможно значительно повысить уровень социального взаимодействия и сформировать более эффективное социальное пространство для обучения в расширенной реальности по сравнению с традиционными онлайн-форматами. Это, в свою очередь, должно привести к улучшению образовательных результатов. Расширенная реальность открывает новые горизонты для взаимодействия обучающихся и преподавателей, что способствует более глубокому усвоению материала и развитию навыков.

Приведем примеры из исследований Макрански и Петерсена, которые демонстрируют, как психологические факторы влияют на результаты обучения. Эти примеры помогут определить ситуации, в которых целесообразно использовать технологии расширенной реальности для повышения эффективности образовательного процесса. Понимание данного влияния может существенно улучшить проектирование учебных программ и сделать обучение более адаптивным к потребностям учащихся.

Социальное присутствие играет важную роль в образовательном процессе, когда студенты осознают, что преимущества совместной работы перевешивают затраты на её организацию. К таким затратам относятся технологические сложности, с которыми сталкиваются обучающиеся, а также время и усилия, необходимые для координации групповой деятельности и понимания инструкций к заданиям. Исследования показывают, что высокий уровень социального присутствия не всегда способствует эффективному обучению. Например, в социальных сетях уровень взаимодействия высок, но это не гарантирует получение познавательной пользы. Важно, чтобы образовательные платформы и инструменты способствовали не только взаимодействию, но и эффективному обучению, обеспечивая студентов необходимыми ресурсами и поддержкой для достижения учебных целей.

Читать также:

Пустота и удовольствие: факторы, влияющие на восприятие цифровой образовательной среды

Цифровая образовательная среда становится все более актуальной в современном обучении. Взаимодействие с такой средой может вызывать как чувство пустоты, так и удовольствие. Важно понимать, какие факторы влияют на наше отношение к онлайн-обучению.

Одним из ключевых аспектов является качество контента. Если материалы не соответствуют ожиданиям или не являются интерактивными, это может привести к ощущению пустоты. Напротив, интересные и хорошо структурированные курсы способны вызвать положительные эмоции и удовлетворение от процесса обучения.

Еще одним важным фактором является удобство использования платформы. Если интерфейс сложен для восприятия или навигация затруднена, пользователи могут испытывать фрустрацию. Удобные и интуитивно понятные платформы способствуют более комфортному обучению и повышают уровень удовлетворенности.

Социальный аспект также играет значительную роль. Взаимодействие с другими обучающимися и преподавателями может добавить элемент удовольствия в образовательный процесс, создавая сообщество и поддержку. В отличие от изолированного обучения, совместное участие в обсуждениях и проектах способствует более глубокому пониманию материала и положительным эмоциям.

Таким образом, для формирования положительного отношения к цифровой образовательной среде необходимо учитывать качество контента, удобство платформы и возможности для социального взаимодействия. Оптимизация этих факторов может значительно повысить уровень удовлетворения и уменьшить чувство пустоты у пользователей.

Физическое присутствие играет ключевую роль в обучении, особенно когда необходимо осознавать пространство и своё положение в нём, а также проводить эксперименты с окружающим миром. Перенос обучающихся в виртуальную среду становится особенно полезным, когда обучение в реальных условиях может быть ограничено. Виртуальная среда позволяет создать безопасное пространство для исследования и экспериментов, что способствует более глубокому пониманию материала. Это подход также открывает новые возможности для интерактивного обучения и сотрудничества между участниками. Использование технологий виртуальной реальности и симуляций может значительно повысить эффективность образовательного процесса и увлечённость обучающихся.

• опасным (в виртуальной среде можно провести наглядное и безопасное занятие, например, о правилах первой помощи при химических ожогах в лаборатории);
• слишком дорогим (класс может виртуально отправиться в тропические джунгли или на Крайний Север, чтобы изучить фауну региона);
• вообще неосуществимым (в расширенной реальности возможно путешествие сквозь тело человека, посещение мира с особым течением времени, полёт в космос или погружение на дно океана).

Иммерсивная виртуальная среда предоставляет безопасную возможность для получения знаний «от первого лица», значительно увеличивая вовлеченность учащихся. Она способна стимулировать дискуссии и углубленный интерес к теме гораздо эффективнее, чем традиционные 2D-картинки или видеолекции. Однако исследователи подчеркивают, что такие занятия требуют тщательного проектирования. Учащимся может быть более интересно исследовать Луну ради развлечения, чем изучать её физические характеристики в рамках строго структурированных упражнений. Правильно организованные иммерсивные занятия могут не только повысить уровень понимания материала, но и сделать процесс обучения более увлекательным и продуктивным.

Влияние управления телом на обучение в среде расширенной реальности остается недостаточно исследованным. Многие ментальные процессы, связанные с этим аспектом, остаются скрытыми и неосознаваемыми для человека. Тем не менее, ученые предполагают, что управление телом может оказать косвенное влияние на поведение учащихся. Важно учитывать, что взаимодействие с виртуальной средой может способствовать улучшению обучения, поскольку активное участие учащихся в процессе может повысить их вовлеченность и мотивацию. Таким образом, дальнейшие исследования в этой области могут раскрыть новые горизонты для оптимизации образовательных процессов с использованием технологий расширенной реальности.

Исследователи отмечают значительный потенциал в возможности выбора аватара с физическими характеристиками, отличающимися от собственных. Этот подход может эффективно способствовать преодолению предвзятости и развитию эмпатии и инклюзивности. Интересный эксперимент продемонстрировал, что участники, принявшие облик Альберта Эйнштейна, демонстрировали лучшие результаты в решении когнитивных задач по сравнению с теми, кто использовал аватары обычных людей. Это подчеркивает важность использования аватаров в образовательных и социальных контекстах для улучшения когнитивных навыков и расширения горизонтов восприятия.

Усиление агентности оказывает значительное влияние на процесс обучения, особенно в ситуациях, когда учащимся необходимо согласовывать действия и координировать усилия для достижения образовательных целей. Это чаще всего происходит в условиях, где ученики имеют определённую степень свободы для самостоятельных действий. Исследования показывают, что высокая степень агентности способствует увеличению интереса к учебному материалу и внутренней мотивации. В то же время эксперты предупреждают о возможных рисках: полное отсутствие инструкций и поддержки со стороны педагогов может негативно сказаться на результатах обучения. Поэтому важно находить оптимальный баланс между свободой действий и необходимой поддержкой для достижения эффективных образовательных результатов.

Чтение является важной частью нашей жизни, способствующей развитию мышления и обогащению знаний. Оно помогает улучшить словарный запас, развить критическое мышление и расширить кругозор. Уделяя время чтению, вы не только развлекаетесь, но и получаете возможность погрузиться в новые идеи и концепции.

Кроме того, чтение книг, статей и научных работ способствует улучшению навыков письма и коммуникации. Исследования показывают, что регулярное чтение положительно влияет на память и концентрацию, что особенно важно в современном мире, где информация поступает с огромной скоростью.

Рекомендуется выбирать разнообразные жанры и темы, чтобы получить более полное представление о мире. Это поможет вам стать более информированным и открытым к новым идеям. Не забывайте делиться своими впечатлениями и рекомендациями с другими, так вы сможете стимулировать интерес к чтению и обмену знаниями.

• Эксперты рассказали, как использовать метавселенные в корпоративном обучении
• В британском вузе очные занятия будут вести преподаватели-голограммы
• Что такое Edutainment: как соединить обучение с развлечением
• Сотрудники Bank of America учатся в виртуальной реальности быстрее, чем в обычной
• Как разработать интерактивный тренажёр по развитию софт‑скиллов