Хьютагогика: принципы самообразования, которые важны для преподавателей, тренеров, методистов / Skillbox Media

Содержание:

• Что такое хьютагогика и эвтагогика
• На чём основана хьютагогика
• Где и как применяется хьютагогика
• Какие методы обучения используются в хьютагогике

В данной статье вы получите информацию о ключевых аспектах темы. Мы рассмотрим основные моменты и предоставим полезные советы, которые помогут вам лучше понять предмет. Читайте дальше, чтобы углубить свои знания и получить практические рекомендации.

• как на концепцию самостоятельного обучения взрослых повлияли человекоцентричный подход, андрагогика, теория «двойной петли обучения» и понятие личностного потенциала;
• в какие сегменты образования хьютагогика вписывается идеально;
• какие методы обучения из этой концепции стоит взять на заметку преподавателям и тренерам.

Что такое хьютагогика и эвтагогика

На рубеже веков стремительное развитие информационных технологий и изменения на рынке труда предъявили новые требования к образовательным системам. Традиционные методы обучения не всегда справляются с этими вызовами. В условиях быстрого изменения мира профессии возникают и исчезают, а концепция непрерывного обучения становится необходимостью. Адаптация образовательных программ к динамике рынка труда и внедрение современных технологий в обучение играют ключевую роль в подготовке специалистов к будущим требованиям.

Австралийские педагоги Стюарт Хейс и Крис Кеньон разработали концепцию самостоятельного обучения для взрослых в XXI веке, которую назвали хьютагогикой (англ. heutagogy). Они представили эту идею научному сообществу в своей статье 2000 года под названием «От андрагогики до хьютагогики». Хьютагогика акцентирует внимание на самоорганизации и самообучении, что особенно актуально в современном образовательном контексте. Эта концепция предлагает новые подходы к обучению, основанные на активном участии обучающихся в процессе формирования своих знаний и навыков.

В русском языке существует термин «эвтагогика», который является равнозначным, но менее распространенным. Основное отличие между «эвтагогикой» и «хьютагогикой» заключается в том, что первый термин основан на традиционном переводе греческих морфем на русский язык, в то время как второй — на английском произношении. Эвтагогика и хьютагогика относятся к методам самостоятельного обучения, акцентируя внимание на активной роли обучающегося в процессе получения знаний.

Суть концепции заключается в том, что учащийся занимает центральное место в процессе обучения. Он самостоятельно определяет, чему, когда и как учиться, опираясь на свои интересы и потребности. Хейс и Кеньон подробно раскрывают эту идею, акцентируя внимание на важности индивидуального подхода в образовательном процессе. Такой подход способствует более глубокому пониманию материала и повышает мотивацию к обучению. Учащиеся становятся активными участниками своего образовательного пути, что приводит к более эффективным результатам.

Самоопределяемое обучение основывается на принципе, что люди способны к непрерывному обучению в реальном времени, активно взаимодействуя с окружающей средой. Это обучение охватывает всю жизнь, позволяя осваивать новые идеи и концепции вместо механического усвоения чужих знаний. В результате люди развивают свою креативность и переосмысляют процесс обучения. Хьютагогика утверждает, что обучение происходит в тот момент, когда человек готов к этому, что зачастую происходит непредсказуемо и хаотично, в условиях неопределенности и необходимости. Такой подход способствует более глубокому пониманию и интеграции знаний, что в свою очередь усиливает мотивацию к обучению и росту.

На чём основана хьютагогика

Подход, ориентированный на ученика как центральную фигуру образовательного процесса, имеет долгую историю. Этот метод использовался еще древнегреческими философами, которые в ходе дискуссий с учениками способствовали их самостоятельному поиску истины. Такой подход остается актуальным и сегодня, подчеркивая важность активного участия студентов в обучении и развитии критического мышления. Использование методов, которые вовлекают учащихся в процесс, способствует более глубокому пониманию материала и формированию навыков, необходимых для успешной жизни в современном мире.

В античные времена существовала практика, известная как «забота о себе». Эта концепция сосредоточена на человеке, который осознанно выбирает свой образовательный путь и проходит его самостоятельно или с поддержкой наставников на протяжении всей жизни, достигая своих целей. Виктория Пичугина, доктор педагогических наук и историк античной педагогики, подчеркивает, что современная концепция непрерывного образования (lifelong learning) во многом перекликается с этой античной идеей, акцентируя важность самосовершенствования и осознанного обучения на протяжении всей жизни.

Авторы хьютагогики подчеркивают, что их концепция основывается на гуманистических принципах и заимствует ключевые элементы из образовательных, психологических и философских течений XX века. Рассмотрим более детально те идеи, которые оказали значительное влияние на взгляды Хейса и Кеньона.

Карл Рэнсом Роджерс — выдающийся американский психолог и один из основателей гуманистической психологии. Он утверждал, что каждый человек имеет врожденную склонность к обучению на протяжении всей жизни, при условии, что созданы подходящие условия и не подавляется его естественная любознательность. Роджерс подчеркивал важность поддержки и понимания в обучении, что способствовало развитию его теорий о личностном росте и самореализации. Его работы продолжают оказывать значительное влияние на психологию и образование, подчеркивая необходимость создания благоприятной среды для развития индивидуальности и творчества.

Роджерс представил концепцию человекоцентричного подхода в образовании, изложив свои идеи в книге «Свобода учиться», изданной в 1969 году. Основные принципы хьютагогики, вытекающие из его работы, включают следующие ключевые моменты. Человекоцентричный подход акцентирует внимание на потребностях и интересах учащихся, что способствует более глубокому усвоению материала. Это также предполагает активное участие студентов в процессе обучения, что помогает развивать их критическое мышление и самостоятельность. Важным аспектом данной методологии является создание поддерживающей и безопасной образовательной среды, где каждый может свободно выражать свои мысли и идеи. В контексте хьютагогики также подчеркивается значимость самообразования и постоянного развития, что позволяет учащимся адаптироваться к быстро меняющемуся миру. Эти идеи остаются актуальными и в современном образовательном процессе, подчеркивая важность индивидуального подхода к каждому студенту.

• Нельзя напрямую учить другого человека, можно только способствовать его обучению. Обучение должно представлять собой не директивную передачу знаний от учителя к ученику, а свободный, творческий процесс осмысления и интеграции новых знаний в личностный опыт. Учитель же должен выступать как фасилитатор, то есть стимулировать осмысленное обучение.
• Человек усваивает только то, что связано с его опытом, интересами, потребностями, представлениями о себе. То есть, по мнению Роджерса, предмет обучения должен быть релевантен для ученика, находиться в «его мире».
• Если обучение влечёт за собой изменение представлений о себе, это воспринимается как угроза и вызывает сопротивление. Человеку сложно воспринимать то, что противоречит его сложившимся взглядам, ценностям и установкам. Особенно актуально это для зрелых учащихся с большим профессиональным и социальным опытом.
• Человеку легче принять новый опыт или идеи, если он чувствует себя в безопасности. Психологическая атмосфера в процессе обучения играет очень важную роль. Если учащийся не ощущает себя уязвимым в данных условиях, он более открыт к новым концепциям. Из этого тезиса вытекает следующий.
• Эффективнее всего такая образовательная система, в которой учащиеся не чувствуют угрозу своей личности. Поддерживающая и комфортная среда уменьшает чувство страха и поощряет восприятие нового.

Хьютагогика является важным направлением в образовании, основанным на принципах андрагогики — науки, изучающей обучение взрослых. Создателем андрагогики считается американский педагог Малкольм Ноулз. Хьютагогика акцентирует внимание на самообразовании и самоуправлении учащихся, что делает ее актуальной в контексте современных образовательных практик. Эта концепция помогает взрослым обучающимся развивать навыки самостоятельного поиска информации и принятия решений в процессе обучения.

В книге «Взрослый ученик» автор Малкольм Ноулз подчеркивает ключевые отличия в процессе обучения между детьми и взрослыми. Одним из основных аспектов является мотивация. Взрослым учащимся значительно важнее осознавать ценность получаемых знаний. В отличие от детей, которые могут сосредотачиваться на изучении конкретных предметов, таких как математика или география, взрослые требуют, чтобы новые знания были связаны с реальными жизненными ситуациями. Это позволяет им более эффективно применять изученное в своих профессиональных и личных делах. Понимание контекста обучения является критически важным для успешного освоения материала взрослыми.

Изучите также:

Андрагогика: особенности обучения взрослых по сравнению с детьми

Андрагогика — это наука о взрослой педагогике, которая акцентирует внимание на специфических методах и подходах к обучению взрослых. В отличие от детей, взрослые обучающиеся имеют уникальные потребности и мотивации, которые требуют особого подхода.

Во-первых, взрослые уже обладают жизненным опытом и знаниями, которые формируют их восприятие нового материала. Это делает их более критичными к информации и повышает требования к ее практической применимости. Во-вторых, мотивация у взрослых часто связана с карьерными целями или личностным развитием, что требует от образовательных программ большей релевантности и направленности на конкретные результаты.

Кроме того, взрослые чаще всего предпочитают активные методы обучения, такие как дискуссии, кейс-стадии и практические занятия, что помогает им лучше усваивать материал. Они также могут быть более самостоятельными в процессе обучения, что делает важным создание условий для самостоятельной работы и исследования.

Таким образом, андрагогика подчеркивает необходимость адаптации образовательных методов к особенностям взрослых, чтобы обеспечить эффективное и результативное обучение.

Хьютагогика представляет собой эволюцию образовательного процесса, который начинается с педагогики. В педагогическом подходе ученик воспринимается как «чистый лист», которому необходимо передать знания и навыки. Учитель в этом случае выполняет роль организатора и контролера учебного процесса. Андрагогика, в свою очередь, ориентирована на взрослых учащихся, учитывая их личный опыт и признавая их активное участие в обучении, хотя роль преподавателя по-прежнему сохраняется. Хьютагогика же трансформирует этот процесс, передавая контроль над обучением непосредственно учащемуся и освобождая его от традиционной роли учителя. Это подход, ориентированный на самоуправление и индивидуализацию процесса обучения, что делает его особенно актуальным в условиях современного образования.

В процессе самостоятельного обучения ключевую роль играет умение учиться. Профессор высшей педагогической школы Гарвардского университета Крис Аргирис и философ Дональд Шон исследовали вопросы обучения в организациях и установили, что не все способны к обучению, даже если это высококвалифицированные и образованные специалисты на руководящих должностях. Это подчеркивает необходимость развития навыков обучения, которые могут значительно повысить эффективность профессионального роста и личностного развития. Умение учиться становится важным активом в условиях постоянно меняющегося мира, где знание и адаптивность являются основными требованиями к успешной карьере.

Сотрудники и руководители, сталкиваясь с возникающими проблемами, часто руководствовались привычными установками и правилами. Это не всегда приносило желаемые результаты. Вместо того чтобы переосмыслить предпосылки и цели, на основании которых принимались решения, люди вновь и вновь допускали одни и те же ошибки. Необходимость в анализе и корректировке подходов к решению проблем становится очевидной для достижения эффективных результатов. Переосмысление стратегий и методов работы позволит избежать повторения прошлых неудач и повысить общую продуктивность команды.

Аргирис и Шон в своей книге 1974 года «Теория на практике» описали подходы к обучению и методы их коррекции. В этой работе они ввели понятия одиночной и двойной петли обучения, что стало важным вкладом в теорию управления и организационного обучения. Эти концепции помогают понять, как организации могут улучшать свои процессы и адаптироваться к изменениям. Одиночная петля обучения фокусируется на решении проблем в рамках существующих стратегий, тогда как двойная петля обучения подразумевает более глубокое переосмысление и изменение основополагающих принципов и подходов.

Одиночная петля возникает, когда после неудачи в первом цикле «Предпосылки → действие → результат» человек начинает искать разные решения проблемы, не анализируя свои изначальные убеждения и цели. Он не задаёт себе важные вопросы: «Почему я это делаю? Почему я выбираю именно этот подход?» Даже если проблема временно решается, такой подход не позволяет выявить её истинные причины, что может привести к новым трудностям в будущем. Чтобы избежать одиночной петли, важно регулярно пересматривать свои цели и методы, что способствует более глубокому пониманию ситуации и предотвращает повторение ошибок.

Двойная петля обучения предполагает глубокую рефлексию и анализ процесса принятия решений или выбора стратегии. Этот метод позволяет выявить коренные причины проблем и своевременно отказаться от ошибочных установок и неэффективных целей, что способствует более качественному обучению и развитию. Применение двойной петли обучения помогает организациям и индивидуумам адаптироваться к меняющимся условиям и улучшать свои результаты.

Если новый онлайн-курс не привлекает аудиторию после запуска, есть соблазн вложить дополнительные средства в рекламу, улучшить дизайн лендинга или переработать контент. Однако такие действия могут привести к повторению одних и тех же ошибок. Важно задать себе вопрос «Зачем?», чтобы выяснить, стоит ли продолжать инвестиции в продукт, который не приносит прибыли. Переосмысление стратегических целей может помочь глубже понять проблемы и выявить причины низкой популярности курса. Это позволит не только избежать ненужных затрат, но и найти более эффективные решения для привлечения аудитории. Понимание истинных потребностей целевой аудитории и адаптация курса к ним может стать ключом к его успешному продвижению.

В процессе обучения, особенно в контексте проблемного или проектного подхода, рефлексия, наряду с другими метакогнитивными навыками, играет ключевую роль. Она способствует осознанию и анализу полученного опыта, что позволяет делать обоснованные выводы и эффективно двигаться к намеченной цели. Рефлексивные практики помогают обучающимся лучше понимать свои сильные и слабые стороны, а также корректировать стратегии обучения для достижения более глубоких результатов.

Читайте также:

Человек, занимающийся рефлексией: как развить умение прислушиваться к себе

Рефлексия — это важный процесс самопознания, который помогает лучше понять свои мысли, чувства и поведение. Чтобы научиться прислушиваться к себе, необходимо развивать навыки самонаблюдения и анализа. Это позволит осознанно подходить к своим действиям и решениям.

Первым шагом к рефлексии является регулярное выделение времени для саморазмышлений. Это может быть как ведение дневника, так и простые размышления в спокойной обстановке. Записывая свои мысли, вы сможете выявить повторяющиеся паттерны и глубже понять свои эмоции.

Важно также задавать себе открытые вопросы, которые помогут глубже разобраться в своих желаниях и мотивах. Например, «Почему я так чувствую?» или «Что именно меня беспокоит?». Ответы на такие вопросы позволят получить более четкое представление о собственном внутреннем состоянии.

Не менее значимым является умение принимать свои чувства и эмоции. Рефлексирующий человек понимает, что все переживания важны и имеют значение. Это помогает развивать эмоциональный интеллект и улучшает качество взаимодействия с окружающими.

Регулярная рефлексия способствует личностному росту и улучшению качества жизни. Она позволяет лучше управлять своими реакциями и принимать осознанные решения. В результате, человек, занимающийся рефлексией, становится более гармоничным и уверенным в себе.

Понятие потенциала (англ. capability) занимает центральное место в хьютагогике. Исследователи Хейс и Кеньон ссылаются на Джона Стивенсона, эксперта в области электронного и ученикоцентричного обучения, который в 1992 году ввёл этот термин в образовательный контекст через свою книгу «Quality in Learning: A Capability Approach in Higher Education» («Качество в обучении: подход к высшему образованию, основанный на потенциале»). Важно отметить, что иные исследователи хьютагогики указывают на то, что концепция потенциала была впервые сформулирована в Великобритании в восьмидесятых годах. Это понятие возникло в ответ на необходимость в специалистах, способных поддерживать устойчивость компаний в условиях нестабильной экономики. Хьютагогика акцентирует внимание на развитии индивидуальных способностей и потенциала учащихся, что позволяет им адаптироваться к быстро меняющемуся миру и эффективно решать возникающие задачи.

Авторы хьютагогики в статье «From Andragogy to Heutagogy» подробно анализируют переход от андрагогики к хьютагогике, подчеркивая важность самоуправляемого обучения. Они отмечают, что традиционные методы обучения, ориентированные на преподавателя, не всегда соответствуют потребностям современных студентов. В условиях быстрых изменений и доступа к информации самоуправление становится ключевым навыком для успешного обучения. Хьютагогика акцентирует внимание на активной роли обучающегося, который сам принимает решения о своем образовательном пути и использует различные ресурсы для достижения своих целей. Такой подход способствует развитию критического мышления и способности к адаптации в нестабильной среде. Статья подчеркивает необходимость переосмысления образовательных практик и внедрения принципов хьютагогики для повышения эффективности обучения в современном мире.

Уверенность в своей работе, профессии, месте жительства, отношениях и финансовом положении была утрачена. Обстоятельства, в которых мы живем, характеризуются турбулентностью и быстрыми изменениями. Эти изменения, вызванные экономическими силами, находятся вне контроля как отдельных людей, так и большинства организаций. Важно осознавать, что в условиях нестабильности мы должны адаптироваться и искать новые пути для достижения стабильности и успеха.

В современном мире описание личностного потенциала остается крайне важным. Это подчеркивает необходимость развития таких ключевых компетенций, как самоэффективность, гибкость и креативность. Умение обучаться, эффективно взаимодействовать с окружающими и применять полученные знания в различных ситуациях, как привычных, так и новых, становится критически важным для успешной жизни и карьеры. Развитие этих навыков позволяет не только адаптироваться к быстро меняющимся условиям, но и добиваться высоких результатов в любых сферах деятельности.

Хейс и Кеньон утверждают, что для эффективного решения данной задачи обучение должно быть действительно гибким. В рамках хьютагогики преподаватель предоставляет учащимся доступ к образовательным ресурсам, в то время как программа обучения разрабатывается в сотрудничестве с самим студентом. Изучив ключевые разделы, учащийся получает возможность выбрать контент, который соответствует его интересам и образовательным потребностям. Такой подход способствует более глубокому вовлечению и повышению мотивации к учебе, а также позволяет адаптировать процесс обучения под индивидуальные цели каждого студента.

В хьютагогике форматы заданий и критерии оценивания разрабатываются в сотрудничестве между учащимися и преподавателями, а не навязываются сверху. Преподаватель в этом подходе выступает как фасилитатор, коуч или тьютор, занимая равноправную позицию по отношению к учащемуся, а не как наставник или руководитель. Хейс и Кеньон подчеркивают важность отказа от любой власти, которой, как нам кажется, мы обладаем. Это создает более демократичную образовательную среду, способствующую активному участию учащихся в процессе обучения и развитию их самостоятельности.

Где и как применяется хьютагогика

Организация обучения на основе принципов хьютагогики представляет собой сложную задачу. Тем не менее, в определенных образовательных контекстах эта концепция оказывается весьма уместной. Хьютагогика, фокусируясь на самоуправляемом обучении и активном вовлечении учащихся, может значительно повысить эффективность образовательного процесса. Использование этой методологии позволяет адаптировать обучение под индивидуальные потребности и интересы студентов, что способствует более глубокому усвоению материала и развитию критического мышления. Внедрение хьютагогических подходов может привести к созданию более гибкой и инклюзивной образовательной среды, где каждый участник процесса становится активным создателем своего знания.

Принципы хьютагогики находят отражение в концепции ученикоцентричного обучения, которое акцентирует внимание на потребностях и интересах учащихся. Также важным аспектом является концепция peer-to-peer-обучения, или взаимного обучения, где участники обучают друг друга, обмениваясь знаниями и опытом. Эти подходы способствуют более глубокому вовлечению учащихся в процесс обучения и развитию критического мышления.

Развитие EdTech-технологий во многом опирается на современные подходы, такие как cMOOC (connective massive open online courses). Несмотря на название, которое включает термин «массовый открытый онлайн-курс», cMOOC не является традиционным курсом. Это скорее модель взаимодействия между участниками обучения на онлайн-платформе. Учащиеся объединяются в социальных сетях, активно ищут и обмениваются информацией, создают образовательный контент, делятся советами и опытом. Основой данного подхода является концепция коннективизма, разработанная Джорджем Сименсом и Стивеном Даунсом. Согласно их теории, знания имеют децентрализованный характер, а процесс обучения осуществляется в рамках образовательных сообществ. Это позволяет участникам не только получать знания, но и активно участвовать в их создании, что способствует более глубокому пониманию материала и формированию навыков критического мышления.

Читать также:

Массовые открытые онлайн-курсы, известные как МООК или MOOC, представляют собой образовательные программы, доступные для широкой аудитории через интернет. Эти курсы предоставляют уникальную возможность обучаться в удобном темпе и получать знания от ведущих экспертов и университетов мира. МООК можно классифицировать по различным критериям, включая тематику, форматы обучения и методы оценки.

Классификация МООК включает в себя курсы, ориентированные на получение сертификатов, программы, предлагающие академические кредиты, а также специализированные курсы, направленные на профессиональное развитие. Таким образом, МООК играют важную роль в современном образовании, предоставляя доступ к качественным знаниям и навыкам для всех желающих.

Хейз и Кеньон отмечают, что обучение на рабочем месте является благоприятной средой для реализации принципов хьютагогики. В процессе работы сотрудники часто сталкиваются со сложными задачами и пробелами в знаниях, что вызывает у них естественный познавательный запрос. Этот запрос они могут адресовать фасилитатору или коучу, который предоставляет доступ к необходимым ресурсам и помогает выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Такой подход способствует более глубокому усвоению знаний и развитию профессиональных навыков, что в свою очередь повышает общую эффективность работы и способствует карьерному росту сотрудников.

Хейс и Кеньон подчеркивают важное преимущество обучения на рабочем месте, которое позволяет сосредоточиться на реальных профессиональных задачах и включает проектную деятельность, оценивание и групповые рефлексии. Однако авторы отмечают, что новички в самообразовании могут испытывать трудности с принятием решений о том, чему и как учиться. В этом случае фасилитатору следует взять на себя роль наставника, применяя принципы скаффолдинга для подготовки учащегося к самостоятельному обучению. Эффективное руководство на начальном этапе помогает развить уверенность и навыки, необходимые для успешного освоения новых знаний и умений.

Чтение является важной частью нашей жизни. Оно не только развивает нашу фантазию, но и обогащает знаниями. Наша способность воспринимать информацию через текст помогает нам лучше понимать мир вокруг. Чтение книг, статей и других материалов способствует улучшению аналитических навыков и критического мышления. Разнообразие жанров и тем позволяет каждому найти что-то интересное для себя. Не забывайте, что регулярное чтение способствует развитию воображения и расширяет словарный запас. Важно уделять время чтению, чтобы извлекать максимальную пользу из этого процесса.

Образовательная среда — это совокупность условий, факторов и ресурсов, которые способствуют обучению и развитию учащихся. Она включает в себя как физическое пространство (например, classrooms, лаборатории), так и виртуальные платформы (онлайн-курсы, образовательные сайты). Различные типы образовательных сред, такие как традиционная, дистанционная и гибридная, влияют на подходы к обучению и взаимодействию между преподавателями и студентами. Каждая из этих сред имеет свои особенности и преимущества, которые могут существенно повлиять на эффективность образовательного процесса. Например, традиционная образовательная среда способствует личному общению, в то время как дистанционная открывает доступ к обучению для людей из разных уголков мира. Гибридные форматы объединяют элементы обоих подходов, что позволяет адаптировать обучение под индивидуальные потребности учащихся. Понимание образовательной среды и ее различных форматов помогает создать более эффективные методы обучения и повысить качество образования.

Хьютагогика основывается на важнейших принципах, таких как признание субъектности учащегося, акцент на метакогнитивных навыках и использование активных методов обучения. Эти принципы находят широкое применение в современных образовательных системах и охватывают различные уровни образования, включая формальное. Стюарт Хейс и Лиза-Мари Блашке подробно рассматривают эти идеи в своей книге «Unleashing the Power of Learner Agency», подчеркивая значимость активной роли учащихся в процессе обучения. Внедрение хьютагогических подходов способствует развитию самостоятельности и ответственности учащихся, что является ключевым аспектом эффективного образования в современном мире.

Авторы провели анализ публикаций по хьютагогике и составили «показательный, но не исчерпывающий» список, включающий школы, университеты и организации дополнительного профессионального образования. Хьютагогика применяется в различных образовательных направлениях, таких как инженерное, медицинское, педагогическое, журналистское, предпринимательское и богословское. Этот подход способствует развитию самостоятельности и критического мышления у учащихся, что делает его актуальным в современных образовательных практиках.

Какие методы обучения используются в хьютагогике

Хейс и Блашке представляют читателям краткий обзор методов обучения, которые помогут создать образовательный опыт, основанный на принципах хьютагогики. Авторы подчеркивают важность гибкости фасилитатора обучения, который должен адаптировать используемые методы к конкретной образовательной задаче и индивидуальным потребностям учащихся. Это подход позволяет обеспечить более эффективное и персонализированное обучение, соответствующее требованиям современного образовательного процесса.

• Обучение по договорённости. С обсуждения, чему учащийся хочет научиться и каким образом, начинается проектирование образовательной программы. Стоит выяснить его индивидуальные потребности и помочь сформулировать желаемые результаты на их основе. Например, если речь идёт о курсе по лидерству, важно определить, с какими сложностями в этой сфере учащийся сталкивается лично.
• Выяснение контекста. Ещё один вопрос, с ответом на который учащемуся, вероятно, понадобится помощь, — каким образом он будет применять изученное в реальной жизни. Помочь человеку найти личный смысл в новом опыте и интегрировать его в имеющийся «багаж» — важная задача.
• Взаимное обучение. Чтобы люди учились друг у друга, фасилитатору нужно наладить коммуникацию между ними — лицом к лицу или дистанционно. В этом помогут групповые проекты, обсуждение сложных вопросов, сеансы совместной рефлексии и взаимного фидбэка.
• Техника вопрошания. В концепции самостоятельного обучения правильно сформулированные вопросы важнее, чем ответы. Они поощряют размышление, рефлексию, приводят к озарениям и развивают креативность.

Читайте также:

Книжная полка предлагает вашему вниманию произведение Джеймса Райана «Погодите, как вы сказали?». Эта книга погружает читателя в увлекательный мир общения и восприятия информации. Автор исследует, как неверные интерпретации и недопонимания могут влиять на взаимодействие между людьми. Райан делится практическими советами по улучшению навыков слушания и формулирования мыслей, что делает эту книгу полезной для всех, кто стремится наладить более эффективное общение в личной и профессиональной жизни. «Погодите, как вы сказали?» — это не просто книга, а ценный ресурс для тех, кто хочет лучше понимать других и быть понятым.

• Оценивание по договорённости. Стоит избегать стандартизированных заданий и методов оценивания. Вместо этого лучше дать учащемуся пространство для творчества и исследования, поощрять применение компетенций не только в типичных задачах, но и в незнакомых ситуациях — то есть демонстрировать свой потенциал.
• Проектное обучение. Здесь сохраняются принципы гибкости, индивидуальности и договорённостей: проект может быть очень простым или очень сложным — как решат фасилитатор и учащийся. Однако нужно помнить, что студент должен быть вовлечён во все стадии работы над проектом, включая выбор темы и составление плана.
• Обучение действием (англ. action learning). Это метод, подразумевающий групповое решение проблемных или творческих задач (как правило, реальных, а не искусственных), проведение исследований и так далее. Чаще всего задача объёмная и сложная, поэтому участники делят между собой подзадачи и выполняют их индивидуально. А в назначенные сроки встречаются для анализа выполненных шагов, рефлексии о том, что получилось хорошо, а что нужно улучшить, и дальнейшего планирования. Так каждый учащийся получает собственный опыт и может изучить опыт других.
• Составление портфолио и ведение учебного дневника. Эти методы могут быть частью других заданий (например, той же проектной работы) или использоваться самостоятельно. Они помогают вовлечься в процесс обучения, рефлексировать и отслеживать прогресс.

Чтение литературы обогащает наш внутренний мир, расширяет кругозор и развивает мышление. Книги помогают нам понять сложные аспекты жизни, дают возможность увидеть мир с различных точек зрения и учат сопереживанию. Кроме того, чтение способствует улучшению концентрации и памяти, что положительно сказывается на умственных способностях. Важно выбирать разнообразные жанры и авторов, чтобы получать как можно больше пользы от прочитанного. Не забывайте делиться своими мыслями о прочитанных книгах и обсуждать их с друзьями, это делает процесс еще более увлекательным и полезным.

• Какие страхи испытывают взрослые во время обучения
• 6 элементов, которые помогут компании стать самообучающейся
• 6 книг по андрагогике — о том, как учить взрослых
• Скаффолдинг: что такое теория строительных лесов и как применять её в обучении