Учебные привычки школьников: влияние родителей на процесс обучения

Содержание:

• Причины интереса ученых к мнениям родителей
• Методология проведения исследования
• Выявленные результаты и их значимость для дальнейшего анализа

Существует множество методов обучения, некоторые из которых более продуктивны, чем другие. Например, один человек может оставить подготовку к экзамену на последний момент и заучить информацию всего за одну ночь, но вряд ли такие знания будут сохраняться долго. В то же время другой человек может организовать свое время так, чтобы равномерно распределить учебный процесс, начиная подготовку заранее и постепенно осваивая каждую тему, делясь ею с членами семьи или даже обсуждая с вымышленным собеседником.

Существуют научные подтверждения того, что некоторые методы запоминания информации оказываются более эффективными, чем другие. Тем не менее, многие школьники, студенты и даже взрослые, стремящиеся к обучению, не осознают, какие из этих подходов способствуют более глубокому усвоению материала, а какие на самом деле оказываются малопродуктивными. К сожалению, этот вопрос часто остается без должного внимания, особенно если преподаватели не берут на себя ответственность за обучение навыкам эффективного самообразования, что, к сожалению, не всегда встречается в образовательных учреждениях. В таком случае, каким образом учащиеся, будь то дети или взрослые, определяют наиболее подходящие для себя методы обучения?

Вопрос, касающийся учебных стратегий, также привлёк внимание исследователей в сфере образования. Особенно их интересует причина, по которой некоторые студенты, хотя их и немного, предпочитают более сложные подходы к обучению и достигают высоких результатов. Какие факторы на них воздействуют и возможно ли использовать эти элементы для того, чтобы побудить больше учащихся применять эффективные методы обучения?

Группа ученых из Германии, Японии и Великобритании выдвинула гипотезу о том, что дети способны унаследовать от своих родителей определенные учебные привычки. Результаты их исследования были опубликованы в научной статье в журнале Learning and Instruction в конце 2023 года. Мы делимся основными выводами этой работы.

Причины интереса ученых к мнениям родителей

В соответствии с традициями научного подхода, авторы данной статьи осуществили анализ предшествующих исследований, касающихся рассматриваемой темы. Вот какие сведения были получены из этих работ:

• Сильная заинтересованность в учебе и увлечение определенной темой способствуют тому, что студенты имеют возможность более глубоко исследовать материал, то есть активно разбираются в данном вопросе.
• Когда ученикам не интересно, и их мысли сосредоточены на том, чтобы занятие быстрее закончилось, это приводит к тому, что они лишь бегло просматривают материал, запоминают его механически и прибегают к другим поверхностным подходам.
• Давление временных рамок и ощущение беспокойства также влияют на принятие решений, приводя к использованию не самых продуктивных методов обучения.
• Мнения самих студентов о том, насколько эффективны используемые стратегии, имеют большое значение. Естественно, что они предпочитают те методы обучения, которые обеспечивают максимальное запоминание информации с минимальными затратами усилий.

Сложность, связанная с последним аспектом — представлениями студентов о процессе обучения — заключается в том, что у них обычно отсутствует адекватное понимание того, какие методы обучения действительно работают наиболее эффективно. На первый взгляд может показаться, что многократное чтение одного и того же параграфа является более продуктивным занятием, чем попытки вспомнить информацию без подсказок из текста, поскольку существует риск ошибиться или не учесть что-то важное. Однако на самом деле именно эти попытки воспроизведения знаний, известные как практика извлечения, оказываются более результативными.

Ранее проведенные исследования показали, что выбор методов обучения зависит от преподавателя. Если у учителя сложилась репутация человека, который стремится к тому, чтобы студенты понимали материал и формировали собственные суждения, а не просто заучивали его, то его ученики с большей вероятностью будут углубляться в изучаемую тему.

Ранее влияние семьи на выбор методов обучения оставалось недостаточно изученным. Известно, что мнения родителей о способностях детей, например, в математике, частично формируют их самооценку в этой области, что, в свою очередь, сказывается на реальных достижениях. Аналогичная ситуация наблюдается и с убеждениями о значимости образования в целом и определенных предметов в частности. Так, в одном из исследований ученые смогли увеличить количество школьников, выбравших STEM-курсы, просто сообщив родителям о важности этих направлений и их связи с успешными карьерными возможностями, а не обращаясь напрямую к самим учащимся.

В свежем исследовании была поставлена цель разобраться в том, каким образом родители формируют взгляды своих детей не столько на содержание учебы, сколько на способы и методики, которые следует использовать для ее освоения.

Читайте также:

«Лох-несское чудовище в сфере образования»: 11 заблуждений о процессе обучения людей

Методология проведения исследования

Сбор данных проводился в Японии в два этапа. В исследовании приняли участие 200 пар, состоящих из родителей и их детей в возрасте от 13 до 15 лет. Из них в 161 паре родительской роли выполняли матери. Респонденты были приглашены к участию через почту с помощью частной исследовательской компании, что обеспечивало их географическое разнообразие по всему Японии.

В обоих случаях как родители, так и дети отвечали на идентичный опросник, в котором участникам предстояло оценить эффективность различных учебных методов по шкале от одного до пяти. Однако во второй раз на опрос откликнулись лишь 102 семьи из 200. Опросник, касающийся изучения математики, включал описание 21 учебной стратегии. Кроме того, дети оценивали, насколько часто они применяют каждую из этих стратегий, также используя пятибалльную шкалу.

В перечень были включены, например, следующие стратегии:

• Я снова просматриваю учебники и свои записи, уделяя внимание ключевым понятиям и формулам.
• Я стараюсь справляться с проблемами, которые ранее казались мне непреодолимыми.
• Я изучаю задания в учебнике, но затем сразу же проверяю ответы, не пытаясь сначала разобраться с ними самостоятельно.
• Изучая математику, я часто возвращаюсь к ранее освоенным темам, которые имеют отношение к новому материалу.
• Изучая математику, я часто размышляю о том, как она пересекается с нашей повседневной реальностью.
• Я избегаю обсуждений, которые мне неясны.
• Я сосредотачиваюсь на тех вопросах, которые, скорее всего, появятся на экзамене.

В дополнение к главному опроснику все участники прошли краткий тест, направленный на измерение общего интеллекта, в то время как родители заполнили анкету, касающуюся их родительских практик и финансового положения семьи. Также были учтены академические достижения детей по пяти ключевым предметам, включая математику, а также информация о времени, проведенном за учебой, предоставленная самими школьниками. Кроме того, отдельно была проанализирована склонность респондентов к предоставлению социально желательных ответов, поскольку это могло оказать влияние на их самооценку добросовестности в учёбе.

Читайте также:

Методы метапознания: как привить навыки обучения детям и взрослым

Выявленные результаты и их значимость для дальнейшего анализа

Анализ собранной информации продемонстрировал, что родители и их дети нередко согласны в оценке эффективности определенных учебных методов, которые становятся наиболее популярными среди школьников.

Данные методы основаны на использовании учебного материала: выполнение заданий из учебника, внимательное перепрочтение с акцентом на ключевых понятиях и формулах, повторение сложных тем и тех разделов, которые будут представлены на экзамене, а также анализ пояснений к уже готовым ответам.

Стратегия, заключающаяся в самостоятельном создании математических заданий, редко воспринималась как полезная, и ученики практически не прибегали к ней. Аналогично обстоит дело с привычками, которые изначально считаются неэффективными — к примеру, немногие готовы признаться, что они игнорируют темы, которые не понимают. Авторы исследования отмечают, что наивысшие оценки по эффективности были присвоены традиционным методам обучения, характерным для школьной математики, которые акцентируют внимание на интенсивном решении задач. Именно такие подходы были знакомы как родителям, так и нынешним ученикам в их школьной практике.

Исследователи пришли к основным выводам, проанализировав взаимосвязь между теми методами, которые родители каждой пары считали действенными в первом опросе, и теми подходами, которые их дети применяли более активно ко времени второго опроса. В ходе анализа была выявлена зависимость: чем выше родители оценивали эффективность определенной стратегии на первом этапе, тем чаще их дети прибегали к этой стратегии в обучении к моменту второго опроса.

При анализе мнений детей о том, насколько эффективны различные стратегии, было замечено, что связь их поведения с оценками родителей ослабевала, но полностью не исчезала. Это указывает на то, что родители все же оказывали влияние на формирование взглядов детей, хотя на самом деле это было лишь частью картины. Другие аспекты семейной динамики, такие как стиль воспитания, будь то опекающий или автономный, не оказывали значительного воздействия на учебные подходы детей.

Почему это имеет значение? Обучение детей тому, какие методы обучения являются наиболее эффективными, может сыграть ключевую роль в том, что дети из более образованных семей, как правило, достигают более высоких образовательных результатов. Это явление можно объяснить несколькими более очевидными факторами: к примеру, родители с высоким уровнем образования часто имеют более высокие доходы и с большей вероятностью готовы финансировать дополнительные занятия для своих детей. Кроме того, взгляды родителей на способности своих детей и доступность различных видов деятельности могут значительно различаться в зависимости от их образовательного уровня. Порой установки родителей оказывают сдерживающее влияние, например, когда они говорят: «Мы не закончили университет, и тебе это не нужно».

Свежие исследования указывают на то, что родители способны оказывать непосредственное влияние на учебное поведение своих детей. Однако работа не предоставляет подробностей о том, каким образом это воздействие осуществляется. Тем не менее, можно предположить, что родители передают свои взгляды на эффективность различных методов обучения и предлагают рекомендации, когда помогают своим детям с выполнением домашних заданий.

По данным исследования НИУ ВШЭ, свыше 50% родителей российских школьников оказывают поддержку своим детям в выполнении домашних заданий, включая помощь в поиске информации или решении наиболее трудных задач. Судя по всему, в этом процессе дети осваивают не только такие предметы, как математика или английский язык, но и усваивают, какие методы обучения могут быть наиболее эффективными.

На основе этого можно сделать вывод, что обучение эффективным учебным стратегиям должно охватывать не только школьников, но и их родителей. Это позволит родителям передавать детям правильные методы и подходы к обучению.

Читайте также:

• Родительская деятельность может оказывать значительное воздействие на подходы к организации учебного процесса для их детей.
• Четыре типа записей, способствующих усвоению новой информации.
• Где эффективнее заниматься повторением изученного материала: в том же месте, где оно было освоено впервые, или в другом, новом окружении?
• Девять ключевых факторов, оказывающих влияние на академические достижения в средних и старших классах.