Как воспринимают одного и того же преподавателя в зависимости от формата лекции / Skillbox Media

Содержание:

• Как проходил эксперимент
• Разница в восприятии преподавателя на очных и онлайн-лекциях
• В чём различия между двумя видами онлайн-лекций

В научной литературе существует множество исследований, посвященных техническим и методическим аспектам онлайн-обучения, а также взаимодействию студентов и преподавателей с цифровыми платформами. Однако онлайн-коммуникации между участниками образовательного процесса, включая студентов и преподавателей, остаются в тени. Это взаимодействие имеет свои уникальные особенности. Преподаватели, обсуждая недостатки онлайн-формата, часто приводят в качестве основного аргумента отсутствие живого контакта. На первый взгляд может показаться, что это несущественно, особенно если занятия проводятся в режиме реального времени. Тем не менее, стоит задуматься, какое влияние оказывает отсутствие личной встречи на качество обучения и взаимодействия. Живое общение может способствовать более глубокому пониманию материала и укреплению связи между участниками. Это подчеркивает важность учета аспектов онлайн-коммуникации в процессе совершенствования онлайн-образования.

Исследование восприятия преподавателей студентами во время онлайн-занятий стало предметом анализа учёных из РГПУ им. А. И. Герцена. Команда под руководством профессора Владимира Панфёрова начала этот проект в 2019 году, до начала пандемии COVID-19, и с тех пор его значимость только возросла. В ходе исследования изучались факторы, влияющие на оценку онлайн-лекций, такие как поведение и внешний вид лектора. Результаты работы помогут лучше понять, как создать эффективное онлайн-обучение и повысить качество взаимодействия между преподавателями и студентами в виртуальной среде.

В результате проведенного исследования было опубликовано несколько статей, включая «Социально-психологическая интерпретация личности преподавателя как фактор оценки студентами учебной онлайн-лекции», «Университетская онлайн-лекция: какие личностные качества позволяют преподавателю эффективнее управлять впечатлением о себе?» и «Организация учебного материала видеолекции: психологические критерии и факторы эффективности». Соавтор проекта, профессор Анастасия Микляева, представила интересные результаты в своем докладе на XXIV Ясинской международной научной конференции, посвященной вопросам развития экономики и общества. В этом материале мы расскажем о ключевых аспектах эксперимента и его значении для образовательного процесса.

Как проходил эксперимент

В рамках исследования было проведено экспериментальное наблюдение, в котором приняли участие 30 преподавателей с различным опытом, полом и возрастом. Участников попросили дважды записать одну и ту же лекцию продолжительностью 10–12 минут. Первая запись проходила в аудитории с присутствующими студентами, что создавало атмосферу живого обучения. Во время второй записи студентов не было, и преподаватели читали лекцию непосредственно в камеру. Этот подход позволил сравнить влияние аудитории на стиль и подачу материала, а также выявить особенности выступления преподавателей в различных условиях.

Исследователи провели эксперимент с участием 453 студентов, разделив их на 30 подгрупп. Одна группа посещала лекции в очном формате, другая просматривала записи лекций, проведенных в аудитории, а третья группа изучала внеаудиторные записи. По завершении лекций все студенты заполнили опросники, в которых оценили качество преподавания и подачу учебного материала. Важно отметить, что до начала эксперимента студенты не имели предварительного знакомства с лекторами. Этот подход позволил получить объективные данные о восприятии образовательного процесса.

Чтение является важным аспектом нашей жизни, способствующим развитию мышления и расширению кругозора. Оно помогает нам получать новую информацию, развивать креативность и улучшать навыки коммуникации. Важно выбирать качественные источники, которые обогащают знания и вдохновляют на новые идеи.

Современные технологии предоставляют множество возможностей для чтения, включая электронные книги, статьи и блоги. Каждый из этих форматов имеет свои преимущества и позволяет находить информацию в удобном для вас виде. Чтение не только развлекает, но и способствует личностному росту, поэтому стоит выделять время для этой полезной привычки.

Также обращайте внимание на актуальные темы и материалы, которые могут быть полезны в вашей профессиональной сфере или для саморазвития. Чтение профессиональной литературы, научных статей и популярных изданий поможет вам оставаться в курсе последних трендов и новостей.

Регулярное чтение улучшает концентрацию и память, что положительно сказывается на повседневной жизни. Поэтому читайте больше, выбирайте разнообразные жанры и не забывайте делиться интересными находками с другими.

В условиях дистанционного обучения между преподавателями и студентами наблюдается заметное изменение в традиционной субординации. Переход к онлайн-форматам общения способствует более свободному и открытому взаимодействию. Студенты становятся более уверенными в своих запросах и вопросах, в то время как преподаватели могут воспринимать студентов как равных партнеров в образовательном процессе. Это изменение создает новые возможности для обмена знаниями и мнениями, а также способствует развитию более демократичных отношений в учебном пространстве. Важно отметить, что такой подход может улучшить качество обучения, так как позволяет создать атмосферу доверия и сотрудничества.

Разница в восприятии преподавателя на очных и онлайн-лекциях

Результаты исследования показали, что студенты по-разному воспринимают одного и того же преподавателя в зависимости от формата лекции: очной или видеозаписи. При просмотре записей, будь то аудиторные лекции или лекции, записанные без присутствия слушателей, преподаватель воспринимается студентами как менее обаятельный, менее уверенный, менее тактичный и менее профессиональный по сравнению с его выступлением вживую. Таким образом, одинаковое поведение преподавателя воспринимается студентами совершенно по-разному в зависимости от формата его выступления. Это подчеркивает важность личного взаимодействия в образовательном процессе.

Разница в формате лекций действительно сказывается на восприятии учебного материала. Студенты оценили полезность, интересность и содержательность очных лекций по сравнению с двумя видами видеозаписей. Для более детального анализа через несколько дней после лекций был проведен опрос, целью которого было узнать, сколько информации студенты смогли запомнить. Результаты показали, что оба формата онлайн-лекций уступают очным занятиям по всем указанным параметрам.

Интересно, что лекция, записанная в условиях отсутствия аудитории, демонстрирует более высокие показатели по сравнению с записью, выполненной в присутствии слушателей. Это может свидетельствовать о том, что отсутствие зрителей позволяет лектору более свободно выражать свои мысли и сосредоточиться на подаче материала.

Чтение является важной частью нашей жизни, поскольку оно открывает доступ к знаниям и информации. Книги, статьи и онлайн-ресурсы обогащают наш опыт и расширяют кругозор. Современные технологии позволяют нам легко находить и изучать интересующий контент. Не забывайте, что качественное чтение помогает развивать критическое мышление и улучшает навыки коммуникации. Важно выбирать разнообразные источники информации, чтобы получать полное представление о теме. Читайте регулярно, и вы заметите, как это влияет на ваше мышление и восприятие мира.

Офлайн-лекции в университетах: необходимость или устаревший формат?

В современном образовательном процессе офлайн-лекции продолжают занимать важное место в учебной программе университетов. Несмотря на стремительное развитие онлайн-образования, многие студенты и преподаватели считают традиционные лекции неотъемлемой частью образовательного опыта. Офлайн-формат позволяет создать уникальную атмосферу взаимодействия, где студенты могут задавать вопросы, обсуждать темы и получать мгновенную обратную связь от преподавателей.

Однако с ростом популярности онлайн-курсов и гибридных форматов обучения возникает вопрос: действительно ли офлайн-лекции остаются актуальными? Приверженцы традиционного подхода утверждают, что личное общение способствует лучшему усвоению материала и формированию социальных связей между студентами. С другой стороны, онлайн-лекции предлагают гибкость и доступность, что является значительным преимуществом для многих учащихся.

Таким образом, офлайн-лекции в университетах представляют собой не только традицию, но и важный инструмент для глубокого понимания учебного материала. Найти баланс между офлайн- и онлайн-форматами — ключевая задача современного образования, которая поможет удовлетворить потребности студентов и обеспечить качественное обучение.

В чём различия между двумя видами онлайн-лекций

Для понимания различий между двумя типами онлайн-лекций авторы провели анализ поведения преподавателей в ходе этих мероприятий. Выяснилось, что лекторы адаптируют свой стиль подачи материала в зависимости от наличия живой аудитории. В случае, когда перед ними находятся студенты, они предпочитают интерактивный формат, который включает в себя беседы, обсуждения и вопросы к слушателям, а также активное реагирование на их обратную связь. Напротив, когда лекция проходит без непосредственного контакта с аудиторией, лекторы чаще используют формат монолога, сосредоточившись на простом изложении темы. Это различие в подходах подчеркивает важность взаимодействия между преподавателем и учениками в образовательном процессе.

Исследования показали, какие элементы преподаватели используют в своих лекциях. В записях лекций, проводимых в аудитории с присутствием слушателей, чаще встречаются числа, профессиональные и научные термины, а также примеры из профессионального опыта и личной жизни. Это делает такие лекции более сложными для восприятия. Интересно, что когда преподаватель выступает только перед камерой, его темп речи замедляется. Вероятно, это связано с отсутствием возможности видеть реакцию аудитории, из-за чего лекторы стремятся подавать информацию более ясно и доступно, фактически «разжевывая» её для слушателей.

Авторы исследования обнаружили, что наличие или отсутствие аудитории влияет на невербальные способы коммуникации преподавателей. В условиях, когда в помещении нет слушателей, преподаватели реже улыбаются и используют жесты-иллюстраторы, но при этом чаще смотрят в камеру. Студенты же положительно воспринимают жестикуляцию в обоих форматах онлайн-лекций, так как «говорящая голова» обычно вызывает негативные эмоции. Таким образом, активное использование невербальных средств общения может значительно повысить качество восприятия материала и вовлеченность студентов в процесс обучения.

Переделанный текст:

Обязательно ознакомьтесь с дополнительными материалами.

Книжная полка представляет книгу «Online-коммуникация», созданную коллективом авторов. Это издание посвящено актуальным вопросам онлайн-взаимодействия, охватывая темы, такие как цифровая коммуникация, социальные сети и современные технологии общения. Книга анализирует влияние онлайн-коммуникации на общество, бизнес и личные отношения, а также предлагает практические рекомендации по эффективному использованию цифровых платформ. Читатели смогут узнать о лучших практиках, способах повышения эффективности коммуникации и особенностях взаимодействия в виртуальной среде. «Online-коммуникация» станет полезным ресурсом для специалистов в области маркетинга, PR и всех, кто интересуется современными тенденциями общения в интернете.

Существует несколько интересных аспектов, касающихся восприятия видеолекций студентами. Когда студенты просматривают записи лекций, проведённых без присутствия аудитории, их внимание часто сосредоточено на внешнем виде преподавателя. Формальный стиль одежды влияет на восприятие профессионализма лектора, и студенты склонны оценивать его компетентность через призму этого фактора. В то же время юмор в таких лекциях оказывается менее эффективным — студенты предпочитают серьёзный контент и часто оценивают лекции с элементами шуток ниже. В лекциях, записанных в учебной аудитории с участием студентов, акцент на одежде преподавателя теряет свою значимость, и юмор принимается более благожелательно. Это подчеркивает важность контекста в обучении и восприятии информации.

На Ясинской конференции Анастасия Микляева отметила, что результаты исследований показывают, что студенты предпочитают онлайн-лекции, где информация подается в сжатом и лаконичном формате. Им важно получать только полезный контент без лишних рассуждений и отвлечений. Это объясняет, почему студенты выбирают записанные лекции, проведенные без присутствия слушателей. В таких записях преподаватели могут сосредоточиться на сути материала, предоставляя информацию более четко и структурированно. В отличие от лекций, проходящих в формате живого общения с аудиторией, где часто происходят отступления и неформальные беседы, записанные лекции воспринимаются как более информативные и содержательные.

Исследовательница подчеркивает, что качественная лекция заключается не только в передаче знаний, но и в демонстрации профессиональных позиций, ценностей и личных качеств преподавателя. В видеоформате сложнее донести эти аспекты до студентов по сравнению с личным взаимодействием. Поэтому важно найти эффективные способы переноса этих элементов из традиционной аудитории в цифровую среду, чтобы сохранить связь с аудиторией и повысить вовлеченность студентов.

Анастасия отметила, что проведенный эксперимент имеет свои ограничения: все видеолекции студенты просматривали в университетской аудитории на большом экране. В настоящее время исследователи изучают, как различные технические средства влияют на восприятие учебного контента. Предварительные данные показывают, что при просмотре лекций на компьютерном мониторе наблюдаются аналогичные закономерности, а просмотр на экране смартфона даже усиливает эти эффекты.

Узнайте больше об образовании в нашем телеграм-канале. Подписывайтесь, чтобы не пропустить интересные материалы и обновления!

Исследуйте также:

• Пустота и удовольствие: что влияет на отношение к цифровой образовательной среде?
• Как психологические факторы влияют на эффективность онлайн-обучения
• Исследование: на онлайн-семинарах студенты мало говорят
• Гибридный формат обучения и HyFlex: чем они различаются?
• Как организовать гибридное обучение: советы тех, кто это уже сделал