Выготский: кратко о его педагогической психологии и судьбе / Skillbox Media

Содержание:

• Как юрист Выготский стал литератором, психологом и педагогом
• Основные идеи педагогической психологии Льва Выготского
• Цитаты Льва Выготского об образовании и воспитании
• Интересные факты о Льве Выготском

Лев Выготский (1896–1934) — выдающийся советский психолог, педагог и педолог, который оказал значительное влияние на развитие психологии и педагогики. Он прославился благодаря своей культурно-исторической теории, которая подчеркивает важность социального контекста в формировании психических процессов. Выготский является основателем социального конструктивизма, который акцентирует внимание на взаимодействии между индивидом и окружающей средой. Его работы также заложили основы современной коррекционной педагогики, что делает его фигуру ключевой в области образовательных реформ и поддержки детей с особыми потребностями. Вклад Выготского в психологию и педагогику продолжает оказывать влияние на современные исследования и практики в этих областях.

Основные труды Льва Выготского в области педагогики включают такие значимые работы, как «Педагогическая психология», «Мышление и речь», «Инструментальный метод в педологии», «Проблема культурного развития ребёнка» и «Умственное развитие детей в процессе обучения». Эти исследования стали основополагающими для понимания психологии и педагогики, а также для разработки методов обучения и воспитания. Выготский акцентировал внимание на значении культурных и социальных факторов в развитии ребёнка, что делает его труды актуальными и востребованными в современном образовании.

Как юрист Выготский стал литератором, психологом и педагогом

Лев Семёнович Выготский, выдающийся психолог и педагог, родился в белорусском городе Орша. Большую часть своего детства и юности он провёл в Гомеле, где и начал свою профессиональную карьеру. При рождении его фамилия была Выгодский, но в 1920-х годах он изменил одну букву в ней, чтобы дистанцироваться от своего двоюродного брата, известного переводчика Давида Выгодского. Выготский стал основоположником культурно-исторической теории, оказавшей значительное влияние на психологию и педагогику. Его работы исследуют взаимосвязь между развитием мышления и языком, а также роль социальной среды в обучении.

Основное образование Выготский получил в домашней обстановке, где его семья активно интересовалась литературой, философией, историей и гуманитарными науками. В старших классах он всё же посетил частную гимназию, которую окончил с золотой медалью в 1913 году. После этого он поступил в Императорский московский университет. Под давлением родителей он выбрал медицинский факультет, но спустя несколько месяцев перевёлся на юридический, так как именно на этот факультет записывались многие студенты, не определившиеся с будущей профессией.

Лев Семёнович Выготский параллельно получал образование в Московском городском народном университете имени А. Л. Шанявского. Этот негосударственный и либеральный вуз предоставлял возможность обучаться всем желающим, в отличие от императорских университетов, куда вход был ограничен. Хотя университет не выдавал дипломы государственного образца, здесь преподавали известные учёные, что способствовало высокому уровню образования. В народном университете Выготский погрузился в ключевые области своих интересов — философию, психологию, педагогику и литературу. По мере обучения литература стала его основным увлечением, и к моменту окончания университета он уже имел на своём счету несколько рецензий и значительную работу «Трагедия о Гамлете, принце Датском».

В 1917 году он вернулся в Гомель, где продолжил литературное творчество и начал преподавать литературу, логику и психологию в педагогическом техникуме. Через пять лет он организовал психологическую лабораторию, сосредоточив свою работу на детях с особенностями развития. Результаты его исследований стали основой для прикладной книги «Педагогическая психология» и важного доклада на II Всероссийском съезде по психоневрологии.

Доклад, который оказался судьбоносным, привлёк внимание учёного секретаря Московского института экспериментальной психологии Александра Лурии. Впечатлённый выступлением Выготского, Лурия убедил директора института Николая Корнилова пригласить молодого, тогда ещё малоизвестного психолога на работу в Москву. Хотя формально Лурия стал руководителем Выготского, на практике он оказался его учеником и последователем. К ним присоединились другие учёные, такие как Леонид Занков и Леонид Сахаров, а также представители искусства, включая режиссёра Сергея Эйзенштейна. Таким образом, формировалась уникальная команда, способствовавшая развитию психологии и её интеграции с искусством.

В Москве Выготский сосредоточил свои усилия на дефектологии, исследуя эффективные методы воспитания и обучения детей с особенностями развития и задержками в развитии. Он предложил подход, который акцентировал внимание не только на лечении, но и на социализации таких детей, что стало важным шагом в их интеграции в общество. Этот подход оказал значительное влияние на современные методы работы с детьми с особыми потребностями, подчеркивая важность комплексного подхода к их развитию и образованию.

Выготский подчеркивает важность воспитания ребенка как полноценной личности, а не просто как индивида с ограничениями. Воспитание слепого и глухого ребенка без учета его индивидуальности приводит к тому, что акцент смещается на недостатки, а не на развитие. Это создает риск превращения педагогики, ориентированной на детей с особыми потребностями, в дефективную, что препятствует полноценному развитию и социализации таких детей. Правильный подход в воспитании должен включать в себя создание условий для раскрытия потенциала каждого ребенка, несмотря на его особенности.

Знаменитый психолог Лев Выготский активно способствовал развитию педологии — науки, которая пользовалась большой популярностью в 1920-е годы и стремилась комплексно исследовать развитие детей с учетом психологии, физиологии и социологии. Одним из ключевых вкладов Выготского является культурно-историческая теория, которая объясняет процесс формирования и развития высших психических функций у детей. Эта теория подчеркивает важность социального контекста и культурных факторов в когнитивном развитии, что делает её актуальной и по сей день для понимания детской психологии и образования.

Несмотря на выдающиеся достижения, Лев Выготский не смог в полной мере реализовать свой творческий потенциал. На протяжении многих лет он страдал от туберкулеза, что часто заставляло его оставаться прикованным к постели. В 1934 году, в возрасте всего 37 лет, он ушел из жизни. Тем не менее, его вклад в психологию и педагогику продолжает оказывать значительное влияние на эти области.

Научные работы Выготского вскоре оказались в тени, что было связано с разгромом педологии, признанной лженаукой. Представители этого направления подверглись критике за приверженность буржуазным идеям и отказ от марксистского подхода. Даже те идеи и практики, которые не имели прямого отношения к педологии, стали под запретом. Лишь в 1960-х годах началось возрождение интереса к концепциям Выготского.

Читать также:

Педология в советских школах: от инноваций до заблуждений и падения

Педология, как научная дисциплина, возникла в начале 20 века и стремительно развивалась в советском образовании. Изначально она привнесла новые подходы в изучение детской психологии и педагогики. Однако со временем педология стала объектом критики и подверглась гонениям, что привело к её упадку.

Советские педагоги и психологи считали педологию важным инструментом для улучшения образовательного процесса. Она основывалась на идее, что понимание индивидуальных особенностей каждого ребенка может значительно повысить эффективность обучения. Однако в 1936 году, под давлением идеологических факторов и политических изменений, педология была объявлена лженаукой.

Скандал вокруг педологии в значительной степени был вызван её связями с западной психологией и недостаточной привязанностью к марксистским идеям. Это привело к резкому падению интереса к её методам и концепциям, а также к массовым репрессиям среди специалистов в этой области.

В результате, педология, которая изначально предлагала инновационные решения в образовании, стала символом научной ошибки и идеологических заблуждений. Этот трагичный поворот в судьбе педологии оставил глубокий след в истории советского образования и сформировал негативное отношение к новым методам в педагогике, что сказалось на будущем развития психологических и педагогических наук в стране.

Основные идеи педагогической психологии Льва Выготского

Идеи Льва Выготского можно считать революционными, так как он, в отличие от многих западных и российских коллег, утверждал, что объяснение внутренних психических процессов следует искать в взаимодействии человека с окружающей средой. Выготский подчеркивал важность социальной среды и культурных факторов в формировании мышления и познавательных процессов. Его подход акцентирует внимание на том, как взаимодействие с другими людьми и культурными инструментами влияет на развитие личности и когнитивные способности. Эта концепция открывает новые горизонты для понимания психологии и образования, подчеркивая значимость контекста в процессах обучения и развития.

Выготский утверждал, что высшие психические функции, такие как управление вниманием, не являются врожденными, а формируются под воздействием окружающей культуры и взаимодействия с людьми. В процессе развития ребенка каждая функция проявляется дважды: сначала в социальном контексте, а затем становится частью психологического аспекта личности. Иными словами, человек усваивает и «взращивает» те навыки и знания, которые получает в социуме.

Педагогические идеи Льва Выготского остаются актуальными и в современном образовании. Рассмотрим основные концепции, которые продолжают оказывать влияние на педагогическую практику. Выготский подчеркивал важность социального взаимодействия в процессе обучения, утверждая, что знания формируются в контексте общения и совместной деятельности. Он также акцентировал внимание на значении зоны ближайшего развития, которая определяет, какие навыки и знания ученик может освоить с помощью более опытного наставника. Эти идеи способствуют созданию более эффективной образовательной среды, способствующей развитию критического мышления и творческих способностей учащихся. Внедрение выготских принципов в педагогическую практику может значительно улучшить качество образования и подготовить учащихся к успешной жизни в обществе.

Одним из основных понятий, введённых Львиным Выготским, является зона ближайшего развития. Это концепция подчеркивает, что развитие психических функций человека может быть значительно ускорено за счёт внешнего воздействия, которое включает в себя воспитание и обучение. Вывод, который сделал Выготский, заключается в том, что обучение должно опережать развитие, а не следовать за ним. Эта идея была революционной для своего времени, так как многие современники Выготского придерживались мнения, что обучение должно основываться на уже достигнутом уровне развития ребёнка. То есть, чтобы эффективно обучить ребёнка, ему необходимо сначала «созреть» для восприятия новой информации. Таким образом, концепция зоны ближайшего развития открывает новые горизонты в подходах к обучению и воспитанию, подчеркивая важность активного участия взрослых в процессе развития детей.

Выготский предложил важный принцип, согласно которому педагогика должна фокусироваться не на вчерашнем, а на завтрашнем развитии ребенка. Такой подход позволяет активировать процессы обучения, которые находятся в зоне ближайшего развития. Это означает, что для эффективного обучения необходимо учитывать не только текущие знания и навыки детей, но и их потенциал и возможности для дальнейшего роста. Педагогика, ориентированная на будущее, способствует более глубокому и осознанному усвоению материала, что в свою очередь улучшает качество образования и развивает личность ребенка.

Зона ближайшего развития, согласно Льву Выготскому, представляет собой «расстояние» между уровнем актуального развития, который включает задачи, доступные ребёнку для самостоятельного выполнения, и уровнем возможного развития, где выполнение задач требует поддержки взрослых или сверстников. Основная цель обучения по концепции Выготского заключается в том, чтобы содействовать ребёнку в достижении максимальных интеллектуальных возможностей. Эффективная поддержка на этом этапе обучения способствует формированию навыков, необходимых для дальнейшего самостоятельного обучения и личностного роста.

В школе ребёнок обучается не только тому, что он уже умеет делать, но и тем навыкам, которые ему пока недоступны. Этот процесс возможен благодаря сотрудничеству с учителем, который направляет и поддерживает ученика в освоении новых знаний. Как отмечал Выготский в своей книге «Мышление и речь», способности, которые ребёнок развивает в совместной деятельности, станут ему доступны для самостоятельного выполнения в будущем. Таким образом, важность взаимодействия с педагогом заключается в том, что оно открывает новые горизонты для ученика, способствуя его личностному и интеллектуальному развитию.

Сотрудничество, предложенное Выготским, является основой социального конструктивизма. Основная идея заключается в том, что знания формируются через активное взаимодействие, а не просто передаются ученикам. Этот процесс осуществляется в контексте социального взаимодействия с учителем и соучениками, что способствует более глубокому пониманию учебного материала и развитию критического мышления. Социальный конструктивизм акцентирует внимание на важности совместной деятельности в обучении, подчеркивая роль общения и обмена идеями в процессе освоения знаний.

Воспитательный процесс, по мнению Выготского, основывается на опыте, который он рассматривал как фундамент педагогической деятельности. Формирование опыта происходит в социуме и социальной среде, что подчеркивает важность взаимодействия с окружающими для успешного воспитания и обучения.

Ребёнок в конечном итоге формирует своё поведение самостоятельно. Внутри него, а не извне, происходит ключевая борьба различных влияний, которая определяет его поведение на многие годы. В этом контексте воспитание всегда имело социальную природу, независимо от идеологических аспектов. В бурсе, старой гимназии, кадетском корпусе и институтах для благородных девиц, как и в образовательных системах Греции, Средневековья и Востока, воспитание осуществлялось не только учителями и наставниками, но и самой социальной средой, которая создавалась в каждом конкретном учебном заведении.

Лев Выготский подчеркивал важность роли учителя в создании и организации развивающей среды для учеников. Он считал, что авторитарный подход, при котором педагог выступает лишь как «говорящая голова», не только неэффективен, но и вреден для образовательного процесса. Учитель должен не просто передавать знания, а активно участвовать в формировании условий, способствующих развитию мышления и навыков учащихся.

Психолог подчеркивает важность самостоятельности в процессе обучения. Ученик, полагаясь на мнение учителя, видит мир его глазами и оценивает события его умом. Настало время освободить ученика, дать ему возможность самостоятельно принимать решения, сталкиваться с трудностями и учиться на собственных ошибках. Как и в умении ходить, которое невозможно освоить без практики и падений, так и в образовании необходимо позволить ученику развиваться, преодолевая препятствия и набираясь опыта. Это подход способствует формированию уверенности и самостоятельности, что является ключевым аспектом успешного воспитания.

Согласно Выготскому, основная задача учителя заключается в создании подходящей образовательной среды. Учитель выполняет важную роль организатора социальной среды, которая является ключевым фактором воспитания. В ситуациях, где он выступает лишь как источник информации, например, читая лекцию или объясняя материал, его функции можно заменить учебными пособиями, такими как учебники или словари. Настоящая роль учителя проявляется в том, как он формирует отношение ученика к окружающим его элементам образовательной среды. Когда учитель лишь пересказывает готовые знания, он теряет свою основную функцию и перестает быть настоящим наставником.

Воспитательный процесс, согласно концепции Выготского, представляет собой динамичное взаимодействие, в котором активны три ключевых элемента: ученик, учитель и окружающая их среда. Это взаимодействие способствует более глубокому усвоению знаний и навыков, а также формированию критического мышления у обучающихся. Активная роль ученика предполагает его участие в процессе обучения, что позволяет развивать самостоятельность и инициативность. Учитель, в свою очередь, выступает в качестве наставника и направляющего, создавая условия для эффективного обучения. Среда, в которой происходит это взаимодействие, должна быть поддерживающей и стимулирующей, что в конечном итоге ведет к более успешному обучению и воспитанию.

Читайте также:

30 важных правил психологии обучения, которые должен знать каждый учитель. Эти принципы помогают лучше понять процесс обучения и эффективно взаимодействовать с учениками. Понимание психологии обучения позволяет создавать благоприятную образовательную среду, способствующую развитию и вовлеченности учащихся. Знание особенностей восприятия информации, мотивации и эмоционального состояния студентов помогает учителям адаптировать свои методы преподавания. Эффективные стратегии, основанные на психологических аспектах обучения, способствуют повышению успеваемости и формированию устойчивых знаний у учеников. Применение этих правил в практике может значительно улучшить результаты обучения и создать более продуктивные отношения между учителями и учениками.

Лев Выготский известен прежде всего благодаря концепции зоны ближайшего развития, но он также ввёл в научный оборот ряд других понятий, которые активно используются психологами и педагогами. Одними из таких понятий являются абсолютная и относительная успешность. Эти инструменты позволяют оценивать знания и навыки, приобретённые в определённый период, и анализировать умственное развитие детей. Абсолютная успешность отражает формальные, объективные достижения, тогда как относительная успешность показывает, насколько ученик продвинулся в своём развитии по сравнению со своими предыдущими показателями. Использование этих понятий важно для понимания и поддержки образовательного процесса, а также для индивидуализации подхода к каждому учащемуся.

При поступлении в школу один ученик читал 20 слов в минуту, а после года обучения его скорость чтения возросла до 30 слов. Другой ученик начинал с 5 слов в минуту, но к концу обучения достиг 20 слов. С точки зрения абсолютной успешности первый ученик демонстрирует лучшие результаты, так как читает больше второго. Однако, если рассматривать относительную успешность, то второй ученик показывает более значительный прогресс, так как его улучшение в чтении выше, чем у первого ученика. Такой пример подчеркивает важность оценки не только конечных результатов, но и динамики роста, что особенно актуально в образовательном процессе.

Учёные подчеркивают, что оценка учеников должна основываться не только на их абсолютных успехах. Стандартные отметки зачастую не отражают полной картины реальных навыков и знаний, которые приобрёл ученик. Это важный аспект, который требует внимания в образовательной системе, поскольку более глубокая оценка позволяет лучше понять уровень подготовки каждого студента.

Чтение является неотъемлемой частью нашей жизни, и оно приносит множество преимуществ. Книги, статьи и блоги расширяют наш кругозор, способствуют развитию критического мышления и улучшают навыки письма. Кроме того, чтение помогает снизить уровень стресса и улучшает настроение. Погружение в интересное произведение позволяет отвлечься от повседневных забот и получить новые знания. Независимо от жанра, чтение обогащает наш внутренний мир и делает нас более грамотными и информированными людьми. Инвестируйте время в чтение, чтобы улучшить качество своей жизни и развивать свои навыки.

Современные педагоги все чаще выступают за отказ от выставления оценок как основной меры успеваемости учащихся. Основной причиной данного подхода является стремление создать более комфортную и продуктивную образовательную среду. Оценки могут вызывать у студентов стресс и тревогу, что негативно сказывается на их мотивации и желании учиться.

Отказ от оценок помогает сосредоточиться на процессе обучения, а не на результатах. Это позволяет учащимся развивать критическое мышление, креативность и навыки сотрудничества. Вместо оценок педагоги могут использовать альтернативные методы оценки, такие как обратная связь, саморефлексия и портфолио.

Таким образом, современные образовательные практики направлены на формирование у студентов устойчивых знаний и навыков, а не на гонку за баллами. Это способствует более глубокому пониманию предмета и развитию личностных качеств, необходимых для успешной жизни в современном обществе.

Лев Выготский стал одним из первых, кто обосновал не только пользу, но и необходимость интеграции игр в образовательный процесс. Он подчеркивал, что игры уникальны и не повторяются, что предоставляет детям возможность сталкиваться с новыми ситуациями и находить для них оригинальные решения. В процессе игры ребёнок учится координировать свои действия в соответствии с поведением окружающих, активно участвует в взаимодействии и, таким образом, развивает ценные метапредметные навыки. Игровая деятельность способствует формированию критического мышления, креативности и социальных навыков, что делает её важным элементом современного обучения.

Игра является важным социальным и коллективным опытом для ребёнка. В этом контексте она служит незаменимым инструментом для развития социальных навыков и умений. Как отмечал Выготский, игра способствует формированию взаимодействия и сотрудничества между детьми, что имеет решающее значение для их личностного и социального роста.

Чтение является важным аспектом личного и профессионального роста. Оно помогает развивать мышление, расширяет кругозор и улучшает навыки коммуникации. В современном мире, где информация доступна в больших объемах, важно уметь фильтровать и анализировать прочитанное. Книги, статьи, блоги и научные исследования могут стать ценными источниками знаний, которые способствуют развитию критического мышления. Регулярное чтение не только обогащает словарный запас, но и помогает лучше понимать окружающий мир. Важно выбирать разнообразные жанры и темы, чтобы получить разносторонний опыт и новые идеи. Не забывайте делиться прочитанным с окружающими, обсуждая интересные моменты и выводы. Это не только укрепляет знания, но и способствует обмену мнениями, что является неотъемлемой частью обучения. Читайте, чтобы развиваться и вдохновляться новыми идеями.

В данной статье представленное интервью с экспертом в области игропедагогики подчеркивает, что в процессе игры отсутствуют ошибки. Профессионал делится своим мнением о важности игрового подхода в обучении и развитии. Игровая деятельность способствует не только обучению, но и формированию социальных навыков, креативности и критического мышления. Эксперт акцентирует внимание на том, что игры создают безопасное пространство для экспериментов и самовыражения, позволяя детям учиться на собственном опыте. Актуальность игропедагогики в современном образовании возрастает, поскольку она помогает адаптировать учебный процесс к интересам и потребностям учащихся. В интервью рассматриваются методы внедрения игровых технологий в образовательный процесс, а также их влияние на мотивацию и вовлеченность студентов.

Выготский критически оценивал традиционную дореволюционную школу и роль учителя, сравнивая его с «граммофоном, не имеющим своего голоса», который воспроизводит лишь то, что заложено на пластинке. Он жестко описывал типичных представителей педагогической профессии, указывая на негативные последствия низких зарплат. По его мнению, это создает естественный отбор среди учителей, в результате чего в профессию попадают «слабый, негодный и калеченый человеческий материал». Выготский утверждал, что «школа — это пристань, куда жизнь отправляет поломанные корабли». Он подчеркивал, что к учительской профессии должны стремиться только самые достойные и квалифицированные специалисты, чтобы обеспечить качественное образование для будущих поколений.

Даже самые увлеченные учителя, passionately рассказывающие о своем предмете, по мнению Выготского, не достигают идеала. Он утверждал, что «вдохновение сродни шарлатанству, а воодушевление — авантюризму». Для успешного преподавания гораздо важнее, чтобы учитель обладал знаниями о закономерностях и методах, способствующих формированию воодушевления у детей. Поэтому Выготский подчеркивал, что современный учитель должен не только глубоко знать свой предмет, но и разбираться в основах воспитания и психологии. Этот подход помогает создать продуктивную образовательную среду, где учащиеся смогут развивать свои интересы и способности.

Современное образование требует от педагогов не только глубокого знания своего предмета и программы, но и умения эффективно управлять классом в сложных ситуациях. Педагогика сегодня становится сложным искусством, основанным на научных принципах. Это означает, что учитель должен обладать не только высоким уровнем знаний, но и навыками, необходимыми для успешного преподавания. В условиях быстро меняющегося мира, педагогам необходимо постоянно совершенствовать свои навыки и адаптироваться к новым методам обучения, чтобы обеспечить качественное образование для своих учеников.

Учителю важно обладать творческими способностями, так как именно творческий подход способствует успешной педагогической деятельности. Как утверждал Выготский, только тот, кто имеет творческую жилку, может претендовать на истинное творчество в педагогике. Кроме того, активность учителя играет ключевую роль, поскольку воспитательная работа должна быть неразрывно связана с его творческой, общественной и жизненной деятельностью. Это позволяет создать более эффективную образовательную среду и способствует развитию учеников.

Читать также:

Каждый преподаватель обязан осознавать, какие процессы и изменения происходят в мозге учащихся на различных этапах их развития. Понимание нейропсихологии и когнитивных этапов обучения позволяет педагогам более эффективно адаптировать свои методы преподавания, учитывая индивидуальные особенности и потребности студентов. Это знание способствует созданию более продуктивной образовательной среды и повышает качество усвоения материала.

Цитаты Льва Выготского об образовании и воспитании

Конечно, я помогу вам с редактированием текста. Пожалуйста, предоставьте сам текст, который необходимо переработать.

Интересные факты о Льве Выготском

• Выготский был прекрасным рассказчиком. На его лекциях в Москве аудитории обычно были переполнены. Тем, кому места не хватало, смотрели с улицы, через открытые окна.
• Вероятно, главным увлечением Льва Выготского осталась литература. Когда весной 1934 года, незадолго до смерти, его, измученного туберкулёзом, отправили в лечебный санаторий, он взял с собой всего одну книгу — «Гамлета». Трагедию Шекспира он любил с юности и пронёс интерес к ней через всю жизнь.
• А вот книги самого Выготского вскоре после его смерти не только забыли на долгие годы, но даже сжигали. В 2007 году внучка Льва Семёновича и директор Института психологии им. Л. С. Выготского РГГУ Елена Кравцова рассказывала: «Те, кто работал со Львом Семёновичем в Институте на Погодинке (где проходили его знаменитые сеансы), рассказывали: в 1937-м, через год после выхода Постановления „О педологических извращениях“, во дворе сложили внушительный костёр, который у всех присутствующих вызывал навязчивые ассоциации со средневековыми расправами инквизиции. На этом костре, среди прочего, жгли книги и материалы Выготского. Их в Институте немало хранилось. А сотрудников — бывших друзей и соратников — выгоняли во двор смотреть, как всё это горит. Чтобы неповадно было не только так писать, но и читать. Даже думать так же».
• Идеи Выготского получили широкое распространение и в России, и за рубежом через много лет после смерти учёного. А сегодня он входит в число самых известных психологов в мире, его теории активно изучают, разработанные им психологические принципы и законы используются.
• Однако ряд исследователей уже предупреждает о сложившемся «культе Выготского»: они предлагают критически подойти к наследию психолога и указывают, что за прошедшее время многие его идеи были поняты превратно либо искажены — например, из-за неверных переводов за рубежом.

Узнайте больше об образовании, подписавшись на наш телеграм-канал. Здесь вы найдете актуальные новости, полезные советы и интересные факты о сфере образования. Не упустите возможность быть в курсе событий и получить новые знания. Подписывайтесь на наш канал!

Чтение также является важной частью процесса обучения и саморазвития. Оно помогает расширить кругозор, улучшить навыки критического мышления и обогатить словарный запас. Регулярное чтение способствует лучшему пониманию информации и позволяет глубже погрузиться в интересующие темы. Не забывайте о том, что выбор литературы также играет значительную роль в формировании ваших знаний и навыков. Поэтому старайтесь выбирать качественные источники информации и литературу, соответствующую вашим интересам и целям.

• Конструктивизм в обучении: почему этот подход так и не стал массовым
• Что такое научение через наблюдение и почему обучение — это социальный процесс
• Скаффолдинг: что такое теория строительных лесов и как применять её в обучении
• 9 событий преподавания: подходы психолога Роберта Ганье