6 рекомендаций для успешной организации группового обучения

Содержание:

• Определение подходящих обстоятельств для командного взаимодействия
• Содействие в создании пар или групп
• Сформируйте группы с разнообразным числом участников
• Определяйте не только партнеров, но и их функции в взаимодействии
• Запускайте совместную деятельность через практические задания на уроке
• Старайтесь не принимать на себя управленческие обязанности

Совместная работа в группе представляет собой отличную возможность для развития навыков общения, обмена опытом и оценки знаний. Тем не менее, преподаватели нередко сталкиваются с различными проблемами, когда хочется достичь желаемого результата. Часто можно наблюдать ситуации, когда одни студенты усердно трудятся, в то время как другие просто отдыхают, а порой участники групповой работы или пар не ведут практически никакого диалога между собой.

Конни Гамильтон, американский педагог и консультант по вопросам образования, полагает, что для предотвращения проблем в совместной работе необходимо правильно организовать процесс. Она является автором книги «Взламывая групповую работу: 11 способов повысить вовлечённость учащихся, ответственность и сотрудничество в командах совместной работы». К сожалению, данное произведение пока не переведено на русский язык.

В своём недавнем материале для блога «Культ педагогики» Конни Гамильтон поделилась множеством рекомендаций для образовательных работников. Мы выделим некоторые из них, которые относятся к организации группы и распределению обязанностей среди её участников. Стоит также отметить, что эти советы могут быть успешно применены как в работе с детьми, так и со взрослыми.

Педагог и эксперт в области образования, он также является автором книги под названием Hacking Group Work: 11 Ways to Build Student Engagement, Accountability, and Cooperation with Collaborative Teams («Что стоит за групповой работой: 11 способов организовать вовлечение, ответственность и сотрудничество учащихся в коллаборативных командах»).

Определение подходящих обстоятельств для командного взаимодействия

Иногда преподаватели дают своим студентам возможность выбирать, выполнять ли учебное задание, такое как проект, индивидуально или в парах. Однако зачастую это приводит к тому, что учащиеся лишь сравнивают свои ответы, а полноценного сотрудничества без надлежащего контроля не происходит, как подчеркивает Конни Гамильтон.

Она предлагает легкий метод для предотвращения этой ситуации: учителю следует самостоятельно определить, в каких случаях совместное обучение будет целесообразным, а также четко представить, как именно оно будет организовано.

Содействие в создании пар или групп

Ученикам часто предоставляется возможность самостоятельно выбирать своих партнеров для совместных заданий или делиться на группы по своему усмотрению. Сложно не согласиться с тем, что когда учащиеся комфортно чувствуют себя в компании друг друга, это может положительно сказаться как на процессе обучения, так и на итоговых результатах. Однако, выбирая в качестве партнёров своих близких друзей, они рискуют упустить шанс извлечь максимальную пользу из взаимодействия с другими участниками.

В связи с этим, автор статьи советует активно участвовать в процессе, и в определённых ситуациях назначать партнеров для совместной работы, особенно если есть уверенность в том, что это принесёт им пользу.

Конни Гамильтон предлагает школьникам метод, названный «Партнёры по часам». Суть заключается в том, что каждый учащийся выбирает несколько «партнёров для встреч» для определённых временных отрезков (это могут быть как часы, так и конкретные уроки, задания или темы — подход можно адаптировать различными способами). Важно отметить, что часть таких партнёров ученики находят самостоятельно, а другую часть им назначает учитель.

Для старших учащихся стоит рассмотреть возможность формирования пар на основе различных критериев. К примеру, это могут быть учебные интересы, а также сильные и слабые стороны каждого ученика. В качестве альтернативы, пары можно составлять, ориентируясь на схожесть уровня владения материалом.

Стоит отметить, что в процессе обучения взрослых может возникнуть необходимость в поддержке при создании команд для выполнения учебных задач. Мы упоминали об этом в одном из наших примеров.

Сформируйте группы с разнообразным числом участников

Обычно принято формировать учащихся в группы с равным числом участников. Тем не менее, Конни Гамильтон предлагает пересмотреть это правило в тех заданиях, где есть возможность для гибкости. Например, в большом классе можно организовать несколько групп по 4–5 человек, а также сформировать пары и выделить несколько учащихся для индивидуальной работы. При этом разнообразие в заданиях является положительным моментом: в зависимости от их структуры, задания могут быть как облегчены, так и усложнены.

Определяйте не только партнеров, но и их функции в взаимодействии

Успешность коллективной работы во многом определяется тем, каким образом распределяются обязанности среди членов группы. Поэтому часть этой задачи придется взять на себя. Например, в парной работе можно определить, кто будет выполнять роль слушателя, а кто — комментатора, или же установить последовательность, в которой участники будут меняться ролями. Такой подход способствует более активному вовлечению участников и позволяет им по-настоящему слышать друг друга. Аналогичный принцип можно применить и в больших группах — об этом мы поговорим в следующем совете.

Запускайте совместную деятельность через практические задания на уроке

Назначение ролей не гарантирует, что ученики их воспримут. Кроме того, прежде чем предоставить им возможность самостоятельно взаимодействовать, рекомендуется предварительно отработать этот процесс. Для этого эксперт советует провести мини-занятие, на котором учащиеся смогут практиковаться под вашим руководством.

В ходе такого занятия можно организовать участников в небольшие группы, в которых они последовательно будут принимать на себя различные роли, такие как задающий вопросы или подводящий итоги. Для успешной реализации этой идеи необходимо заранее разработать как роли, так и схемы обсуждения. Важно, чтобы у каждого была возможность поделиться своим мнением и провести рефлексию по итогам: что вызвало интерес и оказалось полезным, а какой алгоритм показался запутанным или слишком сложным для понимания?

«Задача состоит в том, чтобы каждый студент имел в своем арсенале все необходимые адаптивные навыки и мог эффективно их использовать без привязки к определенной роли», — отмечает Конни Гамильтон.

Старайтесь не принимать на себя управленческие обязанности

Иногда преподаватели испытывают желание назначить ответственных лиц, которые могли бы следить за временем, соблюдать регламент и обеспечивать наличие необходимых инструментов для выполнения задач. Тем не менее, такая роль, как «секретарь группы» или даже «капитан команды», не должна отвлекать студентов от выполнения основной работы. В связи с этим целесообразнее вовсе избегать назначения конкретных людей на эту позицию.

Специалист советует делить административные обязанности между участниками: один должен следить за временем, другой — собирать выполненные задания, а третий — фиксировать ответы на доске. Важно, чтобы все при этом активно участвовали в основной когнитивной деятельности.

Читайте также:

• eduScrum представляет собой методологию, вдохновленную принципами Scrum, которая применяется в образовательной сфере. Этот подход ориентирован на активную вовлеченность учащихся в процесс обучения, позволяя им более эффективно управлять своим временем и задачами.

  Основная цель eduScrum — создать среду, способствующую сотрудничеству между учениками и преподавателями. В отличие от традиционных методов обучения, где акцент делается на лекциях и пассивном восприятии информации, eduScrum ставит во главу угла командную работу и самостоятельное освоение материала. Учащиеся формируют небольшие группы, в которых они могут делиться идеями, обсуждать задания и вместе находить решения.

  В рамках eduScrum выделяются определенные роли, такие как команда учащихся, скрам-мастер и продуктовый владелец, которые помогают организовать процесс обучения. Каждая команда планирует свою работу, определяет задачи и регулярно проводит встречи для оценки прогресса. Это позволяет не только контролировать выполнение заданий, но и развивать у студентов навыки самоорганизации и критического мышления.

  Методология eduScrum активно применяется на различных уровнях образования, включая школы и университеты. Преподаватели могут адаптировать принципы этого подхода к своим предметам, создавая более динамичную и интерактивную атмосферу обучения. В результате учащиеся становятся более вовлеченными, а образовательный процесс — более эффективным.

• Организация нетворкинга на онлайн-курсе может стать важным аспектом для создания взаимодействия между участниками. Для начала, вам стоит определить цели – что именно вы хотите достичь. Это может быть обмен опытом, создание новых связей или совместные проекты.

  Во-первых, создайте платформу для общения. Это может быть группа в мессенджере, специальный форум или чат. Главное, чтобы участники могли легко обмениваться мнениями и задавать вопросы.

  Во-вторых, предлагая задания или проекты, включите элементы, которые потребуют сотрудничества. Например, можно организовать групповые обсуждения или совместные исследования, что поможет участникам лучше узнать друг друга.

  Кроме того, стоит планировать регулярные виртуальные встречи. Вебинары, мастер-классы или просто неформальные беседы могут способствовать укреплению связей между участниками.

  Не забывайте о важности обратной связи. Создавайте возможности для участников делиться своим опытом и впечатлениями о курсе, что поможет им почувствовать себя частью сообщества.

  И, наконец, поддерживайте активность в группе. Регулярные напоминания о предстоящих событиях и активное участие организаторов в обсуждениях помогут создать динамичную атмосферу, способствующую нетворкингу.

• Эффективные методы формирующего оценивания для педагогов.
• Взаимное обучение, также известное как peer-to-peer, представляет собой метод образования, в котором участники обмениваются знаниями и опытом друг с другом. Этот подход ориентирован на создание взаимодействия между обучающимися, что способствует более глубокому усвоению материала.

  Применение взаимного обучения можно наблюдать в различных сферах, включая образовательные учреждения, корпоративное обучение и даже в онлайн-платформах. В учебных заведениях студенты могут организовывать группы для совместной работы над проектами или обсуждения тем, что позволяет каждому участнику внести свой вклад и получить новые перспективы.

  В профессиональной среде компании часто используют подобный подход для повышения квалификации своих сотрудников. Организация тренингов, где сотрудники обучают друг друга, не только развивает навыки, но и способствует укреплению командного духа.

  Кроме того, в эпоху цифровых технологий взаимное обучение активно внедряется в онлайн-курсы и сообщества, где пользователи могут делиться своими знаниями и ресурсами. Таким образом, этот подход не только расширяет горизонты обучения, но и создает более динамичную и интерактивную образовательную среду.

• Как организовать фронтальный опрос в классе, чтобы обеспечить видимость «леса рук»?