Цифры месяца: успехи и провалы школьников, занятость педагогов и студенты курсов / Skillbox Media

Содержание:

Высшая школа экономики выпустила новый информационный бюллетень в рамках Мониторинга экономики образования, который посвящён адаптивности и готовности школьных учителей к инновациям в условиях изменений. В бюллетене также представлен анализ рабочего времени педагогов. На иллюстрации показана нагрузка учителя математики (информатики), однако аналогичная ситуация наблюдается и у преподавателей других предметов, включая начальную школу. Примечательно, что среди различных видов рабочих задач на третьем месте находится отчётность, которая не должна занимать центральное место в деятельности учителя. Кроме того, от 67 до 74% учителей в зависимости от стажа работы признались, что им не хватает времени на подготовку к урокам. Это подчеркивает необходимость пересмотра подходов к рабочей нагрузке педагогов для повышения их эффективности и качества образования.

В этом месяце был принят закон, направленный на сокращение бумажной работы для учителей. Однако финальная версия закона оказалась менее обнадеживающей, чем первоначальный проект. Одной из проблем является то, что, помимо основного перечня документации, образовательные ведомства имеют право вводить дополнительные требования, что может привести к сохранению избыточной бюрократии в учебных заведениях. Это вызывает опасения среди педагогов, которые надеялись на реальное упрощение своей работы.

В новом информационном бюллетене НИУ ВШЭ, выпущенном в рамках Мониторинга экономики образования, были выявлены основные дефицитные учительские компетенции и методики обучения. Исследование показало, что некоторые из этих дефицитов зависят от стажа педагогов. Например, инфографика демонстрирует, что молодым учителям сложнее работать с детьми, испытывающими трудности в поведении, в то время как опытные педагоги сталкиваются с вызовами при использовании цифровых технологий. Также все учителя отмечают нехватку методик для работы с одарёнными детьми и детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эти выводы подчеркивают необходимость повышения квалификации и обновления образовательных практик для улучшения качества обучения.

Федеральный институт оценки качества образования (ФИОКО) представил обширный отчет о результатах общероссийской оценки по модели PISA, проведенной в 2021 году. В исследовании участвовали около 1,6 тысячи школ и 6439 детей, что позволяет получить актуальные данные о качестве образования в России. Результаты данной оценки помогут в дальнейшем анализе образовательных процессов и разработке эффективных стратегий для повышения уровня образования в стране.

В исследовании PISA, как и в оригинальной версии, выделяются шесть уровней владения для каждой категории грамотности. Второй уровень считается пороговым: его недостижение указывает на недостаточно развитые базовые навыки. Таким образом, уровень два соответствует знаниям и компетенциям, которые можно оценить на уровне слабой троечки. На инфографике доля школьников, не достигнувших этого базового порога, обозначена как слишком низкий уровень. Это подчеркивает важность ранней диагностики и вмешательства для улучшения образовательных результатов.

Достижение пятого и шестого уровней свидетельствует о высоких компетенциях. В графике мы обозначили их как сильный уровень. Эти уровни демонстрируют значительный опыт и профессиональные навыки, что является важным показателем для оценки квалификации.

В отчете представлены данные о долях детей, продемонстрировавших знания на уровнях со второго по четвёртый, но только в агрегированной форме, что обозначено как «средний уровень» в инфографике. Однако важно отметить, что навыки и компетенции, соответствующие четвёртому уровню, должны существенно отличаться от тех, что характерны для второго уровня.

Большинство российских школьников, по всей видимости, находятся на втором и третьем уровнях подготовки, что указывает на их относительно слабые знания. Однако, если значительная часть учащихся демонстрирует результаты на четвёртом уровне, это можно считать положительным сигналом. Более детальную информацию на эту тему вы можете найти в нашем материале.

Руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев озвучил предварительные итоги ЕГЭ-2022. Средние баллы экзаменов показали сопоставимые результаты с предыдущими годами, и ожидаемого ухудшения не произошло. Однако количество стобалльников снизилось. Среди самых сложных предметов, помимо математики, выделяются информатика, где около 20% участников не смогли набрать минимальный балл, а также биология и химия, по которым не справились 18% экзаменуемых.

Высокий процент участников ЕГЭ, не справившихся с математикой, вызывает беспокойство по поводу того, что в этом году бюджетные места в вузах инженерного направления могут занять студенты с низкими оценками, а также существует риск недобора абитуриентов. Это может негативно сказаться на качестве образования и подготовке будущих специалистов в области инженерии.

Образовательная платформа GeekBrains провела опрос среди более чем 22 тысяч респондентов в возрасте от 18 до 55 лет по всей России, чтобы выяснить их опыт обучения на онлайн-курсах дополнительного профессионального образования. Результаты исследования, а также их сопоставление с данными других исследований в области онлайн-образования для взрослых, представлены в нашем материале. На инфографике отображены ключевые характеристики типичных представителей данной аудитории, полученные в результате опроса GeekBrains.

Изучайте также:

• Какие нужны баллы ЕГЭ для поступления в вуз и как проверить свои шансы
• Исследование: с выгоранием чаще сталкиваются молодые учителя
• Исследованы причины, по которым выпускники выбирают колледжи вместо вузов
• Стало известно, сколько россиян переучились на айтишников за последнее время