Новая практика: как ChatGPT используют в школах и вузах — с пользой / Skillbox Media

Содержание:

• Как использовали GPT в образовании до ChatGPT
• Как ChatGPT используют в образовании: кейсы
• Как нейросеть может стать ассистентом учителя

Существует множество способов организовать задания, которые не позволят студентам использовать искусственный интеллект для решения задач. Вместо этого можно использовать ИИ как инструмент обучения, который поможет преподавателям и студентам освоить новые навыки и упростить учебный процесс. В этой статье мы рассмотрим примеры преподавателей и образовательных учреждений, которые стараются адаптироваться к современным технологиям и интегрировать их в образовательный процесс. Вы узнаете о том, как ИИ может быть использован для улучшения качества обучения, а также о лучших практиках, которые уже внедряются в школах и вузах.

• почему студентам вообще-то полезно писать сочинения с помощью ИИ;
• что есть школы, где ИИ на экзамене не просто разрешён, а даже требуется;
• как преподаватели начали включать ChatGPT в программу и какие задания уже можно взять на вооружение;
• с чем нейросети могут уже сегодня помочь тем, кто учит.

Как использовали GPT в образовании до ChatGPT

Алгоритмы обработки естественного языка имеют долгую историю и развиваются на протяжении многих лет. ChatGPT является одной из последних версий этой технологии, использующей алгоритм GPT-3.5, который предлагает удобный интерфейс для взаимодействия с пользователями. Хотя многие узнали о ChatGPT только в последние месяцы, некоторые преподаватели уже провели успешные эксперименты с этой технологией за последние несколько лет. Эти эксперименты демонстрируют потенциал алгоритмов обработки естественного языка в образовательной сфере и других областях, подчеркивая их значимость и актуальность в современном мире.

В 2020 году профессор Университета Северной Каролины Пол Файф провел эксперимент, который стал одним из первых примеров использования алгоритмов в образовании. В рамках курса «Данные и люди» он стремился развить у студентов критическую грамотность в области данных. Одним из модулей курса был посвящен искусственному интеллекту, и преподаватель решил провести необычный опыт с группой из 20 студентов. Этот эксперимент стал важным шагом в интеграции технологий в образовательный процесс и продемонстрировал, как современные алгоритмы могут улучшать обучение и формировать навыки критического анализа у студентов.

Студенты получили задание написать эссе с использованием алгоритма GPT-2. Для удобства работы преподаватель немного изменил интерфейс, что облегчило процесс. В эссе должно было быть сочетание авторского текста и материалов, предложенных GPT-2. При этом основная задача заключалась в том, чтобы скрыть, кто именно написал какую часть. Студенты самостоятельно разрабатывали лишь заключительную рефлексивную часть работы, в которой описывали, насколько сложно им было работать, какие эмоции они испытывали при использовании алгоритма, и считали ли сочинение результатом своего труда. В дополнение к эссе студенты включали «приложение», в котором поясняли, какие фрагменты были написаны алгоритмом, а какие – ими самими. Это задание способствовало развитию навыков работы с текстом и критического мышления.

Студенты были уверены, что успешно справятся с заданием, полагаясь на возможности алгоритма. Однако 87% из них быстро осознали, что заставить программу писать на заданную тему оказалось гораздо сложнее, чем они ожидали. Это была ранняя версия технологии, которая существенно отличалась от современных решений, таких как ChatGPT. В итоге, многие столкнулись с трудностями в формулировке текста и адаптации его к нужным требованиям.

Старый алгоритм, как и текущий, легко предоставлял студентам ложные данные, добавляя при этом вымышленные источники. Проблемы возникли и с аргументацией, которую он использовал: было невозможно определить, какие факты он игнорировал и по каким критериям формировал свои выводы. Стоит отметить, что алгоритм не способен к мышлению в человеческом понимании.

Студенты применяли различные стратегии взаимодействия с GPT-2: некоторые старались выделить наиболее подходящие фрагменты ответов, другие адаптировались к его стилю и точке зрения. В результате возник парадокс: учащиеся начали по-новому воспринимать свои собственные сочинения. Оказалось, что алгоритм ограничивает их креативность и мешает свободному мышлению и письму.

Пол Файфе отмечает, что концепция задания «смухлюй с эссе» привела студентов к убеждению, что искусственный интеллект может заменить их интеллектуальные усилия. Однако, в результате они начали по-другому воспринимать суть того, что ранее считали обычным явлением. Это открытие заставляет задуматься о роли ИИ в образовательном процессе и о том, как технологии могут изменить подход студентов к учебным заданиям и критическому мышлению.

Робин Слоан в своих экспериментах с машинным письмом подчеркивает, что основная цель заключается не в упрощении процесса написания, а в его усложнении. Эти эксперименты заставляют нас пересмотреть наши представления о писательстве, побуждая к переосмыслению и переформулированию идей. Пол Файфе отмечает, что хотя такие подходы требуют дополнительных усилий и могут вызывать раздражение, студенты активно вовлекаются в этот процесс, что превышает его ожидания. Это подтверждает, что сложные задачи могут способствовать более глубокому пониманию писательского ремесла и развитию креативности.

Прошло два года, и алгоритмы стали более совершенными, а взаимодействие студентов с ними значительно упростилось. Тем не менее, традиционный подход преподавателя по-прежнему актуален, что подтверждает опыт одной немецкой школы. Эта школа демонстрирует, что сочетание современных технологий и классического обучения может привести к успешным результатам в образовательном процессе.

В гимназии немецкого города Гютерсло применяли усовершенствованную версию алгоритма по сравнению с тем, что использовал Файфе, — GPT-3. Этот инструмент был интегрирован в учебный процесс и стал частью экзаменационного задания в 2022 году. Использование GPT-3 в образовательной программе подчеркивает стремление учебного заведения к современным технологиям и инновационным методам обучения.

На уроках ученики анализировали преимущества и недостатки алгоритма, осваивая методы взаимодействия с ним. К экзамену они пришли к выводу, аналогичному мнению студентов Пола Файфе: GPT-3 не всегда предоставляет точную информацию, подвержен стереотипам и может допускать грамматические и стилистические ошибки. Таким образом, важно критически оценивать результаты его работы.

На экзамене перед школьниками стоит задача продемонстрировать наличие критического мышления. Они выполняют два основных задания: пишут сочинение на заданную тему и обосновывают свою точку зрения аргументами, а затем анализируют процесс своего мышления с использованием алгоритма. Этот алгоритм помогает им генерировать идеи, формулировать обоснования для аргументов и находить контраргументы. Однако, чтобы убедиться в правильности написанного, школьникам часто приходится обращаться к поисковым системам, таким как Google, для проверки текста, сформированного с помощью GPT-3. Если сгенерированный текст оказался качественным и грамотно составленным, его можно уверенно вставлять в сочинение.

Экзамены с использованием искусственного интеллекта продемонстрировали важный вывод: ни один ученик не доверял текстам ИИ без критического анализа. Более того, те, кто не имел навыков построения аргументации и недостаточно готовился к тестированию, сталкивались с трудностями при взаимодействии с текстами ИИ. Они некритично воспринимали неверную информацию и не извлекали пользы из предложенных рассуждений. Это мнение выразил Хендрик Хаверкамп, учитель немецкого языка в гимназии и председатель Института современной экзаменационной культуры. Такой опыт подчеркивает важность критического мышления и навыков аргументации для успешного освоения учебного материала в условиях новых технологий.

Школьники отметили, что предложения GPT-3 стали для них полезными и существенно упростили выполнение учебных заданий, сообщил педагог. В связи с этим в школе планируют продолжить эксперименты с использованием технологий искусственного интеллекта, в том числе с DALL-E 2, генератором изображений. Эти инструменты открывают новые горизонты для образовательного процесса и представляют собой вызов для педагогов, считает Хендрик Хаверкамп. Использование ИИ в обучении может значительно повысить эффективность усвоения материала и сделать процесс более увлекательным.

Чтение является важным аспектом нашей жизни, которое способствует развитию мышления и расширению кругозора. Книги, статьи и другие материалы могут обогатить наш опыт и помочь в личностном росте. Регулярное чтение улучшает навыки анализа и критического мышления, а также обогащает словарный запас. Важно выбирать разнообразные источники информации, чтобы получить более полное представление о мире. Читайте книги разных жанров, изучайте актуальные статьи и следите за новыми исследованиями. Это поможет вам не только развивать свои навыки, но и оставаться в курсе последних тенденций и событий.

Нейросеть ChatGPT произвела революцию в гуманитарном образовании. Благодаря своему глубокому обучению и способности к обработке естественного языка, она изменила подход к обучению и взаимодействию студентов с материалом. ChatGPT предоставляет доступ к обширным знаниям, что позволяет учащимся быстро находить информацию и получать ответы на сложные вопросы. Это существенно облегчает исследовательскую работу и способствует более глубокому пониманию тем. Использование ChatGPT в образовательном процессе также стимулирует критическое мышление, так как студенты учатся анализировать и интерпретировать предоставленные данные. В результате, нейросеть не только улучшает качество гуманитарного образования, но и открывает новые горизонты для изучения и научных исследований.

Как ChatGPT используют в образовании: кейсы

Множество людей впервые столкнулись с алгоритмами обработки естественного языка благодаря ChatGPT. Этот инструмент удивил многих, но некоторые преподаватели уже начали внедрять его в учебный процесс. Использование ChatGPT в образовательных целях открывает новые горизонты для студентов и преподавателей, позволяя эффективно взаимодействовать с технологиями и улучшать навыки коммуникации.

Профессор Итан Моллик из Уортонской школы бизнеса при Университете Пенсильвании в этом году интегрировал ChatGPT в свою программу курса по предпринимательству и инновациям. Студенты используют чат-бота для генерации идей для своих проектов, после чего анализируют преимущества и недостатки предложенных вариантов. Важно отметить, что ученикам необходимо самостоятельно проверять информацию, которую предоставляет нейросеть, а также документировать случаи, когда она оказала помощь. Эта мера способствует соблюдению академической честности и формирует у студентов навыки критического мышления. Использование ChatGPT в образовательном процессе подчеркивает актуальность технологий в современном бизнес-образовании.

Эксперимент был признан успешным, как отметил преподаватель в интервью на радио NPR. Он подчеркнул, что даже без требования использования ChatGPT он вряд ли смог бы остановить студентов. Преподаватель также признался, что сам не до конца осознает свое отношение к происходящим изменениям, испытывая смешанные чувства — от энтузиазма до тревоги.

Профессор Дэнни Снельсон из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе намерен провести эксперимент со своими студентами. Он предложит им попросить чат-бота создать сочинение на тему, о которой они не имеют никаких знаний. После получения готовых текстов студенты обсудят пределы возможностей чат-бота и проанализируют аргументы, представленные в сочинениях. Этот подход позволит лучше понять, как искусственный интеллект справляется с задачами написания и насколько он способен генерировать содержательные и логически обоснованные тексты.

Некоторые преподаватели предпочитают использовать более прямолинейный подход в обучении. Например, профессор психологии из Висконсинского университета в Мэддисоне Мортон Энн Герсбахер внедрила задание с использованием ChatGPT в свою программу. Это помогло не только познакомить студентов с новым инструментом, но и объяснить важные правила его использования. Задание включало в себя:

• прочитать нескольких статей по теме;
• получить через бот ответы на заданные преподавателем вопросы;
• проанализировать результаты;
• загрузить одну из своих работ и ответ бота в программу, распознающую написанные ИИ тексты. Кстати, оказалось, что и на детектор нельзя полностью полагаться: если форматирование текста сбивалось, и он видел неровно разбитые строки, то автоматически считал автором человека, хотя на самом деле текст был написан в ChatGPT.

Студенты обязались уведомлять профессора о намерении использовать ChatGPT в учебном процессе. Это решение подчеркивает важность прозрачности в образовательном процессе и использование технологий для повышения эффективности обучения. Уведомление о применении ChatGPT позволяет преподавателям лучше понимать, каким образом студенты интегрируют современные инструменты в свою учёбу, что может способствовать более глубокому взаимодействию и поддержке со стороны преподавателей.

ChatGPT активно используется в образовательных учреждениях, включая школы. Газета The New York Times освещала опыт учительницы старших классов Чери Шилдс, которая предложила своим ученикам воспользоваться чат-ботом для создания структуры эссе, посвященного сравнению двух литературных произведений XIX века. При этом написание самой работы ученикам предстояло выполнить самостоятельно и от руки. Этот подход позволяет учащимся развивать критическое мышление и навыки написания, одновременно используя современные технологии для упрощения процесса подготовки.

С момента появления чат-ботов прошло чуть больше времени, но многие университеты оперативно адаптировались к новым условиям. На сайтах таких учебных заведений, как Массачусетский технологический университет (MIT), Джорджтаунский университет, Университет штата Иллинойс и Университет Центральной Флориды, уже доступны подробные руководства для преподавателей. Эти материалы содержат рекомендации по созданию заданий, которые могут выполнять только люди, а также по интеграции чат-ботов в учебный процесс. Такие инициативы помогают повышать эффективность обучения и адаптировать образовательные методы к современным требованиям.

В образовательных учреждениях рекомендуется время от времени просить студентов писать работы от руки, а также проверять и комментировать друг друга. Это способствует развитию критического мышления и улучшению навыков письма. Кроме того, полезно основать сочинения на личном опыте, что позволяет студентам глубже погрузиться в тему.

Некоторые рекомендации также касаются обсуждения искусственного интеллекта в учебном процессе. Преподавателям стоит проводить беседы со студентами о принципах работы ИИ, его преимуществах и недостатках. Важно рассмотреть, в каких ситуациях использование ИИ не нарушает этические нормы и академическую честность. Это поможет студентам более осознанно подходить к вопросам применения технологий в обучении и научной деятельности.

Читайте также:

Академическое мошенничество является глобальной проблемой, которая продолжает нарастать. Это явление затрагивает учебные заведения разных уровней и типов, включая университеты и колледжи. С увеличением конкуренции за места в учебных заведениях и получение дипломов, случаи плагиата, подделки документов и других форм недобросовестного поведения становятся все более распространенными. Важно осознавать серьезные последствия, которые может иметь академическое мошенничество, как для студентов, так и для образовательных учреждений. Борьба с этой проблемой требует комплексного подхода, включающего повышение осведомленности, внедрение технологий для выявления нарушений и развитие этических стандартов в образовательной среде.

ChatGPT может стать эффективным инструментом для развития навыков редактирования в учебном процессе. Студенты могут выбирать интересные темы и создавать тексты с помощью искусственного интеллекта. После этого им предстоит анализировать и редактировать сгенерированные материалы, что поможет улучшить их навыки редактуры и критического мышления. Использование ChatGPT в образовательных целях способствует развитию творческих способностей и повышению качества письменной речи.

Профессор Университета Джорджа Вашингтона Райан Уоткинс предложил несколько инновационных способов применения ChatGPT. Эти варианты помогают эффективно использовать возможности искусственного интеллекта в образовательных и профессиональных сферах. Исследования Уоткинса подчеркивают, как ChatGPT может улучшить процесс обучения, повысить продуктивность и оптимизировать коммуникацию. Варианты использования охватывают разные аспекты, от автоматизации рутинных задач до создания интерактивных учебных материалов, что делает ChatGPT ценным инструментом для студентов и специалистов.

• Соревнование по запросам чат-бота.

Преподаватель формулирует сложный или глубокий вопрос, связанный с изучаемой темой, и совместно со студентами разрабатывает критерии для оценки ответов искусственного интеллекта. Критерии могут включать количество представленных точек зрения и глубину анализа. Далее студенты самостоятельно формируют запросы к боту, а затем в группах оценивают полученные ответы, составляя их рейтинг от наименее удачного до наиболее качественного. Этот процесс способствует развитию критического мышления и навыков анализа у студентов, а также помогает лучше понять предмет изучения.

• Рефлексия.

Теперь студенты работают самостоятельно, анализируя ответы ChatGPT. После этого они дорабатывают текст и сдают как оригинальный вариант от ChatGPT, так и отредактированную версию своей работы. Это позволяет развивать навыки критического мышления и редактирования, а также углублять понимание темы.

• Ревизия.

Студенты модифицируют ответы, полученные от бота, чтобы выразить отличную точку зрения по сравнению с представленной ChatGPT. Это позволяет им развивать критическое мышление и формировать собственные аргументы. Такой подход не только помогает углубить понимание темы, но и способствует творческому развитию, позволяя находить новые аспекты обсуждаемых вопросов.

• Две версии задания.

Преподаватель предоставляет студентам возможность выбрать между написанием сочинения с помощью бота и самостоятельным созданием текста. В случае выбора первого варианта, студент должен представить отредактированное эссе, в котором дополнительно включены новые факты, демонстрирующие глубину исследования темы и уровень собственных знаний. Важно также рассмотреть различные точки зрения и провести фактчекинг. Если же студент решает написать эссе самостоятельно, работа должна соответствовать тем же критериям: глубина анализа темы, разнообразие подходов и тщательная проверка фактов.

• «В следующий раз».

Студенты обращаются к чат-боту с просьбой сформулировать ответ на один из вопросов для эссе, после чего делятся своим опытом и перечисляют пять новых фактов, которые они узнали от бота. Далее начинается ключевая часть задания: ученикам необходимо создать такое задание, которое будет «неподвластно» чат-боту, но при этом поможет другим студентам продемонстрировать свои знания и навыки. Это упражнение способствует развитию критического мышления и творческого подхода к обучению.

Читать также:

Искусственный интеллект в образовании: анализ практического применения

Искусственный интеллект (ИИ) в образовании становится все более актуальной темой. Он открывает новые возможности для улучшения качества обучения и повышения эффективности образовательных процессов. Внедрение ИИ в учебные заведения позволяет автоматизировать рутинные задачи, адаптировать учебные материалы под индивидуальные потребности студентов и обеспечивать доступ к персонализированным образовательным ресурсам.

На практике ИИ используется для создания интеллектуальных учебных систем, которые анализируют данные о прогрессе учащихся и предлагают им рекомендации по улучшению усвоения материала. Такие системы способны выявлять слабые места в знаниях студентов и предлагать дополнительные ресурсы для их устранения.

Кроме того, ИИ помогает в оценке работы преподавателей, анализируя отзывы студентов и результаты экзаменов. Это позволяет образовательным учреждениям улучшать качество преподавания и создавать более комфортные условия для обучения.

Использование искусственного интеллекта в образовании не только оптимизирует процесс обучения, но и способствует развитию критического мышления и цифровых навыков у студентов. Важно отметить, что успешная интеграция ИИ требует постоянного мониторинга и адаптации, чтобы соответствовать быстро меняющимся требованиям образовательной среды.

Таким образом, искусственный интеллект в образовании представляет собой мощный инструмент, способный преобразовать традиционные методы обучения и сделать их более эффективными и доступными для всех.

Как нейросеть может стать ассистентом учителя

В то время как многие выражали беспокойство о будущем студентов, некоторые дальновидные учителя и преподаватели начали рассматривать возможность использования искусственного интеллекта для автоматизации рутинных задач. Это решение оказалось разумным, поскольку нейросети сегодня способны эффективно справляться с определенными аспектами образовательного процесса, хотя и не без ограничений. Подключение ИИ к таким задачам может существенно облегчить рабочий день педагогов, позволяя им сосредоточиться на более значимых аспектах обучения и взаимодействия со студентами.

Британский учитель истории Стивен Локьер активно экспериментирует с ИИ-помощниками для улучшения своих уроков. Используя сервис DALL-E 2, он создаёт иллюстрации, которые помогают визуализировать темы уроков. Например, для занятия о жёнах Генриха VIII он разработал шесть «тюремных снимков» королев, что добавляет интерактивности и интереса к материалу. Кроме того, с помощью ChatGPT Локьер провёл эксперимент, запросив у бота план нескольких уроков. Эти методы интеграции искусственного интеллекта в образовательный процесс демонстрируют, как современные технологии могут обогатить традиционное обучение, сделать его более engaging и адаптированным к потребностям студентов.

Профессиональный педагог в Twitter отметил, что даже если можно спорить о качестве этих уроков, они способны существенно сэкономить время. Благодаря искусственному интеллекту на разработку уроков потребовалось всего 13 секунд, что позволяет учителям сосредоточиться на более важных аспектах обучения.

Некоторые коллеги Локьера восприняли его подход с возмущением. Во-первых, предложенные планы казались слишком простыми, а во-вторых, составление этих планов является важной частью работы учителя, и многим это просто нравится. Тем не менее, среди участников обсуждения нашлись и те, кто поддержал идею. В конце концов, если бот сможет справиться с рутинной бумажной отчётностью, у учителей появится больше времени для качественной подготовки к урокам. Это может значительно повысить эффективность образовательного процесса и позволить сосредоточиться на обучении и развитии учащихся.

Учитель истории, упомянутый в статье The New York Times, провел эксперимент, используя ChatGPT для создания тестов и квизов. Он предоставил боту текст статьи и запросил формирование десяти вопросов с несколькими вариантами ответов. Однако, в результате получились лишь шесть вопросов, которые можно считать качественными и подходящими для использования. Этот опыт подчеркивает возможности и ограничения современных инструментов искусственного интеллекта в образовательном процессе.

Издание The EdWeek провело оценку возможностей бота в роли ассистента преподавателя. В рамках исследования эксперты проанализировали, как бот может поддерживать образовательный процесс, улучшать взаимодействие между учителями и учениками, а также способствовать эффективному обучению. Основное внимание уделялось функционалу бота, который может включать помощь в подготовке уроков, предоставление образовательных материалов и ответов на вопросы студентов. Результаты исследования показывают, что использование ботов в образовательной среде открывает новые горизонты для улучшения качества обучения и повышения вовлеченности учеников.

• Сформировать план урока.

Он справляется с задачами на среднем уровне. По мнению педагога, текущий план выглядит устаревшим и недостаточно детализированным. Если бы бот предоставлял больше интересных фактов с ссылками на источники и предлагал идеи для экспериментов, это стало бы настоящей поддержкой.

• Ответить на письмо обеспокоенных родителей.

Бот проявил высокую эффективность, создав качественный шаблон, который учитель может легко адаптировать для получения вежливого и продуманного ответа. Этот инструмент помогает оптимизировать коммуникацию, обеспечивая профессиональный подход к взаимодействию с учениками и их родителями.

• Прописать рубрику (то есть систему оценивания ответа на задание).

Авторы эксперимента создали сценарий, в котором бот должен был оценить выступление шестиклассников и их использование иллюстративных материалов. По мнению экспертов, бот справился с этой задачей довольно хорошо. Полученные критерии оценивания можно использовать в качестве шаблона для дальнейшей настройки и адаптации под индивидуальные требования.

• Оценить сочинение.

Бота попросили написать сочинение на тему «Ромео и Джульетта» от лица восьмиклассника. После завершения работы он сам оценил своё сочинение на четвёрку с плюсом. Однако бот отметил, что «ученику» следовало бы добавить больше цитат и глубже проанализировать роль судьбы в пьесе. Учительница, не согласившись с его самооценкой, поставила тройку с минусом. Она выразила сомнение в том, что бот внимательно прочитал своё сочинение: в тех местах, где он указывал на наличие «конкретных примеров, подтверждающих позицию автора», учительница не нашла достаточных доказательств. Кроме того, она посчитала, что обратная связь, предоставленная ChatGPT, была слишком субъективной.

• Написать рекомендацию.

В американских школах существует традиция предоставления выпускникам рекомендаций для поступления в высшие учебные заведения. В одном из случаев бот был задан написать подобный текст. Результат оказался довольно общим: сгенерированная рекомендация не содержала конкретных деталей о самом ученике и была лишь шаблоном, не отражающим индивидуальности и достижений студента. Это подчеркивает важность персонализированного подхода при составлении рекомендаций, который может сыграть решающую роль в процессе поступления.

Некоторые учебные заведения активно внедряют ChatGPT в образовательный процесс. Издание Insider освещает пример директора средней школы в Кентукки Зака Коэна, который предложил своим сотрудникам использовать этот AI-инструмент для создания годовых отчетов об успехах студентов. Он рекомендовал генерировать шаблоны отчетов, которые затем будет заполнять ChatGPT. Это позволяет оптимизировать процесс составления отчетов и сосредоточиться на более важных аспектах обучения. Использование ChatGPT в образовании открывает новые возможности для повышения эффективности работы учителей и улучшения взаимодействия с учениками.

Каждый год учителям необходимо составлять около 200 отчетов, на создание каждого из которых уходит примерно 30 часов. Коэн уверен, что искусственный интеллект может значительно облегчить труд педагогов и уже сейчас способен освободить их от рутинных задач. В будущем такие технологии смогут не только отвечать на многочисленные вопросы учеников, но и помогать учителям в разработке учебных заданий. Внедрение ИИ в образовательный процесс может повысить эффективность работы и освободить время для более творческих и индивидуализированных подходов к обучению.

Авторы отчёта консалтинговой компании McKinsey «Как искусственный интеллект может повлиять на учителей K-12» в 2020 году отметили, что существующие на тот момент технологии способны сэкономить учителям около 13 часов в неделю. Это время, в первую очередь, может быть сэкономлено за счёт автоматизации процессов подготовки к занятиям, оценивания и администрирования, что особенно важно, так как на подготовку к занятиям педагоги тратят в среднем 11 часов еженедельно. Сегодня реализация этих технологий становится всё более актуальной и доступной, что открывает новые возможности для учителей и улучшает качество образовательного процесса.

Переделайте текст, но не отклоняйтесь от темы. Убедитесь, что содержание оптимизировано для SEO, и при необходимости добавьте дополнительные сведения. Избегайте смайлов и ненужных символов. Не используйте структурированные разделы, такие как 1, 2, 3 или *. Просто представьте текст в чистом виде.

Также рекомендуем ознакомиться с другими материалами.

• Российскую систему образования призвали адаптировать к использованию нейросетей
• Нейросеть ChatGPT успешно справилась со сложным экзаменом по медицине
• Как ИИ изменит образование в обозримом будущем: мнение эксперта из МГУ
• Книжная новинка: «Искусственный интеллект в образовании», Уэйн Холмс и другие