Как в средневековых университетах появились тьюторы и чем они занимались / Skillbox Media

Содержание:

• Кто такие тьюторы
• Когда и как появились первые тьюторы
• Чем занимались средневековые тьюторы
• Как развивалось тьюторство дальше
• Чем занимаются тьюторы сегодня

В данной статье вы получите информацию о ключевых аспектах темы. Мы рассмотрим важные детали и предоставим полезные советы для более глубокого понимания. Вы также узнаете о практических примерах и рекомендациях, которые помогут улучшить ваши знания и навыки в данной области. Читайте далее, чтобы получить ценную информацию и рекомендации.

• как первые тьюторы появились в Оксфорде и Кембридже;
• почему в средневековых университетах за студентами нужно было приглядывать;
• почему английским студентам нужны были советчики для учёбы;
• как из практики тьюторства выросла такая форма занятий, как туториалы.

Кто такие тьюторы

Сегодня тьютор представляет собой профессионального наставника в сфере образования. Его основная задача — поддержка учащихся в их развитии, помощь в раскрытии потенциала и выявлении причин неудач, а также в преодолении трудностей. Тьютор способствует формированию и реализации индивидуального образовательного маршрута, учитывающего уникальные интересы и цели каждого ученика. Тьюторы работают как с детьми, так и со взрослыми, предоставляя услуги как в образовательных учреждениях (школах, университетах), так и в формате частного консультирования. Это делает их незаменимыми помощниками в образовательном процессе, способствующими достижению высоких результатов.

Тьюторы часто сталкиваются с путаницей в своей роли. Их нередко принимают за психологов, карьерных консультантов или репетиторов. Однако на самом деле тьютор — это не одно из этих понятий. Тьютор выполняет функцию личного коуча в образовательном процессе, помогая студентам развиваться и достигать поставленных целей. Они предоставляют индивидуальную поддержку, направляют на правильный путь и способствуют глубокому пониманию учебного материала. Роль тьютора заключается в создании комфортной образовательной среды, где каждый учащийся может раскрыть свой потенциал.

Понятие «тьютор» может быть новинкой для многих, однако первые образовательные помощники существовали ещё в Средние века. Слово «тьютор» происходит от английского «tutor», которое как существительное переводится как «наставник» или «опекун», а в качестве глагола означает «наставлять» или «обращаться с кем-то строго». Также существует однокоренное слово «tutorial», которое обозначает учебное пособие или пошаговую инструкцию для учащихся, помогая им разобраться с выполнением различных задач. Тьюторство включает особый формат учебных занятий, направленных на развитие у студентов навыков рефлексии и коммуникации, что делает его важным элементом современного образовательного процесса. Тьюторы поддерживают студентов в их обучении, способствуя более глубокому пониманию материала и развитию самостоятельности.

Тьюторство изначально охватывало все эти значения одновременно. Этот термин объединяет в себе функции наставничества, обучения и поддержки, что делает его важным элементом образовательного процесса. Тьюторство способствует более глубокому пониманию материала и развитию навыков у учащихся, позволяя создать индивидуализированный подход к обучению.

Исследуйте дополнительные материалы:

Тьютор — это специалист, который помогает обучающимся достигать их образовательных целей. Его главная задача заключается в индивидуальном сопровождении студентов, что позволяет адаптировать учебный процесс под их потребности. Тьютор может работать как в образовательных учреждениях, так и вне их, предоставляя поддержку в различных формах: от помощи с домашними заданиями до консультаций по сложным темам.

Основные обязанности тьютора включают планирование учебного процесса, управление временем, оценку прогресса студентов и предоставление обратной связи. Он также может проводить тренинги и семинары для развития навыков учебной деятельности. Тьютор играет важную роль в создании комфортной и продуктивной учебной среды, что способствует более глубокому усвоению материала.

Кроме того, тьютор может помогать в выборе профессионального пути, предоставляя информацию о различных образовательных направлениях и возможностях трудоустройства. Таким образом, тьютор — это не просто наставник, но и проводник в мире знаний, способствующий успешному обучению и развитию личности.

Когда и как появились первые тьюторы

Система тьюторства, схожая с современными методами, начала развиваться в средневековых английских университетах, таких как Оксфорд и Кембридж. Эти учебные заведения заложили основы индивидуального подхода к обучению, что стало важной частью академической традиции. Тьюторство в этих университетах способствовало более глубокому усвоению знаний и развитию критического мышления у студентов. Историческое наследие системы тьюторства продолжает влиять на современные образовательные практики, формируя индивидуализированный подход к обучению и развитию студентов.

Древнейшие университеты Великобритании были основаны в XII–XIII веках. Как и все средневековые учебные заведения, они возникли как объединения людей, стремящихся к совместному обучению и взаимной поддержке в повседневной жизни. В этот период начали формироваться колледжи, которые предоставляли студентам жилье и возможность самостоятельно заниматься вне учебных аудиторий. В колледжах также проживали преподаватели, что способствовало более тесному взаимодействию между учащимися и наставниками. Эти учреждения стали основой для развития высшего образования в Великобритании, заложив фундамент современных университетов.

Со временем эти общежития стали важными центрами университетской жизни. Здесь студенты не только проживают, но и активно взаимодействуют друг с другом, организуют мероприятия и создают дружеские связи. Общежития играют ключевую роль в формировании студенческой культуры и содействуют развитию навыков коммуникации и сотрудничества.

Тьюторы впервые появились в колледжах, где старшие студенты начали оказывать помощь младшим. Эдвард и Элейн Гордон в своей книге «Столетия тьюторства: история альтернативного образования в Америке и Западной Европе» описывают, как в 1379 году в Оксфорде был основан Винчестерский колледж. Епископ Уильям Уайкхэмский внедрил систему наставничества, что стало важным шагом в развитии образовательных практик. Эта традиция оказала значительное влияние на подход к обучению и поддержке студентов в дальнейшем, способствуя созданию более индивидуализированного и эффективного образовательного процесса.

К тому времени демократическая структура английских университетов значительно ослабла. Образование перестало быть эффективным социальным лифтом, поскольку в условиях растущей абсолютной королевской власти ключевые должности начали распределяться среди представителей аристократии. Это привело к уменьшению возможностей для широких слоев населения получить доступ к высоким должностям, что негативно сказалось на социальной мобильности и равенстве в образовательной системе.

В колледжах стало появляться множество выпускников, обладающих степенью, но не имеющих соответствующей должности. Некоторые из них продолжали обучение в альма-матер, стремясь получить более высокую степень. Эти студенты оставались частью университетского сообщества и находили себе занятия, например, в качестве наставников для младших студентов. Так формировалась система тьюторства в старейших английских университетах. Первые документально зафиксированные упоминания о тьюторах относятся к XV веку, однако вполне возможно, что такая практика существовала и ранее. Тьюторство стало важной частью образовательного процесса, способствуя как академическому, так и личностному развитию студентов.

Чем занимались средневековые тьюторы

В конце XIX века российский правовед и историк Николай Суворов отмечал, что основная задача тьюторов заключалась в контроле за поведением студентов. Они следили за тем, посещают ли студенты церковь, каковы их одежды, присутствуют ли на лекциях и не нарушают ли ночной покой. Тьюторы даже сопровождали студентов на их праздниках. Роль тьюторов в системе образования того времени была важной, так как они не только обучали, но и формировали моральные принципы молодежи.

Надзор за младшими студентами в то время не был чрезмерным. Большинство абитуриентов поступали в университеты в возрасте 14–15 лет. Оказавшись вдали от дома и без контроля со стороны семьи, многие из них порой забывали о своей главной цели — учебе, и увлекались развлечениями. Часто любовь юных студентов к алкогольным вечеринкам приводила к конфликтам с местными жителями, иногда заканчивающимся драками, что негативно сказывалось на репутации учебных заведений.

В 1355 году в Оксфорде произошел трагический инцидент, когда студенты университета и местные жители оказались вовлечены в массовую драку, закончившуюся резнёй. В результате этого конфликта погибли около 63 студентов и 30 горожан. Причиной столкновения стала незначительная ссора, возникшая в местной таверне. Этот конфликт стал важным событием в истории Оксфорда, подчеркивающим напряженные отношения между студентами и жителями города.

Вопрос контроля за поведением студентов стал актуальным, что привело к введению практики надзора тьюторов в первые три года обучения. В рамках этой системы тьюторанты, то есть учащиеся, обязаны были еженедельно отчитываться перед своими тьюторами. Тьюторы, в свою очередь, получали плату в размере пяти шиллингов за каждого студента, находящегося под их опекой, и могли вести надзор над несколькими учениками одновременно. Эта традиция способствовала более эффективному обучению и поддержанию дисциплины среди студентов.

Тьюторы выполняли важную роль в образовательном процессе, обеспечивая поддержку студентам в их учебной деятельности. Их основная задача заключалась в том, чтобы направлять и мотивировать учащихся, помогая им лучше усваивать учебный материал и развивать необходимые навыки. Тьюторы способствовали созданию комфортной и продуктивной атмосферы для обучения, что позволяло студентам достигать более высоких результатов.

Английские университеты изначально отличались своей уникальной спецификой, акцентируя внимание на воспитании студентов, а не исключительно на их образовании. Принято было считать, что выпускник университета должен стать джентльменом, обладающим широкими знаниями и классическим образованием. Такой человек должен уметь понимать латынь и вести дискуссии об античной литературе, что подчеркивало важность культурного и интеллектуального развития в рамках учебного процесса.

В английских университетах долгое время сопротивлялись созданию специализированных кафедр, что стало следствием роста и усложнения наук о мире. В результате студенты оказались в ситуации, когда формирование их учебной программы полностью зависело от них самих. Это означало, что только от студентов зависело, с каким объемом знаний они закончат университет и в какой профессии смогут реализовать себя. Такой подход способствовал развитию самостоятельности и критического мышления, но одновременно создавал вызовы в рамках системного образования.

До XIX века в Британии существовала средневековая система образования. Обучение проходило в форме лекций, где преподаватель читал вслух произведения классиков и подробно анализировал поднятые в тексте вопросы. Преподавание основывалось на так называемых суммах — сборниках комментариев. Часто различные трактовки и мнения авторитетов церкви по определённым вопросам значительно превышали объем обсуждаемого текста. Эта система образования была характерна для своего времени, но вскоре начала меняться под влиянием новых идей и подходов к обучению.

Преподаватели самостоятельно выбирали подход к проведению лекций, предоставляя студентам возможность посещать занятия любого из них по своему усмотрению. Однако основным требованием оставалось успешная сдача экзаменов. В этой ситуации юноше было сложно определить, к какому преподавателю обратиться, какие трактовки изучать и каких авторитетов учитывать, чтобы эффективно подготовиться к экзамену. Важно разработать стратегию выбора лекций и опираться на мнения опытных студентов, чтобы оптимально распределить время на изучение материала и успешно пройти аттестацию.

Тьюторы играют важную роль в образовательном процессе, выступая посредниками между студентами и преподавателями. Их задача заключается в том, чтобы помочь студентам эффективно осваивать учебный материал, а также наладить коммуникацию с профессорами. Тьюторы поддерживают студентов в их учебных стремлениях, предоставляя необходимые ресурсы и советы, что способствует более глубокому пониманию предмета и улучшению академической успеваемости.

Как развивалось тьюторство дальше

В XVI–XVII веках тьютор занял важное место в системе образования. Наставники не только рекомендовали лекции, которые стоило посетить, но и помогали студентам эффективно организовать учебное время. Они контролировали подготовку, направляя студентов на пути к успешной сдаче экзаменов. Таким образом, тьютор способствовал формированию индивидуального образовательного маршрута, передавая свои знания и опыт. Эта роль наставника стала ключевой в создании более персонализированного подхода к обучению.

Тьюторы, как правило, продолжают свое образование, осваивая новые уровни знаний. Это способствует формированию доверительных отношений между ними и их тьюторантами. Тьюторов воспринимают не только как наставников, но и как мудрых друзей, что значительно улучшает атмосферу обучения и взаимодействия. Такой подход помогает создать более продуктивную образовательную среду, где каждый участник процесса может расти и развиваться.

Существует мнение, что именно развитие тьюторства в XV–XVI веках способствовало смещению интересов студентов от традиционных дисциплин, таких как право, медицина и теология, к гуманитарным наукам. Это изменение отражает эволюцию образовательных приоритетов и потребностей общества того времени, когда гуманитарные исследования стали более привлекательными для студентов.

Тьюторы постепенно завоевывали доверие в подготовке студентов к экзаменам. В XVII веке тьюторство было официально признано как неотъемлемая часть английской университетской системы. Это признание способствовало развитию образовательных методов и повышения качества подготовки студентов к экзаменам.

К середине XIX века тьюторство приобрело четкие формы, такие как туториалы, которые стали основным методом обучения, превосходя по значимости лекции и семинары. Основная идея заключается в том, что студент участвует в индивидуальных занятиях, где тьютор, задавая вопросы, способствует развитию самостоятельного мышления у своего подопечного. Этот подход позволяет глубже усваивать материал и формировать критическое мышление, что делает тьюторство важным элементом образовательного процесса.

Профессор Бенджамин Джоуитт оказал значительное влияние на разработку методологии создания туториалов (англ. tutorial). Он опирался на подход Сократа, который вдохновлял своих учеников к самостоятельному обучению и критическому мышлению. В 1882 году Джоуитт был назначен вице-канцлером Оксфорда, где разработал и внедрил этот метод в качестве ключевого элемента образовательного процесса университета. Это способствовало формированию эффективных методов обучения, которые остаются актуальными и в современном образовании.

Читать также:

Тьютор — это человек, обладающий высокой рефлексией и сложной судьбой. Его работа требует глубокого понимания процесса обучения и способности анализировать собственные действия и действия студентов. Тьюторы играют важную роль в образовательной среде, помогая учащимся не только в освоении материала, но и в развитии критического мышления и самостоятельности. Они способны адаптироваться к индивидуальным потребностям каждого студента, что делает их незаменимыми наставниками в современном образовании.

Чем занимаются тьюторы сегодня

В шестидесятые годы в Великобритании начался активный процесс открытия новых университетов. В это время тьюторский метод обучения стал критиковаться как неэффективный и неподходящий для современных условий из-за своей элитарной природы. Тем не менее, в университетах Оксфорда и Кембриджа тьюторский метод был настойчиво защищен и продолжает использоваться до сих пор. Это свидетельствует о его значимости и эффективности в образовательном процессе, что делает эти университеты уникальными в своей способности сочетать традиции с современными требованиями к обучению.

Университеты продолжают экспериментировать с форматами, однако основная суть тьюторских занятий остаётся неизменной. Группы из одного до трёх человек регулярно встречаются со своими наставниками на протяжении одного-двух часов в неделю. Тьюторы могут быть как специалистами в определённой области, так и членами колледжей, такими как соискатели и обладатели степени PhD, то есть аспиранты и кандидаты наук. Кроме того, тьюторы могут включать младших научных сотрудников или представителей других колледжей. В процессе обучения студенты взаимодействуют с различными тьюторами, что способствует более глубокому пониманию предмета и развитию необходимых навыков. Тьюторские занятия помогают создать индивидуализированный подход к обучению, что повышает качество образования и способствует успеху студентов.

В Оксфорде занятия проходят в формате, который называется tutorials, а в Кембридже этот формат известен как supervisions. Эти образовательные подходы позволяют студентам углубленно изучать материал и получать индивидуальное внимание от преподавателей. Tutorials и supervisions способствуют развитию критического мышления и навыков анализа, что является важной частью обучения в этих престижных университетах.

Подготовка к туториалам и супервизиям включает изучение определённых материалов, написание эссе или анализ конкретных проблем. Эти задания не оцениваются, что позволяет использовать их для экспериментов с идеями и исследования личных интересов. На занятиях с наставниками студенты имеют возможность углубить свои знания, обсудить выполненные работы и выдвинутые предположения, а также получить регулярную и конструктивную обратную связь. Это способствует не только развитию навыков, но и формированию критического мышления и уверенности в своих способностях.

Тьюторы и супервизоры ценят мнение своих подопечных и активно обсуждают с ними процесс обучения. Они не ограничиваются простым указанием на правильные или неправильные ответы, а стремятся понять мысли и идеи учеников. Вместо того чтобы просто просить пересказать материал, они могут предложить новые темы для изучения, способствуя более глубокому погружению в предмет. Также тьюторы дают задания на самостоятельную работу, которые помогают студентам развивать навыки и углублять знания между занятиями. Такой подход способствует более эффективному обучению и формированию критического мышления у студентов.

Цель встреч заключается в развитии критического мышления, способности четко выражать и защищать свою точку зрения, а также в умении выслушивать мнения других и принимать конструктивную критику. Эти навыки невозможно полноценно развить в рамках стандартных лекций, что делает подобные встречи незаменимыми для личностного и профессионального роста.

Тьюторство в Оксфорде и Кембридже остаётся основным методом обучения и в настоящее время. Университеты рассматривают систему наставничества как одно из своих ключевых преимуществ. Тьюторство часто называют «жемчужиной в короне» британского образования. Эта модель обучения была перенята некоторыми вузами Соединённого Королевства и других западных стран, что подтверждает её эффективность и востребованность. Наставничество способствует глубокому пониманию предмета, индивидуальному подходу к каждому студенту и развитию критического мышления, что делает его привлекательным для образовательных учреждений по всему миру.

Тьюторство, как формат учебных занятий, эволюционирует во многих странах, превращаясь в уникальную форму поддержки учащихся в процессе обучения. Этот подход представляет собой не просто предметное наставничество, а междисциплинарную помощь, которая помогает школьникам и студентам выявить причины трудностей в обучении. Тьюторы содействуют в выборе индивидуальных образовательных траекторий, особенно в тех случаях, когда учебная программа это позволяет. Skillbox Media освещает работу тьюторов в образовательных учреждениях, демонстрируя их роль в успешной учебе.

Основные источники информации играют ключевую роль в формировании нашего понимания различных тем. Они могут включать книги, научные статьи, интернет-ресурсы, а также исследования и отчеты экспертов в определенной области. Качественные источники обеспечивают достоверные данные и помогают глубже разобраться в вопросах, которые нас интересуют. Важно уметь критически оценивать информацию и выбирать только те источники, которые заслуживают доверия. Это позволяет не только расширить свои знания, но и принимать обоснованные решения на основе фактов. Правильный выбор источников информации может значительно повлиять на качество вашей работы и повысить ее ценность.

• Баркова В. В., Цилицкий В. С. Становление концепта «тьюторская деятельность» в философии образования Средних веков // Социум и власть.
• Гордон Эдв., Гордон Эл. Столетия тьюторства: история альтернативного образования в Америке и Западной Европе. — Ижевск, 2008.
• Игнатович В. История английских университетов // Журнал Министерства народного просвещения. Часть CX, CXI. — 1861.
• Ковалёва Т. М., Суханова Е. А., Гулиус Н. С. Переход к тьюторской модели современного университета: предпосылки, прецеденты, задачи управления // Университетское управление: практика и анализ.
• Мирошникова О. Х. Становление языковой инфраструктуры европейского университета. — Ростов н/Д., 2014.
• Проскуровская И. Д. Опыт реконструкции исторических оснований тьюторства (на материале истории английских университетов) // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология.
• Скрипник К. Д. Формирование традиций высшего образования в первых университетах Западной Европы // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.
• Суворов Н. С. Средневековые университеты. — М., 2012.
• Уваров П. Ю. Университет // Словарь средневековой культуры. — М., 2003.
• A History of the University in Europe. Vol. 1. Ed. by H. de Ridder-Symoens, W. Rüegg. — Cambridge University Press, 2004.
• A History of the University in Europe. Vol. 2. Ed. by H. de Ridder-Symoens, W. Rüegg. — Cambridge University Press, 2004.
• Cobban A. B. The Medieval English Universities. Oxford and Cambridge to C. 1500. — Taylor & Francis, 2017.
• Personalised learning // University of Oxford.
• Rashdall H., Rait R. S. New College. — F. E. Robinson, 1901.
• Rashdall H. The Universities of Europe in the Middle Ages: Volume 1, Salerno, Bologna, Paris. — Cambridge University Press, 2010.
• Rashdall H. The Universities of Europe in the Middle Ages: Volume 2, Part 2, English Universities, Student Life. — Cambridge University Press, 2010.
• Teaching and learning // University of Cambridge.
• The History of the Tutorial // Greene’s tutorial college.
• The Tutorial System // New College University of Oxford.
• Whewell W. On the principles of English university education. — London, 1837.