5 эффективных учебных стратегий для школьников / Skillbox Media

Содержание:

• Как оценивали эффективность учебных стратегий
• Практика извлечения
• Практика распределения
• Интерливинг (чередование тем)
• Объяснение самому себе

Изучение нового материала включает в себя различные подходы, однако их эффективность варьируется в зависимости от предметной области. Для успешного освоения языковых навыков, таких как правильное употребление артиклей в иностранной речи, необходимо применять специфические методы. Важно также учитывать, что для понимания и запоминания ключевых биологических понятий требуются другие стратегии. Освоение математических концепций, например, решение квадратных уравнений, требует еще более целенаправленного подхода. Таким образом, эффективные методы обучения зависят от особенностей изучаемого предмета.

Исследователи Открытого университета Нидерландов попытались систематизировать различные методы обучения, представив схему, которая позволяет понять, какой подход наиболее эффективен для конкретных задач. В своей статье «Улучшаем учительские рекомендации по тому, как учиться: исследование эффективности учебных стратегий для отдельных предметов программы средней школы», опубликованной в феврале текущего года в журнале Frontiers in Education, они анализируют, какие стратегии лучше всего подходят для запоминания фактов, понимания концепций и освоения алгоритмических действий, необходимых для решения задач. В данной статье мы рассмотрим их основные идеи и выводы, которые могут помочь в оптимизации образовательного процесса.

Как оценивали эффективность учебных стратегий

В данном исследовании были выбраны учебные стратегии, эффективность которых была подтверждена многочисленными предыдущими исследованиями. Авторы опирались на обширный обзор литературы, проведённый американским психологом Джоном Дулонски и его коллегами в 2013 году. Согласно этому обзору, из десяти наиболее популярных методов запоминания новой информации в экспериментах наиболее эффективными оказывались следующие стратегии:

• практика извлечения,
• практика распределения,
• интерливинг,
• объяснение самому себе,
• проработка темы с помощью вопросов.

Авторы нового исследования решили углубиться в вопрос и определить, для каких именно задач каждая из стратегий подходит в соответствии с научными данными. Исследователи основываются на типах задач, а именно на типах знаний, с которыми сталкиваются ученики в образовательном процессе. Эти типы знаний были выделены в пересмотренной версии таксономии Блума, обновленной в 2001 году.

• Знания фактов — знание терминов и их определений, правил и символов, лексики, формул.
• Процедурные знания — владение алгоритмами действий и понимание того, как выбрать алгоритм для конкретного случая.
• Концептуальные знания — понимание взаимосвязей между разными изученными элементами. Это может быть умение классифицировать и различать объекты из разных категорий, понимание комплексных тем, в которых требуется соединить знания фактов из разных изученных ранее сфер, а также понимание теоретических моделей и научных законов — и умение применять их к новым объектам и ситуациям.

Исследователи провели анализ 22 опубликованных научных статей, в которых обобщались результаты множества экспериментов, посвященных эффективности различных учебных стратегий. В ходе работы они сосредоточились на экспериментах с участием школьников и исследовали, какие именно знания эти учащиеся осваивали. Такой подход позволяет глубже понять, какие методы обучения наиболее эффективны для формирования знаний у школьников, что может способствовать улучшению образовательных практик и повышению качества образования.

Вторая часть исследования носила практический характер. Авторы провели три фокус-группы с педагогами из трёх различных школ Нидерландов. Это позволило глубже понять мнения и подходы учителей к образовательным методам и инструментам.

На встречу были приглашены преподаватели математики, родного языка (голландского) и географии. В ходе обсуждений педагогов подробно расспрашивали о том, какие знания наиболее важны для успешного освоения их предметов. В результате получились следующие выводы, основанные на мнении учителей.

• В математике очень важна база из знаний фактов — это, например, порядок арифметических действий, названия и свойства геометрических фигур и разных углов, формулы. Однако преподаватели говорили, что для школьников с отличными, выше среднего знаниями математики роль этой базы уже не так высока (возможно, потому, что они могут уже не вспоминать некоторые правила, а выводить логически). А ученикам со слабым пониманием предмета важно опираться на правила и пошагово следовать алгоритмам. С точки зрения учителей концептуальные знания в школьной математике, напротив, оказались не так важны, — они предполагают, что их могут освоить лишь наиболее одарённые школьники, а вообще, это задача для следующего уровня образования, например для вуза. Большинство образовательных результатов, которые хотели бы видеть преподаватели математики, связаны с процедурным знанием. Обучение математике в школе направлено на то, чтобы ученики освоили набор инструментов для решения разных математических задач и научились их применять.
• Для изучения родного языка знание фактов — важная база, но не самоцель. То есть это не тот образовательный результат, к которому педагоги действительно стремятся привести своих учеников. Им важнее сформировать процедурные и концептуальные знания: умение использовать язык и понимать связи объектов в нём. Тем не менее для умения грамотно говорить и писать важно знать грамматические и орфографические правила, иметь достаточный словарный запас и так далее. Процедурные знания чуть чаще бывают целью обучения — это и простые алгоритмы, вроде разбора слова или предложения, и умение, к примеру, написать текст нужного жанра. Что касается концептуальных знаний, в изучении родного языка самым значимым оказалось понимание классификаций и категорий: частей речи, склонений и спряжений и так далее.
• В географии и фактические, и процедурные знания имеют скорее вспомогательное значение. Знания демографических терминов, названий стран и городов, местоположения природных и иных объектов на карте важны, но этим изучение предмета не исчерпывается. А вот концептуальные знания — доминирующий тип, с ними связаны самые важные образовательные результаты. Комплексное понимание предмета требует переноса знаний из теоретических моделей и их объединения, понимания связей. То есть каждый изучаемый регион требуется помещать в контекст знаний о климате, о ландшафте, о демографии, о природных зонах.

Исследования, проведенные с использованием фокус-групп, позволили объединить данные о типах знаний, которые лучше всего усваиваются с помощью пяти учебных стратегий. В результате были сформулированы выводы о том, как эти пять методов обучения могут эффективно применяться для различных школьных предметов. Эти выводы подчеркивают важность адаптации учебных стратегий к специфике содержания, что способствует более глубокому и продуктивному освоению материала учащимися.

Практика извлечения

Её также называют самотестированием, однако более распространённым является термин «практика извлечения» (retrieval practice). Этот метод основывается на том, что при повторении изучаемого материала не следует просто перечитывать его или обращаться к учебнику. Вместо этого важно попытаться самостоятельно вспомнить необходимую информацию. Ученики могут использовать тесты для этой цели, но достаточно просто сделать попытку воспоминания. Практика извлечения способствует более глубокому усвоению материала и улучшает долговременную память, что делает её эффективным инструментом для студентов и всех, кто стремится к успешному обучению.

Практика извлечения, согласно анализу исследователей, продемонстрировала свою эффективность чаще, чем другие методы обучения. Однако единственным видом знания, для которого в обзорах не были найдены примеры применения этой практики, является процедурное знание. Тем не менее, практика извлечения проявляет высокую эффективность в обучении и усвоении информации. Исследования подтверждают, что активное извлечение знаний способствует лучшему запоминанию и пониманию материала.

• Для усвоения фактов — заучивания новых слов иностранного языка и терминов, математических формул, грамматических правил. Причём припоминание не только помогает удерживать в памяти изученный материал, но и облегчает усвоение нового. И это логично, так как факты, которые удалось припомнить, могут быть полезны для понимания новой темы. В общем, учителям стоит рекомендовать ученикам практику извлечения и проводить мини-квизы по изученным темам всякий раз, когда требуется усвоение фактических знаний.
• Для понимания концепций. Тут есть нюанс: для этого нужна практика извлечения именно с вопросами на понимание, на построение связей между уже знакомой информацией и новой. В темах, связанных с изучением законов природы или классификаций, может быть много отдельных фактов, которые полезно помнить. Но тесты, направленные на их извлечение из памяти, концептуальному пониманию явления не помогают.

Для предметов, таких как география и языки, практическое извлечение информации будет полезно для понимания основ и фактической базы. Однако этот подход не всегда способствует достижению ключевых образовательных результатов. Эффективное обучение требует не только запоминания фактов, но и развития критического мышления, навыков анализа и применения знаний на практике.

Практика распределения

Эта учебная стратегия может быть использована учениками самостоятельно, однако в средней школе её реализация чаще всего является задачей учителя. Суть заключается в том, что длительные учебные занятия, включая первичное знакомство с темой и её повторение, стоит заменить несколькими короткими уроками. В совокупности они могут занимать столько же времени, сколько и один большой урок, но предпочтительнее проводить их в разные дни. Если применить эту методику к самостоятельной работе учеников, становится очевидным, что не обязательно выполнять всё домашнее задание накануне урока. Гораздо более эффективно распределять выполнение заданий на протяжении нескольких дней, работая над ними постепенно. Это подход способствует лучшему усвоению материала и повышает качество обучения.

Перед тем как выбирать подходящий контент для вашего сайта, важно учитывать его актуальность и качество. SEO-оптимизация текста помогает улучшить видимость в поисковых системах, что в свою очередь привлекает больше посетителей. Качественный контент не только отвечает на вопросы пользователей, но и содержит ключевые слова, которые помогают поисковым системам лучше индексировать сайт. Не забывайте о важности уникальности текста и его способности удерживать внимание читателя. Регулярное обновление контента также способствует улучшению позиций в поисковой выдаче. Создавая информативные и интересные материалы, вы сможете повысить лояльность аудитории и увеличить количество возвращающихся посетителей.

Знания, усвоенные в последний момент перед экзаменом, часто быстро забываются из-за отсутствия глубокого понимания материала. Когда информация изучается спешно, она не закрепляется в долговременной памяти, что затрудняет ее дальнейшее воспроизведение. Эффективное обучение требует времени и осознанного подхода, что позволяет формировать связи между новыми и уже известными концепциями. Поэтому для успешной подготовки к экзаменам стоит уделять внимание систематическому изучению материала и регулярному повторению, что способствует лучшему запоминанию и пониманию.

Исследования показывают, что практика распределения значительно повышает эффективность усвоения знаний. Этот метод особенно полезен для школьников, так как он помогает лучше запоминать иностранные слова, списки терминов, правила решения уравнений и научные концепции. Практика распределения эффективна для большинства предметов школьной программы, поскольку возвращение к изучаемой теме в разные дни способствует более глубокому пониманию и долговременному запоминанию. В отличие от интенсивного, но краткосрочного изучения, регулярное повторение помогает избежать быстрого забвения и укрепляет знания.

Интерливинг (чередование тем)

Перемежающаяся практика, или интерливинг, представляет собой метод обучения, при котором несколько тем изучаются поочередно, а не последовательно. Хотя исследования показывают, что многие ученики предпочли бы изучать одну тему от начала до конца, эксперименты неоднократно подтверждают, что учащиеся, применяющие интерливинг, запоминают информацию более эффективно. Это объясняется тем, что частое переключение между темами способствует поддержанию высокого уровня внимания и интереса к учебному процессу. Такой подход не только улучшает качество усвоения материала, но и помогает развивать критическое мышление и способности к решению задач.

Читать также:

Чередование изучаемых тем является эффективным методом, который способствует долговременному запоминанию материала. Этот подход позволяет активировать различные участки мозга, что улучшает усвоение информации и делает процесс обучения более увлекательным. Исследования показывают, что смена тематики во время занятий помогает создать ассоциативные связи между знаниями, что в свою очередь способствует лучшему пониманию и запоминанию. Такой метод также предотвращает усталость и скуку, что делает обучение более продуктивным. Использование чередования тем может значительно повысить уровень усвоения информации, что особенно актуально для студентов и профессионалов, стремящихся к постоянному развитию.

Интерливинг, или чередование изучения различных тем, не всегда эффективно для всех типов знаний. Исследования показывают, что этот метод не рекомендуется при усвоении простых фактов. В контексте обучения фактическому знанию существует ограниченное количество данных о применении интерливинга, и результаты не подтверждают его положительное влияние на процесс обучения.

Интерливинг является эффективным методом для усвоения концептуальных знаний. Этот подход особенно полезен при изучении различных классификаций, которые встречаются как в естественно-научных предметах, так и в языках. Чередование тем и предметов способствует лучшему запоминанию и пониманию различий между схожими объектами из разных категорий. Таким образом, применение интерливинга может значительно улучшить качество обучения и повысить уровень усвоения материала.

Интерливинг в математике является эффективным методом для освоения процедурных знаний. Этот подход также актуален при изучении иностранных языков, особенно в контексте тренировки спряжений глаголов. Исследования показывают, что чередование различных тем способствует параллельному изучению разных методов решения задач, что улучшает общую усвояемость материала и углубляет понимание. Такой подход позволяет учащимся лучше интегрировать полученные знания и применять их в различных контекстах, что делает обучение более продуктивным и эффективным.

При блочном учебном плане ученики долго занимаются освоением одного подхода, что может привести к забыванию ранее изученного материала при переходе к следующему. Например, в изучении иностранных языков важно чередовать уроки, посвященные различным формам прошедшего времени, чтобы одна форма не вытесняла из памяти уже усвоенные знания. Такой подход способствует более глубокому пониманию и запоминанию материала, обеспечивая эффективное обучение и долговременное усвоение информации.

Объяснение самому себе

Исследования показывают, что объяснение темы другому человеку может быть более эффективным, чем самопроверка. Важным аспектом этой практики является то, что ученик формулирует и озвучивает новые знания. Независимо от того, кто слушает — реальный слушатель или воображаемый — процесс остается полезным. Однако наличие настоящего слушателя может повысить мотивацию и усердие, так как желание не подвести собеседника часто стимулирует более глубокое понимание материала.

Читайте также:

Метод Фейнмана — это эффективный способ подготовки к экзаменам, позволяющий глубже понять материал. Этот метод заключается в объяснении изучаемого материала простыми словами, как будто вы рассказываете его резиновой уточке. Начните с выбора темы, которую необходимо изучить, и постарайтесь объяснить её так, чтобы она была понятна любому, даже без специальных знаний. Если вы сталкиваетесь с трудностями в объяснении, это сигнализирует о том, что вы не до конца усвоили материал, и вам стоит вернуться к его изучению.

Дополнительно, используйте визуальные образы и аналогии, чтобы лучше закрепить информацию в памяти. Повторяйте процесс объяснения, уточняя и упрощая свои объяснения до тех пор, пока не достигнете полного понимания темы. Это не только поможет вам подготовиться к экзамену, но и обеспечит долговременное усвоение знаний. Метод Фейнмана отлично подходит для изучения сложных концепций, так как позволяет выявить пробелы в знаниях и укрепить уверенность в своих силах перед экзаменом.

Роль практики в освоении фактов не была предметом серьезного исследования, вероятно, потому что простое воспроизведение информации напоминает извлечение данных, а в таких случаях объяснения часто отсутствуют. Тем не менее, объяснения играют важную роль в формировании концептуального и некоторых видов процедурного знания. Например, в математике объяснения способствуют глубокому пониманию теорем и помогают развивать логическое мышление. Это подчеркивает значимость объяснительных аспектов в образовательном процессе, особенно в предметах, требующих аналитического подхода.

В естественно-научных предметах устные объяснения играют ключевую роль в освоении сложных тем. В изучении языков аналогично, самопояснения способствуют пониманию применения различных грамматических правил. Учитель может мотивировать учеников объяснять себе и друг другу, как изменяется смысл фразы при смене времени глагола. Данный подход предполагает, что учащиеся уже владеют базовыми знаниями о структуре временных форм, однако им необходимо разобраться в их практическом использовании. Это помогает развивать навыки критического мышления и способствует более глубокому усвоению материала.

Узнайте больше о мире образования в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы не пропустить интересные новости, актуальные статьи и полезные советы. Присоединяйтесь к нашему сообществу и оставайтесь в курсе последних тенденций в сфере образования.

Читать также:

• Методы метапознания: как научить учиться детей и взрослых
• Как школьники наследуют учебные привычки своих родителей
• Как убедить студентов применять «правильные» стратегии запоминания учебного материала
• Как сделать так, чтобы после очередного экзамена студенты начали учиться лучше