Методология педагогики — это что? / Skillbox Media

Содержание:

• Понятие методологии педагогики — научное или практическое?
• Откуда путаница и что на самом деле изучает методология педагогики?
• Почему учёные даже друг с другом спорят, какие функции у методологии педагогики
• Где же практикам искать методологию для практической педагогической работы?

В данной статье вы познакомитесь с основными аспектами темы, которая будет рассмотрена. Мы предоставим полезную информацию, советы и рекомендации, которые помогут вам лучше понять предмет. Читайте дальше, чтобы получить исчерпывающие знания и практические навыки.

• Методология педагогики — это вообще про науку или практику?
• Откуда взялась путаница и почему учёные даже между собой не определились?
• Да бог с ними, с учёными, — где искать методологию для практиков?

Понятие методологии педагогики — научное или практическое?

Методология педагогики — это совокупность принципов и методов, направленных на оптимизацию процесса воспитания и обучения. Она служит основой для применения научных знаний в образовательной практике. По сути, методология педагогики помогает педагогам и методистам разрабатывать эффективные образовательные программы и стратегии, обеспечивая высокое качество обучения и развития учеников.

Если вы зададите аналогичный вопрос кандидату или доктору педагогических наук, они, скорее всего, ответят, что методология педагогики относится не к педагогической практике, а к принципам, средствам и методам правильного проведения педагогических исследований и анализа их результатов. Однако, если рядом будут ещё несколько ученых-педагогов, это может стать началом активной дискуссии. Методология педагогики играет ключевую роль в формировании научного подхода к образовательному процессу и позволяет глубже понять, как различные методы влияют на обучение и воспитание. Этот аспект является основополагающим для развития эффективных образовательных стратегий и инновационных подходов в педагогике.

Если вы считаете, что тема методологии педагогики не подлежит обсуждению, обратите внимание на научную статью Натальи Коршуновой «Понятие методологии педагогики: к уточнению определения». Эта работа опубликована в монографическом сборнике, посвящённом понятийному аспекту методологии педагогики. В статье автор детально рассматривает разнообразные подходы к пониманию методологии в научном сообществе, а также анализирует роль практики в этом контексте. Исследование Коршуновой поможет глубже понять значимость методологии педагогики и её влияние на образовательные процессы.

Разные интерпретации одного и того же термина в значительной степени обусловлены существованием научных методологов и практиков. Ученые методологи сосредотачиваются на теоретических аспектах и разработке концепций, в то время как практические методологи применяют эти концепции в реальных условиях. Это различие в рабочем функционале приводит к разнообразным представлениям о методологии. Понимание этих различий важно для эффективного применения методологических подходов в различных областях.

Связь между педагогикой как наукой и педагогической практикой проявляется в методологии. Методологи, основываясь на результатах научных исследований, создают методики воспитания и образования. Эти методики представляют собой системные руководства, содержащие ключевые принципы, правила и описание конкретных методов обучения и воспитания, а также объясняют их эффективность. На основании этих руководств педагоги-практики и методисты разрабатывают и внедряют образовательные программы, используя научно обоснованные методы. Такой подход обеспечивает гармоничное взаимодействие теории и практики в образовательном процессе и способствует повышению качества обучения и воспитания.

На самом деле описанная ситуация представляет собой идеализированную картину. В реальности всё устроено иначе. Настоящие методологи, занимающиеся научной педагогикой, часто сосредоточены исключительно на научных исследованиях. Они не всегда переводят результаты своих многочисленных работ в доступные прикладные руководства для практиков. В результате практики вынуждены самостоятельно разрабатывать прикладные методики, основываясь на научных знаниях, которые они находят. Методологи, как правило, не выступают связующим звеном между наукой и практикой, что создает пробел в образовательном процессе. Практики часто сталкиваются с необходимостью самостоятельно формулировать методологию для своей работы, что может приводить к разрозненности и снижению эффективности образовательных процессов.

В Московском городском педагогическом университете функционирует Институт содержания, методов и технологий образования, где сотрудники активно соединяют науку с практикой. Они разрабатывают методические рекомендации по цифровой дидактике и обучают педагогов современным подходам в обучении. Некоторые исследователи, обобщая свои исследования, создают уникальные методологии и публикуют книги, как, например, сделал Дэвид Колб. Однако следует отметить, что универсальной системы, которая охватывала бы всю сферу образования, на сегодняшний день не существует.

Откуда путаница и что на самом деле изучает методология педагогики?

Методология — это концепция, охватывающая различные способы и методы, применяемые в различных областях знаний, включая педагогическую. Происходя от древнегреческого термина, она означает «учение о способах». Методология играет ключевую роль в формировании системного подхода к решению задач, обеспечивая эффективное использование методов для достижения поставленных целей. Важно понимать, что методология не ограничивается только одной сферой, а охватывает широкий спектр дисциплин, включая науку, искусство и практические области.

Методология, согласно философскому энциклопедическому словарю, представляет собой систему принципов и методов, которые используются для организации и построения как теоретической, так и практической деятельности. Это определение подчеркивает двойственность понятия: с одной стороны, методология включает в себя конкретные принципы и методы, применяемые в различных областях, таких как педагогика. С другой стороны, она также охватывает учение о данных принципах и методах, что подразумевает не только описание существующих практик, но и научный подход к их организации. Таким образом, методология становится важным инструментом для анализа и оптимизации процессов, обеспечивая теоретическую основу для эффективной деятельности в разных сферах.

Большая российская энциклопедия определяет методологию в двух аспектах: узком и широком. В узком понимании методология представляет собой совокупность процедур, приемов и методов, объединённых в единую конструктивную программу, которая служит инструментом для изучения определённого объекта научного знания. В широком смысле методология охватывает набор методов, применяемых в различных областях деятельности для достижения конкретных целей. Это понимание методологии подчеркивает её универсальность и важность в различных сферах, от науки до практического применения в бизнесе и управлении. Методология позволяет структурировать подходы к решению задач и оптимизировать процессы, что делает её ключевым элементом успешной деятельности.

Методология в узком смысле представляет собой строгое научное понятие, а в широком — это совокупность принципов и методов, которые организуют любую деятельность, включая прикладную. Поэтому ученый и практик могут по-разному интерпретировать термин «методология», что приводит к различиям в понимании и применении этого понятия в своих областях. Важно учитывать эти различия для более глубокого понимания методологии и её применения в различных сферах.

Методология педагогики представляет собой систему практических подходов, направленных на эффективную организацию педагогической деятельности. Она включает в себя проверенные принципы и методы, которые помогают в процессе воспитания и обучения человека. Используя эти подходы, педагоги могут создавать оптимальные условия для развития обучающихся, обеспечивая качественное образование и формируя необходимые навыки.

Педагогика представляет собой не только практическую деятельность, но и научную дисциплину, занимающуюся воспитанием и образованием человека. С точки зрения ученого-педагога, методология педагогики определяет организацию педагогики как науки и служит руководством для научной работы. Это включает в себя изучение методов получения, интерпретации и систематизации научных знаний в области педагогики. Говоря более конкретно, методология предоставляет рекомендации по проведению научных исследований в педагогике и структурированию полученных знаний в виде теорий и концепций. Важность методологии педагогики заключается в том, что она помогает развивать научное понимание процессов обучения и воспитания, что в свою очередь способствует улучшению образовательной практики.

Методология педагогики представляет собой важную систему знаний, которая необходима как практикующим педагогам, так и учёным в области образования. Для педагогов-практиков методология педагогики служит руководством по эффективному воспитанию и обучению. Она включает в себя методы и подходы, которые помогают создать оптимальную образовательную среду и достигать лучших результатов в обучении. Для педагогов-учёных методология представляет собой структуру, позволяющую правильно проводить исследования в области педагогики и создавать научные работы. Она охватывает основы научного подхода, методы исследования и теоретические рамки, которые необходимы для понимания и развития педагогической науки в целом. Таким образом, методология педагогики является ключевым элементом в обучении и научных изысканиях, способствуя улучшению образовательных практик и расширению знаний в этой области.

В научной литературе, когда речь идет о методологии, в первую очередь подразумевается научное познание. Классическое определение методологии педагогики было сформулировано Михаилом Даниловым и Володаром Краевским. Это определение было приведено в статье Натальи Коршуновой, на которую мы уже ссылались. Методология педагогики охватывает не только теоретические аспекты, но и практические подходы к обучению и воспитанию, что делает её важным элементом в развитии образовательной системы.

Методология педагогики представляет собой систему знаний, охватывающую основы и структуру педагогической теории, а также принципы и методы получения знаний, которые отражают реальность в сфере образования. Это не только теория, но и практическая деятельность, направленная на получение и обоснование знаний, разработку образовательных программ, определение логики и методов работы, а также оценку качества педагогических исследований. Методология педагогики играет ключевую роль в формировании эффективных образовательных практик и способствует развитию науки об обучении и воспитании.

С классической научной точки зрения методология педагогики имеет опосредованное отношение к педагогической практике, так как любая теория в какой-то степени влияет на практическую деятельность. Однако сама методология не занимается непосредственно практикой. Методология формирует теоретическую основу педагогики, а педагог или методист применяет эту теорию на практике, адаптируя ее к конкретным условиям своей работы. Это взаимодействие между методологией и практикой позволяет улучшать образовательный процесс и повышать его эффективность.

Почему учёные даже друг с другом спорят, какие функции у методологии педагогики

В статье Наталья Коршунова отмечает, что устаревший однобокий подход к педагогической методологии нуждается в пересмотре. В настоящее время среди педагогов существует мнение, что методология должна включать в себя также практическую деятельность. Научная педагогика, по сути, предназначена для улучшения практики, а не наоборот. Сторонники этого подхода утверждают, что педагогическая методология не только объясняет, как получать и интерпретировать новые научные знания, но и показывает, как эффективно применять их в практике. Это позволяет значительно улучшить систему воспитания и обучения, делая её более актуальной и эффективной.

Наталья Коршунова пришла к выводу, что методология педагогики состоит из трех ключевых аспектов. Эти аспекты формируют основу педагогической теории и практики, определяя подходы к обучению, воспитанию и развитию учащихся. Понимание этих элементов позволяет более глубоко осмыслить педагогические процессы и улучшить качество образовательного опыта.

• знаниевый. То есть методология — это учение о педагогическом знании, о том, какова его структура, какие источники этого знания выявлены и как их правильно интерпретировать, что такое методическое обоснование полученного знания, а также о том, как правильно добывать и объяснять новые знания (руководство по научной работе);
• деятельностный — этот аспект выражается в том, что учёный-педагог, опираясь на методологические знания, проводит новые исследования, то есть производит новое педагогическое знание;
• прикладной — как применять научно-педагогические знания для решения задач практики образования.

Среди существующих подходов к методологии педагогики выделяются не только классический и компромиссный методы, которые сочетают теорию и практику, но также и альтернативный подход. Этот подход разработан Александром Новиковым, академиком Российской академии образования, и его сыном Дмитрием Новиковым, академиком Российской академии наук. Альтернативная методология предлагает новые взгляды на взаимодействие педагогических теорий и практических аспектов, что может существенно повлиять на развитие образовательного процесса и повысить его эффективность.

Существует мнение, что методология является самостоятельной наукой, а не частью других дисциплин, таких как педагогика или физика. Однако методология в педагогике не имеет принципиальных отличий от методологии в психологии или физике, поскольку основные принципы научной деятельности и познания являются универсальными для всех наук. Наука представляет собой человеческую деятельность, и, следовательно, методология может быть общей для различных видов деятельности.

Согласно Новиковым, методология представляет собой практическую науку, сосредоточенную на организации деятельности. Основной её задачей является упорядочение процессов и создание целостной системы с ясными характеристиками, логической структурой и четким алгоритмом выполнения. Методология помогает оптимизировать деятельность, что способствует повышению эффективности и достижению поставленных целей.

В настоящее время многие специалисты стремятся найти и разработать оптимальные методы электронного обучения, что является важной задачей в развивающейся сфере образования. Онлайн-обучение активно развивается как в формальном, так и в неформальном образовании, однако научно обоснованных подходов для его эффективной организации пока недостаточно. Это связано с тем, что онлайн-обучение имеет свои особенности, отличающиеся от традиционных методов. В ответ на эти вызовы возникла новая дисциплина — цифровая дидактика, которая, хотя и находится на начальном этапе своего развития, уже привлекает внимание исследователей и практиков. Важно продолжать исследования в этой области, чтобы создать надежные и проверенные стратегии для успешного внедрения электронного обучения в образовательный процесс.

Представители науки и методисты, занимающиеся прикладной работой, активно ищут новые подходы в разработке образовательных программ и курсов. Это позволяет им создавать более эффективные и современные методы обучения, соответствующие требованиям времени и потребностям учащихся.

Где же практикам искать методологию для практической педагогической работы?

На этот вопрос нет однозначного ответа. Специалистам в области формального образования, таким как учителя и преподаватели в колледжах и вузах, часто не требуется углубляться в поиск наиболее эффективных методов обучения. Это связано с тем, что они обязаны придерживаться стандартизированных нормативных правил, а также традиционных подходов, которые давно зарекомендовали себя. Если существующие методы уже показывают хорошие результаты, многие не видят смысла в их изменении. Однако наиболее креативные профессионалы всегда ищут новые способы, которые могут оказаться еще более эффективными. Кроме того, внедрение дистанционных и гибридных форматов обучения побуждает педагогов разрабатывать и применять новые методики.

Для специалистов, работающих в новых сегментах обучения, таких как EdTech и корпоративный сектор, отсутствуют устоявшиеся подходы. Это создает необходимость в поиске проверенных методов и принципов, а также в их обобщении для формирования эффективной методологии. В условиях динамичного развития этих областей важно находить и адаптировать лучшие практики, чтобы обеспечить качественное обучение и развитие сотрудников.

К сожалению, универсального руководства, подходящего для всех педагогов, не существует. Исследования в области педагогики зачастую не совпадают с практическим опытом учителей. В связи с этим педагогам необходимо самостоятельно находить и анализировать существующие исследования, чтобы использовать только научно обоснованные подходы, что называется доказательным образованием. Важно также исследовать новые методы, которые, хоть и не имеют научного подтверждения, демонстрируют успех в практике других специалистов. Когда педагоги стремятся обобщить свои находки, они фактически занимаются методологией педагогики. Это является естественным путем для творческих педагогов и методистов образовательных программ, стремящихся к совершенствованию своих подходов и повышению качества образования.

Узнайте больше об образовании, подписавшись на наш телеграм-канал. Мы делимся актуальными новостями, полезными советами и интересными материалами. Присоединяйтесь к нашему сообществу и будьте в курсе последних тенденций в сфере образования.

Чтение материалов на нашем сайте поможет вам ознакомиться с актуальными темами и получить полезную информацию. Мы предлагаем разнообразные статьи, которые охватывают множество аспектов, интересующих нашу аудиторию. Не упустите возможность расширить свои знания и найти ответы на волнующие вас вопросы. Следите за обновлениями, чтобы быть в курсе последних тенденций и новостей.

• Почему методисту полезно быть «чайником»
• «Истинные компетенции методиста и методолога — это научный подход»
• Как создавать инновации в образовании
• Как оценить эффективность методистов, методологов и педдизайнеров